摘要;在全球经济一体化的背景下，英语作为第一语言的重要作用日益凸显，我国家长愈发注重英语这门学科，对学校的英语教学质量提出更高要求。初中生正处于成长发育的黄金阶段，冲力充沛，活泼好动。将游戏教学法融入初中英语教学之中，符合初中生身心发展规律，有助于提升教学效率。本文就如何在初中英语学科之中开展游戏设计提出相关建议，并就其实施风险做出阐述，旨在促进英语事业的高效发展。

关键词:初中英语;游戏设计;实施风险

在素质教育的背景下，学校开展教学活动，不仅仅要完善学生的知识理论体系，还要培养学生的创新能力、学习技能、道德素养等等，促进学生的全面发展。教育工作者要及时转变教学理念，遵循新课改要求，创新教学模式，丰富教学内容，以学生为主体，开展教学活动。游戏教学法，正是以学生的兴趣爱好为前提，推进教学内容，帮助学生早日完成教学目标。在初中英语课堂之中，善用游戏教学法，好处多多。让学生们在愉悦轻松的学习氛围之中，轻松掌握英语知识，提升对英语的热爱之情。

1初中英语学科教学中开展游戏设计的重要意义

1.1提升初中生的学习积极性

初中生还未建立健全的心智，思想更为活跃，崇尚自由。一成不变的教学方式，只会让初中生感到枯燥和无趣，时间一长，势必会降低学习兴趣。在初中英语课堂教学之中有效融入游戏教学法，以丰富多彩的游戏，吸引初中生的注意力，调动他们的好奇心，从而提升初中生的学习积极性，让他们产生学习动力。[1]在动力加持下，初中生能够更加投入的参与到初中英语课堂互动之中。通过游戏，寓教于乐，轻松掌握教学目标。

1.2实现快乐学习

我国素质教育提倡学生们快乐学习，让学生成为学习的主人，而非被学习所努力。[2]过去的应试教育，带给学生们诸多压力，让他们叫苦不迭，间接影响身心发育。设计趣味性游戏，创设良好的教学氛围，让学生们在快乐的环境之中，顺利掌握英语知识，提升愉悦感和幸福感，加强对英语的喜爱之情。

1.3培养学生的创新意识

在初中英语课堂之中开展游戏教学，能够实现师生之间的有效互动，拉近师生之间的距离。英语教师作为课堂中的引导者，需要做到循循善诱，以耐心、细心的态度去面对学生，与学生展开良好的沟通，让学生感受到老师的关怀。从而放松警惕，更加轻松的开展英语学习，尽情吸收英语知识。[3]给予学生想象的空间，鼓励学生大胆发挥，让学生的想象力插上翅膀，在英语课堂之中自由翱翔，以此来培养学生的创新意识，提升他们的创新水平。

2初中英语学科教学中开展游戏设计及实施风险

2.1在英语词汇教学之中开展游戏设计

英语词汇是英语学习的基础，只有在掌握丰富词汇量的前提下，才能够有效开展英语对话、英语交流、阅读理解、英语写作，提升英语的实践运用能力。在开展英语词汇教学时，初中英语教师就可以结合教学目标，设计相关的小游戏。通过游戏，让学生将英语单词转变为情境内容，在良好的教学氛围下，轻松掌握英语单词，扩充词汇量。[4]在教学单词的过程之中，初中英语教师还要学会培养学生的英语思维能力，让学生养成用英语思考问题的习惯，改变传统的汉式英语习惯，真正的锻炼学生的英语能力，提升英语素养。在设计英语游戏的时候，以学生的心理诉求和兴趣爱好为出发点，保证游戏的趣味性、内涵性和竞争性。让学生们调动全身感官，积极的参与到游戏之中，顺利掌握英语单词，夯实学习基础。例如，在学习《Doyouhaveasoccerball？》这一单元的英语内容时，英语教师需要带领学生们掌握运动项目的英语发音。在带领学生们学习英语单词以后，英语教师可以在课堂之中设计小游戏，加深学生对各类运动项目的理解。游戏内容如下：英语教师说出关键词，例如：small、yellow、circle，由学生们猜测是哪一个运动项目。在猜测的过程之中，学生们可以产生记忆关联，准确记忆每一个运动项目的特征，同时还能够扩充词汇量。之后，英语教师还可以让学生们小组合作游戏，一人问，一人答。便于学生尽情发挥自己的想象力，提升学生的思维能力，构建高效英语课堂。实施风险：对于初中生而言，妙趣横生的游戏固然能够吸引他们注意力，但是在设计和实施游戏的过程之中，英语教师必须要注重游戏的合理性。在开展上述游戏时，英语教师既要尊重学生主体地位，同时还要注重教学目标，合理调控游戏的时长与比例。一节课只有四十五分钟时间，教学时长有限，不能一味迎合学生喜好，而忽略其他教学环节。有时候游戏时间过长，会降低教学进度，影响教学效率。

