一、多媒体教学引用不当之处

1.过于频繁的多媒体课件

减少师生互动环节由于经济发展，科技进步，部分学校为教师配备了多媒体设施，许多教师为了节省备课时间，为学生展示高科技教学，在课堂短暂的教学时间中，利用大部分时间为学生展示自己准备的ppt，学生的好奇心全部被教师的幻灯片吸引，形成傻瓜式教学，整节课堂全部由教师在展示教学内容，缺乏师生互动环节，教师不能及时了解学生的学习情况，导致课堂又一次变成教师的表现时间。

2.教师制作PPT不认真

不符合学生的学习内容在教学课堂中，由于课程内容变化不大，部分教师不认真制作PPT，借用其他教师的课件，不能根据时展更新可见信息，导致学生不能及时了解新的知识。而有些教师为了节省备课时间，知识潦草的阅读课本内容，便利用网络下载有关文件和图片，没有进行仔细核对，导致在课堂中学生不能有效的理解课件内容，增加了学生的学习难度，反而浪费了学生的宝贵时间。

3.忽略书本内容，遗漏教学重点

从古至今多媒体文字不能代替书本，尽管学校允许教师利用多媒体展示课堂教训内容，但书本的编辑仍然有不容忽视的作用，教师的板书可以使学生有足够的时间进行理解所学知识。对于教师在课堂中仅仅依靠课件进行授课的行为，学校应该及时制止。教师的最有利工具是粉笔盒黑板，在讲解重要内容时，教师不仅需要多媒体的图像表达，更需要利用板书减缓教学速度，与学生进行互动。对于课本的教学任务，教师应和学生共同完成。使多媒体成为教学的辅助工具。例如《乌鸦喝水》一文，教师本应在教学过程中引导学生进行课本阅读，使学生在阅读过程中领悟文章表达的中心思想，并发挥自己的想象力，感悟生活中类似的情节，给予学生更深层的感悟。但教师利用若干张幻灯片演绎了这一童话故事，使学生仅仅了解了故事情节，没有深刻印象，对于文章的陌生字词也没有掌握。

二、正确使用多媒体教学

1.结合初中语文传统教学特点

多媒体的引用使教师备课更加简单，教学更加迅速，但过快的教学进度反而成为学生的学习压力。因此，在课堂中，增加与同学互动时间，观察学生学习反应，适当调整自己的教学进度，只为提高教学质量，不能一味强求教学进度，营造良好课堂气氛。所谓教学，主要指教师教和学生学两大部分，想要提高课堂效率，务必将教与学紧密结合。传统教学中，教师通过黑板教学，学生能轻松理解教学内容，在发现问题时，可及时与教师沟通，同时教师可通过提问的方式，帮助学生增强记忆。因此在多媒体教学中，教师仍然需要注重与学生的沟通环节。例如对《大自然的语言》一文的讲解时，教师首先提问同学对大自然的认识，并在与学生欣赏可见的自然美景的同时，描述自己小时候那些已经消失的美景，教育学生保护大自然，珍惜自然有限资源。

2.认真设计幻灯片

随时更新可见内容世间万物时刻变换，新闻每天都在更新，作为语文教师需要聚集更多的语文素材，丰富学生的学习内容，选择新型教学内容，激发学生的想象力，丰富学生的情感。对于有关情感教学内容的讲解，教师可以借用感动中国十大人物的感人事迹，遵循初中语文的教学特点，开拓学生视野，在他们紧张的学习状态下为他们挑选合适的学习内容。例如朱自清的散文《背影》中，教师借用筷子兄弟的《父亲》引导学生迅速进入学习的环境，充分利用学生的学习兴趣，调动学生的情感表达，使学生更加了解学习内容，并进行素质教育。树立学生正确的人生观、价值观。

3.锻炼课件制作能力

熟练幻灯片播放技术对于新科技的使用，部分老教师不能熟练掌握高科技的使用方法，在课堂教学过程中不能熟练播放技巧，在短暂的课堂时间里浪费较多的时间准备多媒体授课，导致学生失去学习兴趣，对老师产生厌恶心理。因此在科技发达的今天，作为教师也需要不断完善自己，不断充实自己的各方面能力，辅导学生。尤其对于多媒体制作的技术，教师为了更好地表达自己的教学思想，需要加入动态图像或引用视频。防止将新型教学方法称为教学负担。

三、结束语

多媒体的引用是科技发展的表现，教师在引用多媒体教学过程中，务必遵循传统教学的特点，结合以往教学的优点，适当的结合幻灯片的放映，激发学生的学习动力，避免走进多媒体使用的误区，充分利用图片、影响的优点，丰富学生的学习内容，增强师生互动时间，使学生更加热爱语文学习，进而提高初中语文的学习成绩。

作者：李淑珍 单位：甘肃省舟曲县峰迭新区中学