阅读教学是高中语文教学中的重要组成部分，也是丰富学生课外知识、提高学生素养、培养学生价值观的重要手段。因此要大力挖掘阅读材料中的人文资源，为学生构建一个情感丰富的精神世界，在潜移默化中推进正确的价值观形成。价值观是基于人体感官思维所形成的认识集合，容易受社会环境中各种因素的影响。近年来，在社会公众整体价值观得到提升的同时，也无法忽略客观存在的价值观扭曲现象。教育是培养正确价值观的主要途径，尤其在高中教育阶段，语文阅读教学将更加灵活、更加便捷地实现人本道德培养的目的。

一、高中语文阅读教学中价值观教育存在的问题

（一)传统应试教育观念的影响。

高中阶段是学习生涯中的一个重要转折，一方面学生经历了义务教育的培养阶段，掌握了完备的语文知识，另一方面，在即将进入高等学府深造的过程中，知识面逐渐开阔，书本知识已经不能够满足学生的阅读。但是在传统的应试教育观念影响下，高中教育阶段往往采取“填鸭式”的理念，以考入重点高校为目标，教学过程中，没能充分发挥学生的个性，缺少以学生为主体的良好的人文道德和价值观的培养。

（二）教师职业素质存在缺陷。

教师是教育的主要执行者，也是对学生素质影响最大的主体。如果教师自身的职业素质欠佳，那就很难影响、启发、熏陶学生的阅读兴趣，价值观教育更无从谈起。教师的职业素质是多方面体现的，除专业的学术知识外，还包括完善的人格、高尚的道德、丰富的情感等，尤其对语文教师而言，充分发挥自身的职业素质优势可以对培养学生的价值观发挥重要功能。然而，我国高中语文教学中教师职业素质有待提升，一些教师存在严重的认知面狭窄问题，甚至一些教师自身对阅读教育存在看法，缺乏主动性、引导性以及表率作用，而学生往往以教师为范本，从而阅读教育只涉及表面、流于形式，缺乏本质上的了解，对培养学生价值观没有起到积极的促进作用。

（三）教育形式单一、缺乏创新。

阅读，是一种书面的交际行为，但这种行为并非只是阅读本身，还包括笔记、思考、探讨等多项内容，换而言之，阅读与写作是紧密相联的。写作过程中能激发学生针对未知领域探索的热情，更加全面熟练地掌握知识，教育效果也更为显著。而现实中，我国的高中教育中简化或减少了读写结合的教学形式，在有限开展的阅读教学中形式过于单一，缺乏价值观教育的有效性。

二、高中语文阅读教学中价值观教育可采用的具体措施

（一）创新教学方式，搭建自主平台。

传统的应试教育理念正在被摒弃，高中语文阅读教学应该充分发挥素质教育的优势，提倡学生展开“自主、合作、探索”的学习方式，事实证明，这是高中语文教学中培养学生独立思考和价值观完善的重要途径之一。阅读教学与一般的语文课堂教学也存在明显的区别，对学生个体的重视程度应该减弱，相对应地，通过搭建自主学习平台，构成学生群体间的合作形式。例如，以学习小组的模式展开合作学习，一些阅读资料中个人无法消化的知识，可以借助于集体的智慧。学生之间相互帮助，这种行为本身就是进行价值观培养的举措，这将有利于学生在有限的时间内可以获得更多的知识，达到事半功倍的效果。

（二）提高教师素质，完善主体人格。

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”，毫无疑问，在高中语文阅读教学中，教师素质是影响学生价值观培养的首要因素。因此，必须要提升语文教师的职业素养，成为一个有正确价值观的主体。这就要求教师树立正确的思想，丰富自己的精神世界，以美学的理念来发挥教育功能。

（三）构建读写结合，深化价值观念。

语文阅读教学中的读写结合是衡量教学效果的方法之一，立足课堂、放眼课外、两者兼顾。重视写作的功能，深化价值观念，促使学生从阅读中体验阅读材料中的情感，引发共鸣，进而激发写作的欲望，将自己的感情融入其中，从而实现培养价值观的目的。例如学生结合课堂教学中对阅读的感悟，进行改写、续写等，可以更好地体验作品中的人文情怀。根据教育部高中语文教育新课程改革的要求，阅读教育的重要性日渐突出，成为培养学生正确价值观的重要环节。一方面通过革新教育手段，提高教师职业素质，另一方面完善教学方法，增加阅读教学比重，将阅读教学落实到实处，才能有效地发挥学生价值观培养的作用。

作者：董影 单位：吉林油田实验中学