一、目前成人高等教育课程体系现状分析

(一)课程体系普教化

一直以来，我国成人高等教育普遍存在模仿普通高等教育的做法，强调以学科为中心，强调基础理论知识，照搬普通高等教育的课程内容和框架结构，没有针对成人教育的特点来科学灵活设置课程教学内容，忽视基本技能和应用能力培养，缺少理论服务于工作实践的意识。成人高等教育有利于个人知识能力结构的提高，有利于生产工作实际的优势没有充分体现出来。

(二)课程授课方式传统化

有关调查表明，成人高等教育课程实施过程中，大部分教师还在沿用“填鸭式”授课，有时只是因为时间关系，为了完成教学任务，追求“短平快”，几天讲授完一门课程。这是一种以教师为中心，以教材为中心，以课堂教学为中心的传统的课程实施模式。虽然很多教师都在使用多媒体课件授课，但还是简单课程内容的堆砌，没有起到真正的互动和交流。只是把学员当作知识的容器，进行灌输式教育，没有针对成教学员的个人发展和成人学习心理进行因材施教，抑制了成教学员个性的发挥，不能满足学员想通过学习来解决工作中遇到的困难问题的想法。

(三)课程评价模式单一化

由于过分强调成人高等教育的经济效益、创收功能、规模效应，在函授教学过程中，理论上要坚持“自学为主，面授为辅”的教学原则。由于家庭、生活、工作等原因，大多学员自学的时间有限，只是在面授时突击学习课程内容，而面授时间是很有限的，要在如此短的时间内理解和记忆一门课程，对成人学员来说压力很大，只有强求死记硬背课本重点内容，追求应试技巧。任课教师为了保证考试时大部分学员能顺利通过课程考试，往往挑课本重要内容给学生讲授，对学员的评价过程中往往以书面闭卷考试为主。这种单一的评价方式与新时期成人高等教育内涵相悖，不符合与时俱进的社会发展要求。

二、构建适合区域经济发展的成人教育课程体系

温州地处我国东南沿海，是区域经济发展最快、最具活力的地区之一，是以民营经济占主导地位所形成和展开的市场经济。但近几年来温州经济发展速度渐缓，产业结构等日渐衰微的趋势十分明显。因此，温州要引进和本土培养更多的专业应用技术人才和管理人才，促进温州经济的转型升级势在必行。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(201O一2020)》明确指出：“高等教育要适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。优化学科专业和层次、类型结构，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。”温州大学作为温州地方高层次人才培养机构的重要组织部分，更要发挥自己的特色和优势，培养适合区域经济发展急需的人才。而培养人才最主要的载体就是课程，构建科学合理的课程体系将直接影响人才培养的质量，将直接影响整个区域经济发展和产业结构调整的速度。我们希望通过研究成人高校课程理论体系，更好让地方高校服务于地方企业。

(一)成人高等教育课程设置原则

1．理论性．和实用性相结合原则。成人高等教育的授课内容要注：重理论性和实用性的结合，学员在学习过程中能自觉结合自己实际工作，发挥自身主观能动性，不断学习和掌握新知识、新文化、新技能，适应当今区域化经济社会发展的需要，提高生存能力和职业竞争能力。任课教师要根据区域经济社会对人才的要求和学员的学习需求，精心设计和整体规划课程教学内容，加强课程内容与学员生活及现代社会和科技发展的联系，关注学员的学习兴趣和经验，使课程教学内容具有时代性、科学性和实用性。

2．按需施教和注重实效相结合原则。成人高等教育的课程内容应该充分吸取相关企业员工、企业管理者、企业技术骨干、大学学科教师的意见，要本着为解决企业实际工作问题与员工未来发展需要而制定。在规划授课内容时要按需施教和注重实效原则进行，毕竟学员到高校来学习，是想改善自己知识结构，解决自己在工作中碰到的实际问题。如我们和中国移动温州分公司合办学历班，就是在课程内容、师资聘请、教学方式、评价模式等基础上双方共同讨论，共同制订的课程学习体系，是适合企业培训和学历提升需要。