2.2在英语句型教学中开展游戏设计

各个环节的英语教学，都可以有效开展游戏活动。初中英语教师在进行句型教学时，可以结合句型结构与内容，参考学生的学习进度，设计相应的课堂小游戏。在游戏的过程之中，还可以帮助学生们概念复习旧知识，学习新知识，实现学生英语素养的全面提升。[5]不同的英语句型，有着相应的特点，结合句型设计游戏，能够加深学生对于句型的印象，从而帮助学生更好的消化知识点，提升学生的句型水平，帮助学生日后更好的开展英语阅读和英语交流活动。例如，在学习《Doyoulikebanans》这一单元的英语内容时，初中英语教师需要帮助学生们逐步掌握：“doyoulike...?”“ilike....”“let’shave...”等句型。初中英语教师可带领学生们练习教材中的对话内容，等到学生们熟悉正确读音和句型结构之后，英语教师就可以在课堂之中开展情景模拟小游戏。给予学生们一定的空间，让他们两人为一组，自由发挥，利用所学内容来进行英语对话。教师则作为引导者，在课堂之中来回巡视，当学生们对话遇到困境时，可及时伸出援手。情景模拟结束以后，英语教师随机抽取一组学生上前表演，以随时保持学生的警惕之心，避免出现走神的情况。[6]第一组学生的对话模式如下：小明：“XiaoHua,doyoulikehamburgers?”小华：“No,Idon't.Howaboutyou?”小明：“Iliketoeathamburgers.They’reverydelicious.Doyoulikeicecream?”小华：“Yes,Ido.Icecreamissweet.”小明：“Let'sgotoKFC.”小华：“Allright.”这一组学生的对话形式与教材内容契合，可见已顺利掌握本单元的重点句型结构。第二组学生的对话如下：李梅：“WangLiang,doyoulikeFrenchfries?YesterdayIhadmyfirstFrenchfry.Itwassogood!”王亮：“Yeah,Ilikethem,butthey'reunhealthy.”李梅：“Saladisahealthyfood.Doyoulikesalad?”王亮：“No,Idon'tlikeit.”李梅：“Idon'tlikeSalad,either.Iliketoeatstrawberriesandbananas,thesefruitsarehealthyanddelicious.”王亮：“Yeah,Ilikethem,too.”第二组学生在本单元句型的基础上尽心有效拓展，加入新的英语词汇和句型，相较于第一组学生，有着明显的进步。但是不论是哪一组学生，都通过情景模拟，角色交流的方式，顺利消化所学句型。在合作练习的过程之中，有助于提升学生的自主学习能力和合作精神，促进课堂教学效率的有效提升。实施风险：在设计对话小游戏时，英语教师需要关注学生们的对话，及时查看他们对话过程中出现的问题，并及时指出来，便于他们改正问题。一些教师在教学的过程之中，只给学生交流的空间，却没有给予他们修正的机会，导致无法发挥游戏的最大价值，造成课堂无用功，影响教学质量。

