一、营造自主学习环境，激发学生的创新欲望

物理教师应为学生创造一个自主、愉悦、轻松的教学环境，为学生创新能力的培养提供便利． 采用分组讨论、合作探究的“345 课堂教学模式”可以有效实现这一目标．“3”就是课前预习、课堂探究、课后拓展延伸;“4”就是课堂上: 学生自主学习、小组合作探究( 包括交流展示) 、精讲点拨、有效训练; “5”是指: 新知探索课、知识梳理课、实验探究课、检测讲评课、专项训练课． 同时，根据教学内容的难度、深度和学生的能力水平，教师要把学习的自主权下放给学生，让学生自发地设计一系列实验去完成学习任务． 在课堂教学改革实施的初级阶段，教师要鼓励学生的细微发现和微小进步，激励他们用缜密的实验设计完成实验要求，完善实验方案，减小实验误差，使学生在探索中获取新知，激发学生的创新欲望．

二、鼓励学生大胆质疑，诱发学生的创新意识

每个学生的每个问题都体现着学生思想的火花． 教师应该认真对待学生的观点和理由，鼓励学生按自己的想法去做，然后告诉学生教师的想法，交给学生自己去评价，不一定求得统一的认识． 鼓励学生各抒己见、百家争鸣是激发学生创新意识的必经途径．通过同桌和小组间的互相提问、互相补充、组内讨论和组间争论等自主学习的方式，充分调动学生的集体大讨论，小组内同学密切配合，最终让学生自主得出结论． 对于学生得出的结论，通过包括自我评价、小组评价以及教师评价等各种评价方式进行完善和优化． 在这个学生创新意识的训练和形成的过程中，教师要将课程中的诸多结论性的知识改造成探究性的问题化设计，让学生在探究过程中追寻前辈的科学方法和科学精神，体会科学研究的艰辛与乐趣．

三、精心设计课外探究活动和课外实验

启发学生的创新动机教师可以给学生一些开放性稍强的探究课题，也可充分利用教材中的小实验、做一做等栏目，带领或要求学生亲自动手设计一些实验，以达到验证课堂学习的物理规律和应用物理规律解决一些实际问题的目的．

四、训练学生科学的思维方法，培养学生的创新思维

1． 培养思维的集中性

在物理教学中，教师应让学生仔细观察实验现象，引导学生主动分析、讨论、归纳总结，然后升华为结论，再对结论进行多方的论证，体会物理思维方法的严谨性，从而培养学生思维的集中性和逻辑性．

2． 培养思维的发散性

在物理教学中，教师应提出一些开放性的问题，以问题对学生进行导引，使课堂被一个问题链串联，使学生在提出问题与解决问题中经历由发散到集中的创新思维过程． 让学生在小组内和小组间进行讨论，引导学生进行多方向的思考，集思广义，培养学生思维的发散性．

3． 培养思维的批判性

在物理教学中，教师要鼓励学生敢于向“思维本能”挑战，由学生提出的每一个质疑，或者是学生的突发奇想，或是经过学生的深思熟虑，就像门捷列夫发现元素周期表一样，历史上有很多伟大的发现都是长期思考之后的灵光一现，从而敲开了科学真理的大门． 教师要鼓励学生勇敢地提出自己的质疑，只有一颗敢于向权威发起挑战的心，才会不断地有各种各样的奇思妙想跳出来，连想都不敢想的人，又怎能期望他成功．

五、广开创新教育渠道，弥补课堂教学不足

对教材中的小实验、学生实验、演示实验，教师要创造条件，交给学生自主去完成． 通过对实验原理的自行完善，实验步骤的自主设计，实验器材的自行选取，实验数据的记录和处理，实验误差的分析和评估等，使学生的创新思维充分调动起来，培养学生严谨的科学态度、正确的实验方法，提高学生的科学素养． 教师还要充分利用研究性学习课程，让学生找到张扬个性的空间，体会创新的乐趣，收获成功的喜悦，吸取失败的教训，让学生在实践活动中成长．总之，实施创新教育并非一朝一夕之功，教师必须始终贯穿这一教学思想，对学生进行长期的、循序渐进的训练，让学生形成科学的思维方法，具有一定的创新思维能力，为学生的发展和幸福奠定基础．

作者：陈峰 单位：呼和浩特市第二中学