一、高校教育管理中现代汉语地位渐逝的原因分析

1.课堂教学脱离实际，忽视学生的心里教育。汉语的一般行为主要包括两个方面：一是规范交流，需要语言的使用者通过规范词语及文法与人交流，因此需要语言逻辑合理、词语表述正确等；二是人际交流，并不局限于语法形式，可追求表述语言的艺术化，进而增强交流效果。目前的大学生群体，所常用的语言交流方式多为后者，原因在于该类人群无法在必要时刻对自己有效的约束，虽然在人际交流过程中能够获得更好的评价，但正式交流环节却略显不足。促成大学生语言行为特性的原因在于其心理，该类群体心理特性绝大部分为不受约束，这与现代汉语教学的要求是完全相悖。在教学过程中，由于部分教师年龄过长，并没有对着大学生心理进行合理的研究，进而发现在课堂中常出现无法管束的行为，同时自身又未能够与实际相结合，最终造成大学生对于汉语产生抵制情绪，丧失学习的兴趣。

2.教学内容同质化明显，没有创新意识。高校中的现代汉语教学，可以说是高中语文教学的延伸，因此在基础知识的传递上多采取中小学的课本内容，如语言发音、同义词转换等。对于目前的大学生而言，已经学过的内容将难以产生兴趣，并同时认为自身已经将此类知识完全熟知，无需进行反复学习，但是在写作过程中往往能够发现，其语言掌握能力还有明显的不足。实际来看，学生的态度并非不能理解，现行教材中的大多数内容，即使教师也早已厌烦不堪，更何况正处于学习阶段的大学生。陈旧的课本内容虽然能够增强学生对汉语言的理解，并逐渐掌握深层次的语感，但是在学生抵制的情绪下，不仅无法获得最后的成效，甚至会影响到学生汉语修养的塑造。

3.教学方式传统滞后，无法适应新课改。近年来，业界学者一直致力于教学方式上的革新，但是效果仍旧并不明显。现代汉语作为极为传统的学科，有着固定的知识排列次序，但这种固定形式却将教学方法禁锢。传统教学在于知识的灌输，虽然有着合理的逻辑性，可是学生对此却十分厌倦。在大部分教师的教学认知上，学生和教学的互动尤为重要，能够在一定程度上加速学生对于知识的理解。不过在部分教师进行互动实践后发现，效果仍旧并不明显。原因在于：一是提问方式陈旧。对于大学生而言，已经有了十余年的学习经验，进入大学后，教师仍尝试与中学教师相同的提问方式，学生则会拒绝回答；二是缺乏启发手段，难以激起学生对于问题的思考。

二、提高现代汉语在高校教育管理地位的有效途径

结合上述内容，就汉语教学难的问题经调查结果发现，有效的落实现代汉语教学任务，需要首先激发学生的学习兴趣，使其投入在学习中，才能够更好的满足人文教学需求。笔者结合自身教学经验以及相关文献的研究认为，在汉语教学过程中逐步加入人文素质的内容，能够有效的提升教学成果。

1.与时俱进，创新课堂教学内容。汉语教学是一门传统性极强的学科，在知识架构上不断提炼精粹，但缺点为内容过于陈旧。从客观角度上来看，大学生对于目前的汉语教学已经十分厌烦，其主动性来自于教师和学分的逼迫，因此难以在知识深入的理解。所以，汉语教学必须从学生的兴趣入手，重视学生对于汉语的认知，找到能够让学生产生兴趣的入口。汉语教学内容的更新就目前状况来看势在必行，陈旧的知识无法让学生投入其中，但是在更新之时，需要注意几点：一是保留汉语教学惯有的系统性，可以说语文教学发展到目前为止，其逻辑性已经趋于完全合理，不可为鄙弃糟糠，而使之精华受损；其二是结合网络信息教学，比如目前网络中所经常出现的语言，该类词汇的对于正规的汉语而言有着打击性作用，因此需要教师对词汇进行引导，避免学生将自身理解以偏概全。

2.互动教学，营造良好课堂教学氛围。教学内容的更新能够有助于提升学生兴趣，于此同时应加强教学形式的变化。从以往的教学来看，多是“老师讲，学生记”，即使学生对知识点有着浓厚的兴趣，也会因为缺乏深刻的理解而难以使用。教师可采取动态情景教学，假设或采取实例增强学生的理解。如网络词汇“坑爹”，该词汇是由多起事件所造成，目前在网络中早已司空见惯，但学生并不了解其真正的同法和词语属性，“坑爹”主要拥有两种属性，一种可作为行为，用来概述某种行为的词汇；一种可作为“动词”，可与主语构成整句。对该词语进行描述后，教师结合网络中的实力进行详解，“坑爹”主要所指的是孩子因做了某事而对父亲的影响。可用李双江之子举例，进而引发学生对自身行为的思考，在人文精神上有效的引导学生。

3.探索实践，结合实际开展多样式教学实践。以往传统教学多固定在课堂之中，该方式的不足在于无法体现汉语教学的实践性。就汉语教学而言，相关事件活动较多，在实践过程中能够帮助学生启发创造力，并增强学生对于知识的理解，提升人文素质。汉语教学作为一门语言学科所能够涵盖的内容较广，其中包含着各省的方言，教师可在教学过程汇总，要求学生找出家乡方言的代表词汇，并与其他学生共同分享和学习，之后教师结合各地方言的知识，引导学生找到方言中的独特韵律，进而增强对汉语的理解；在汉字的学习过程中，教师可要求学生联系较具代表性的小篆，在增强其书写能力的同时，帮助学生更为深刻的理解意音的发展规律，进而塑造学生的审美意识；教学过程中教师应注意歧义字的解释，首先要求学生进行思考，以加强学生对于词语的分辨能力。在第二课堂的应用过程汇总，应注意以学生为教学核心，体现人文素养内涵，以灵活的方式引导学生应用汉语言，进而增强汉语能力。为更为深入的激发学生学习兴趣，可选取不同主题的课外活动，如演讲、辩论、主题舞台剧等。通过活动能够丰富大学生的课外生活，帮助学生理解汉语，将汉语言锻炼成为可用的工具。除课外活动之外，也可以要求学生编写并分发问卷，主题可选取字体书写方式、汉字读音等，调查之后要求学生进行总结，在其中找到汉语使用的常见错误，并撰写调查报告，最终能够借此自警。

三、小结

总之，汉语的学习在于增强学生的交流、书写能力，既是一种基本技能的掌握，同时也是交流工具的积累。中国汉语言博大精深，所需要的是不断探索和学习，笔者希望能够通过相关的实践，找到最为合适现代汉语教学的发展之路，并持之以恒，为大学生汉语学习提供有效的帮助。

作者：杜芸莹单位：泸州医学院教务处