2.3在英语听力教学中开展游戏设计

英语听力训练对于初中生而言非常重要，但是由于学生对于英语的不熟悉，导致他们在面对英语听力时，往往表现出害怕和厌烦的心理。[7]为了转变这一教学现状，初中英语教师需要及时调整听力教学策略，引入恰当的小游戏，降低学生对英语听力的恐惧之情，让学生逐步习惯听力训练，从而提升他们的听力水平。例如，在学习《Howdoyougettoschool？》这一单元的英语内容时，初中英语教师在带领学生们基础内容教学以后，可以设计相应的听力训练小游戏，考察学生的英语学习能力和反应能力，比如：“itislikeabird，anditfliesintheshy”，让学生们猜一猜这是哪一种交通工具；或者是：“XiaoMingandXiaoHongwenthomeforthesummervacation.Nowtheywillgotoschoolbyboat.AfterarrivinginShang-hai,theywillwalkfivehundredmeterstoarriveattherailwaystation.”让学生们猜一猜里面提到了哪些交通工具，看谁猜的最准确，回答最为快速，给予一定的奖励。在猜测的过程之中，学生们的注意力得到提升，帮助学生充分融入听力训练之中，从而提升学生的英语听力能力。开展听力小游戏，让学生慢慢放下对英语听力的抵触之情，产生兴趣，提升学习积极性。实施风险：在开展听力训练小游戏时，一些学生可能会参照同桌或者其他学生的动作，进行动作模仿，没有将精力集中在英语教师所的听力口令上。针对这种情况，英语教师要进行仔细观察，对每一个学生的反应了如指掌。对于没有认真参与到听力游戏中的学生，要进行深入了解，及时走访，查看他们的心理情况，进行开导和帮助，同时在下一次的听力训练中，将其作为重点观察对象，进行抽查训练。进一步规范其课堂纪律性，帮助其快速投入到听力训练之中。

2.4在英语短语教学中开展游戏设计

短语学习，是学习英语的过程之中必不可少的重要内容。学生们必须要掌握英语句型结构，属实各类短语，才能够更加自如的开展阅读理解，掌握英文全貌。但是英语对于初中生而言，有着较高的学习难度，在记忆短语的过程之中，学生们经常会出现语法错误的现象。为了能够有效提升学生的准确率，激发学生学习热情，可在课堂上开展短语拍卖小游戏。游戏时长保持在十分钟之内，将全班学生合理分成四个小组，通过小组的形式，进行竞拍活动。游戏以拍卖会的形式进行，本章节的短语就是拍卖物品。总共拍卖二十个短语，其中八个短语存在着语法错误。每一个小组有一万元的虚拟资金，每件物品的起拍价为五百元，价高者得。最终，花费最少资金，竞拍数量最多，正确率最高的小组获胜。比如说，在学习《Willpeoplehaverobots》这一章节的英语内容时，英语教师就可以开展这一游戏活动，设计：“helpwithhousework”“suchjobs”“wakeup”“beableto”“falldown”“lessfreetime”“inthefutre”“inthecomputer”“inpaper”“playapartinwork”“movetbeijing”等短语，让学生们以小组合作的形式，进行竞拍。短语内容有错误的语法现象，需要学生进行耐心观察和判断。实施风险：在开展竞拍游戏的过程之中，一些学生可能会痴迷于这类新型的游戏模式，一味竞拍，却没有考虑竞拍品，也就是短语的准确性。导致无法正确消化所学内容，因语法错误，降低学习质量。

3结束语

在新时代素质教育的背景下，我国的教育改革事业从未停歇。立德树人，培育人才，是各个教育工作者和学校的重要职责。作为一名英语教师，更需肩负时代之大任，明确新课改要求，以学生为主体，优化创新教学目标，构建高效课堂。将游戏教学运用到初中英语课堂之中，是尊重学生主体地位，遵循时展规律的必然选择，以此来培养学生英语核心素养，实现学生全面成长。

作者:李民胜 单位:杭州市萧山区临浦镇初级中学