随着素质教育和新课程改革的深入，中小学各学科的教学已经有了较为明显的变化。高中美术作为实施美育、培养学生审美能力的重要学科，在素质教育中的重要性是不言而喻的，但是还没有得到足够的重视。受高考的影响，部分教师把高中阶段的教育重点放在了文化课的教学上，而美术作为一门非高考学科，不被这些教师重视，可想而知，其教学效率也不会理想。高中美术教师应当正确认识美术学科的地位和作用，转变以往的教学理念和教学方法，利用多种有效手段和丰富的资源开展教学活动，进而提高高中美术教学的质量，提升学生的审美能力。

一、培养学生的学习兴趣

美术由于是非高考学科，所以学生的学习较为轻松，甚至有学生将美术课当作一项业余活动，尤其是在巨大的学习压力下，开展美术教学能够让学生在繁忙的学习中接触到一些应试科目以外的知识，能使学生受到美的熏陶。但是，在美术教学中，一些教师基本上采取单一的教学模式和教学方法，条理化、理性化地讲授美术知识，不是让学生做绘画练习，就是让他们欣赏教材中的美术作品，久而久之，原本轻松的课堂变得沉闷枯燥，学生缺乏学习的积极性和兴趣。在提倡素质教育的今天，美术教学作为培养学生审美能力的重要途径，亟须转变以往的教学模式。教师需要根据学生的兴趣爱好、心理特点、认知水平等设计教学活动，引导学生以积极的状态投入美术学习，并使他们在获得美术知识、提高绘画技能的同时，对美术学习产生更浓厚的兴趣。如，在教学《新的实验》这一课时，虽然教学内容是运用科学技术创作出来的美术作品，但是对于现在的高中生来说，这些内容并不新奇，如果教师依照以往的教学模式，只是简单地对这些美术作品进行一一介绍，学生必然提不起学习兴趣；如果教师改变教学方式，让学生自己搜集素材，根据课本中的图片制作相应的作品，学生的学习兴趣就会非常浓厚，学习热情也极其高涨，能够取得良好的教学效果。

二、结合实际情况，遵循因材施教的原则

由于美术课是一门非高考的学科，很多学校对美术课的课时安排都是有限的，基本上每周只安排一节美术课，而且每个学校配备的美术教师有限，一位美术教师要指导多个班级的美术教学，甚至会负责不同年级的美术教学。而每个年级、每个班级的情况是有很大区别的，即使同一个班级的学生也有差异。面对这样的情况，教师应当遵循因材施教的原则，开展有针对性的教学。事实上，由于重视度不够，部分美术教师会采用同一种教学模式开展不同班级的教学，没有考虑到学生间、班级间和年级间的差异，这在一定程度上影响了美术教学的效果。虽然一位美术教师要负责多个班级的教学，但也不能敷衍了事，而要根据各个班级的实际情况开展教学，选择不同的教学方式，争取做到因材施教。如，有的班级的学生比较活跃，所以教师在课堂上就要抑制他们过于兴奋的情绪，否则会严重跑题；有的班级的学生较为安静，所以教师要注意调节教学气氛，不时幽默一下，以便让学生能怀着开心、轻松的心情上美术课，在愉悦的教学氛围中掌握课堂知识。不管遇到哪种情况，教师都要在以人为本的教育理念的指导下开展教学活动，争取使每位学生都能够保持较高的学习兴趣，快乐、高效地学习美术。

三、采取多元化的评价方式，促进学生发展

在以往的高中美术教学中，部分教师以学生的画作作为评价他们学习成果的主要依据，评价过程是教师在自己主观意愿和教学经验的支配下进行的，评价方式单一、刻板，学生一直处于被动地位，学生的优势、特长、潜能等都没有得到充分的挖掘。这种评价模式显然是不符合新课改要求的，因为新课程标准要求高中美术教学构建能够促进教学方法优化，能够促进学生发展，能够促进教育改革的评价体系。因此，在高中美术教学中，教师应当以多样化的标准评价学生，不仅要评价他们的绘画成果，还要用创新的眼光看待学生的发展。具体来说，可以采用以下几种评价方式：第一，要多展示学生的作品，使学生在对比和参考中对自己的画作有恰当的评价；第二，教师要尽量采用激励性的语言评价学生，要善于发现学生作品中的闪光点，并及时指出，使学生获得成就感；第三，教师可以专门留出一定的时间，将学生分成几个学习小组，让小组成员互相评价绘画作品。总之，为了开展有效的高中美术教学活动，教师应当充分了解新课改的要求，在不断提高自己理论水平、专业知识和技能的同时，树立较强的责任心，关注学生的学习和发展，充分挖掘每位学生的潜能，体现他们的主人翁地位。

作者：华高 单位：江西瑞金市第一中学