环境问题是人类面临的三大问题之一。随着人类社会经济的迅猛发展，环境问题也日益严重，甚至威胁到人类的生存与持续发展，引起全世界的广泛关注。在国外，早在二十世纪70年代，环境教育就已受到西方国家的普遍重视，被列入学校教育的重要组成部分，时至今日，环境意识已深入人心，保护环境成为人们自觉遵守的公德。在国内，教育部也于1991年把环境科学作为一级学科提到重要位置上。然而，我们遗憾地看到，环境教育至今却未能引起各级学校足够的重视。随着某些地方以牺牲环境为代价盲目发展经济，导致环境不断恶化，再次提醒人们：开展环境教育刻不容缓，树立人人保护环境的意识任重道远。

一、环境教育是素质教育的重要内容，应纳入学校德育工作目标

环境教育是当今社会发展对教育提出的新要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》在分析我国现状时指出，宝贵的资源和生态环境之所以不能得到利用和保护，原因固然很多，但一个重要原因是劳动者素质低。因此，提高劳动者素质，包括环境素质，成为国家实施可持续发展战略的重要组成部分。而提高劳动者的素质归根结底靠教育，特别是学校教育。中小学生是祖国未来的建设者，抓好中小学环境教育，很大程度上保证了未来劳动者的环境素质。只有在中小学普遍开展深入的环境教育，不断提高青少年一代的环境科学意识、环境道德意识，激发出保护环境的紧迫感和使命感，才能使他们在未来的生活和生产中，形成自觉尊重自然、爱惜资源、保护环境的行为方式，才能保证人类社会的可持续发展。为此，学校应把环境教育纳入德育工作的重要目标，并常抓不懈。那么，如何开展学校环境教育，恐怕每个人都有自己的建议与方法。笔者认为，不妨从实际出发，比如，学校有计划地组织师生学习有关知识，组织师生参观污水处理厂等活动；提高教师的环境意识，并对教师提出在教学中渗透环境教育的要求；组织学生开展形式多样的环境教育的课外活动，等等。

二、环境教育的关键是首先提高教师的环境素质

保护环境，教育为本。中小学是环境教育的关键阶段，教师应把环境教育作为自己工作的重要环节。在中学课程中，涉及环境教育的课程有很多，例如地理、政治、生物、化学、物理等。如何在相关学科中渗透环境教育，应该成为教学研究的重要课题，亦是教师义不容辞的责任。可以说，环境教育的成败主要取决于教师的环境素质，环境教育要求教师具备一定的环境专业知识和环境教育的教学技能。作为教师必须加强环境科学知识的学习，不断提高自身的环境科学素质。只有教师的环境素质提高了，才能充分认识到环境教育的重要性，才会善于挖掘教材中可以进行环境教育的内容，找到“切入点”，并采取灵活多样的教学方式开展环境教育，较好地实现提高学生环境意识的目标。教师如何丰富自己的环境知识，并将之渗透于环境教育呢？笔者认为主要有以下途径：一是自觉学习。主动阅读有关环境保护的专业书刊，既可提高对环境问题产生及环境现状的认识，又可从中获取相关资料与数据，适时、适量地补充到对学生的环境教育中，使环境教育内容更丰富、更生动、更有说服力。二是关注大众媒介报道。时刻关注电视、报刊等对环境问题的报道，了解最新环境动态，充分挖掘利用新闻媒介的作用，从中收集各种信息资料，尤其是近期的热点问题，如“沙尘暴”、“温室效应”、“臭氧层空洞”、“赤潮”、“蓝藻”等现象，抓住时机，因势利导，加强现实问题与环境教育的联系，强化学生对环境问题的理解与情感体验，从而坚定其环保信念。例如，笔者在地理课讲授“南极地区”时，给学生展示了南极上空的臭氧空洞卫星图片及其形成原因，分析由此带来的严重后果（对生物的伤害及人类皮肤病患的增加等），由学生的感叹可以确定，他们受到了很大触动，并形成了要减少使用制冷剂的意识。再如，在上“保护世界自然和文化遗产”这一章节时，笔者提醒学生，身为旅游名城的居民，应该感到自豪，要自觉爱护旅游设施、保护旅游环境。但是在现实中，仍存在素质低下者破坏设施、乱扔垃圾等不良现象。在此处还列举了《齐鲁晚报》报道的发生在桂林的一件事，一辆小汽车开过，车中扔出甘蔗的残渣，恰巧一对德国夫妇携小孩儿经过，孩子见状，立即上前将蔗渣拾起，扔进垃圾箱中。每谈至此，学生们无不为如此自觉的环境意识、行为的巨大反差而震撼，无形中增强了环保意识。

三、环境教育的实施策略

（一）让课堂成为环境教育主渠道

笔者认为，各相关学科均应充分发掘环境教育的内容，并将其有机地渗透到教学之中。地理是实施环境教育的重要学科之一，地理教材中蕴含丰富的环境与可持续发展的知识，因此，地理教学在环境教育中的地位是任何其他学科不可替代的，地理教师在环境教育中的作用亦显而易见。作为地理教师，要始终把渗透环境教育作为教学的重要目标之一。以笔者为例，在教学中注意做到：除上好“学习地理，认识人类之家”、“自然资源”、“人类共同拥有一个地球”等专门章节外，充分挖掘其他章节中的“渗透点”，并在传授环境知识的同时，努力使学生树立起环境资源意识、环境道德意识、生态危机意识及可持续发展意识，培养学生保护环境的使命感和责任感。同时，要渗透环境法制教育，向学生适当介绍《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国森林法》《中华人民共和国水法》《中华人民共和国大气污染防治法》等法令的主要内容，以增强学生的环境法制观念，培养其自觉遵纪守法、保护环境的行为习惯。

（二）实施“在环境中的教育”，开展课外实践活动

组织学生参与一系列的课外实践活动，使他们在切身体验和感受中增长环境知识，增强环境意识。开展环境教育的课外活动可以形式多样，如：利用元旦等节日，倡导“保护森林，拒绝贺卡”行动，让学生了解，若全国学生均采取送贺卡来庆祝和祝福，将会浪费大量纸张，毁掉大片森林。如果采用微信、QQ、短信形式送祝福，还可达到避免学生为选购、书写贺卡而耗费时间精力，免受某些不健康贺卡影响的目的；在春游活动时，可结合3月12日植树节，组织学生参加植树活动，或绿化美化校园；结合6月5日世界环境日，开展对黄河的局部环境调查，开展“为黄河洗脸”等活动；组织学生对城区环境开展调查，发现存在的问题，思考并提出解决问题的可行性方案，然后写出调查报告或小论文，使学生真正关心身边环境，参与解决实际问题，培养他们保护环境的主人翁意识；举办环保讲座、演讲比赛、漫画展、小报展等活动，调动学生的积极性和主动性，让他们在搜集资料的过程中极大地丰富环境知识，提高环保意识。综上所述，在中小学加强环境教育是学校和教育者不可推卸的责任，开展环境教育已经到了刻不容缓的关头，培养学生的环境意识势在必行。作为教师，我们都应该思考：在环境教育中我该做出怎样的努力？

作者：孙学芳 单位：山东省淄博市高青县第四中学