3．课程评价灵活多样和人性化相结合原则。成人高等教育的发展方向应该是引导学员知识更新，提高广大从业人员的思想文化素质和职业技能，去追求适应市场经济建设人才需求的发展目标，更好服务于企业的要求。在课程评价实施过程中，要让学员能积极参与到评价过程中来，要把评价与学员的学习目的结合起来，不再是单一的闭卷考试评价方式，可结合成人学习特点，顾及学员原有知识结构的差异，从增强学员学习动机和提高学习质量角度出发，灵活采取多种评价方式。

(二)成人高等教育课程体系构建思路及创新

1．课程设置要重视融入“地方元素”。作为温州地方本科高校，在办学过程中融合“地方元素”，调整人才培养途径，提高服务地方的能力，理清思路，逐步制定适合地方发展的人才培养体系，是迫在眉睫的事。温州大学“十二五”规划中明确提出要为温州地方区域经济服务。温州大学成人教育学院作为浙南地区最大成人教育培训中心，承担区域人才的学历提升和员工素质培训任务义不容辞。平时更要主动深入到企业、用人单位去调研，了解企业人才储备现状，及时根据企业实际发展情况主动调整专业结构，以培养实践性应用人才为主，确定办学模式和人才培养的层次、规格和类型。可以说，校企合作、产教结合是发展高等成人教育的根本途径。

2．校企合作课程开发势在必行。校企合作进行课程开发是成人高等教育课程改革的重要组成部分。成立校内专家、人事部门、企业人力资源管理部门等组成的专业建设委员会，发挥社会力量在人才培养中的作用。鼓励和邀请校外企业高管或相关行业的专家学员担任兼职教师，参与课程开发和专业建设，可以促进课程与行业接轨，人才培养与市场接轨，根据社会用人单位需要，把企业理念、企业文化和企业管理加以提炼，及时把最新行业科技成果带入课堂，能较好把握区域的经济、产业、技术结构调整的动向，提高成教学员实际工作技能的应用和综合素质的提高。

3．课程目标和内容要与时俱进。成人高等教育培养对象主要是在职从业人员，是业务提升和学历提高，是要培养社会急需的大批具有较强竞争能力和创新型人才。如果课程还是套用普通高校以强调学科理论和系统性为主，片面强调学科的内在价值，那就会忽略成人高等教育的社会服务功能。因此，课程目标的设置要与社会进步、社会需求、个体需求和学科发展都结合起来，使课程内容具有强烈的现代化气息，培养学员适合日新月异的社会发展能力。考虑成教学员是以在职从业人员为主的特点，尽可能同温州地区的中小企业用人单位建立长期的协作关系，实现与企业联合办学，采取“订单培养”方式，使人才培养具有针对性和稳定性。在教学过程中强调课程内容必须结合学员的本职工作和企业发展需要，以解决实际问题为主，还要考虑开发网络课堂，更好解决学员的“工学”矛盾。

4．课程内容和评价要多元化。成人高等教育的课程内容设置上要体现“以人为本”，要考虑融入通识理念，要人文学科和自然学科的共同依存，体现文理兼修。要增加选修课的内容，特别在选修课的设置上要鼓励理工科的学员选择一些文科课程，文科的学员选择一些理工科的课程，以优化成人的知识结构和能力结构。还要根据学员的个人和经济发展需要，从单纯的岗位技能学习提高到促进从业者知识、技能的整体就业能力提高的学习。在课程评价方面考虑评价模式的人文化。虽然闭卷考核这种量化评价方式在评价领域一直占重要地位，但从成人学员这个角度来说，由于心理生理上及工作生活的压力，都希望课程评价上要更加体现弹性化和人性化。在实际评价过程中，我们根据不同课程内容采用闭卷、开卷、机考、小论文、口试等各种考核方式，主要是考查成人学员对课程内容的实际运用能力，注重考核理解记忆和逻辑思维方面，而不是考查死记硬背的能力，有效保证了考试效果。近几年，温州大学成人教育学院与中国移动温州分公司、华峰集团、正泰集团等多个上市公司开办学历提升班的合作，就是立足温州本土企业资源，探讨构建适合区域经济发展的成人高等教育课程体系，满足企业对专业技术人才的需求与个人多样化的学习发展需要。双方本着实际需求共同商量确定授课内容、师资队伍、授课方式、评价模式等，统筹安排高校和企业的教学资源，使学历教育和技能教育并重，培养了近300多名员工，获得企业好评。