一、转变传统教学思想，加强对素质教育的认识

过去人们习惯把信息技术教育单纯地看成学科专业化的教育，即偏重于教学知识的传授，忽视蕴含在教学知识中的辩证唯物主义的教育；偏重于特定技能和特定能力的培养，忽视支撑特定能力的教学思想和思维方法的教育；偏重于信息技术网上解题训练，忽视通过解题培养学生优良的个性品质。更为严重的是，一些学校以应试教育为轴心，片面追求升学率，以学生考分的多少、升学率的高低评估教学质量的好坏，忽视了学生能力的培养和整体素质的提高。《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”这就为我们今后的教育发展指明了方向。因此，在今后的信息技术教学中，我们要提高认识、解放思想、转变观念、深化改革、全面贯彻教育方针，使知识目标、能力目标、思想教育目标和个性品质的培养真正落实到教育教学中，坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线的方针，面向全体学生，全面实施素质教育。

二、更新教育手段，培养学生能力

课堂教学是素质教育的主战场，学生知识的获得、能力的培养、思维方法及个性品质的形成，主要是通过课堂教学完成的。因此，要求教师在备好教材的同时，还要备学生，对不同特点不同层次的学生，制定出不同层次的教学目标和训练达标题组，采用低台阶、高密度、大容量的训练模式，因材施教，分类指导，激发学生兴趣，培养学生能力。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。心理学认为：学习动机是直接推动学生学习的内驱力，而学习动机最现实、最活跃的形成因素是兴趣。当一个人对某种事物产生兴趣时，就会主动地、积极地、执着地去探索。那么在信息技术教学过程中如何激发学生兴趣呢？如何培养学生分析问题、解决问题的能力呢？这就要求教师要运用直观教学手段，筛选实用的信息，使用新颖的教学方法，创设一个竞赛情境，经常让学生在愉快中学习，使其体验到成功的快乐，真正把学生当作学习的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。能力培养是素质教育的一个重要方面。在对学生进行各种能力培养的过程中，要特别注意培养学生的自学能力，即吸收加工信息的方法和能力。自学能力是人的知识基础、学习方法、心理素质等方面的综合表现，培养学生的自学能力就是教给学生方法，让学生通过自己的学习、分析、探讨等智力活动，去发现、总结归纳认识事物的规律，使学生真正体验到学习知识是自己最大的乐趣，从而使学生形成一种良好的学习习惯。

三、关注学生，善于发现差生优点

发挥学生特长，培养优良的个性品质是素质教育的基本内容。心理学告诉我们：每个人都具有不同的个性心理，人与人之间存在着个性上的差异和智力上的差异，这是普遍存在的客观事实。那么我们应该怎样去正确认识、客观对待这种差异呢？这就要求我们关注差生，对待差生不要一味地批评，更不要挖苦歧视，而应在学习、生活上多理解、多帮助、多引导、多表扬、多关心、多体贴，使他们真正体会到集体的温暖，否则就会严重伤害他们的自尊心，对他们的健康成长极为不利。张某原是我们班一个经常逃学的学生，学习成绩一直很差，我起初对他进行过多次教育，但批评多，体贴关心少，使得张X并没有丝毫进步。但张某会熟练使用Photoshop，在一次课外活动中利用自身特长帮助老师设计海报，大展风采，为班级争得了荣誉。我及时抓住这次良好契机，在全班表彰鼓励，如果张X勤奋刻苦，其他知识的学习同样会取得好成绩，通过此事，张某很快改掉了以前毛病，学习成绩很快上去了。差生本身就有一种自卑感，总觉得自己不如别人，缺乏自信心，不敢面对困难和挫折，因此我们要正确引导，帮助学生认准自己的优势、特长，培养学生的个性品质，不断增强学生自我发展的自信心、自强心，只有这样才能使每个学生都能发挥自己的特长，展示自己个性品质，才能真正使素质教育落到实处。目前的教育，仍然是应试教育模式，学生升学的标准只有一个，那就是分数，至于思想品德好坏对升学与否已不再重要，只要学生不犯罪，只要学生分数高，学校在政审表中，对他的德行评价都可以公式化的填写好，如“拥护……，热爱……，坚持……”，于是，德育教育在这一公式中被淡化得几乎不留痕迹，社会、学校只重视升学率，学生高分低能的现象普遍存在。再沿这种方向发展，不仅不能进一步培养社会和国家需要的大批高科技人才，而且会使教育路子越走越窄。总之，科技的发展为我们提供了现代教学手段，我们每位教师要多动脑筋，大胆实践，积极创新，把素质教育引进信息技术教学中来，优化课堂教学，使我们的信息技术教学达到更高、更新的境界。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见）

作者：张玲单位：河北省张家口市第二中学