高职教育的目标是培养生产、建设、管理、服务一线所需的技术技能型人才，具有较强的职业定向性。从教育理念来看，高职院校与普通院校明显不同，那就是其教学过程与职业技能是紧密结合的。因此，高职学生在校学习期间最为重要的目标之一就是要形成较强的社会适应能力。具体到国际贸易专业，其教学内容包括国际贸易理论与实践应用能力两部分。因此，应用案例教学法，让学生对典型案例进行讨论和交流，是使学生形成较强的主观能动性和创造性的最佳方法之一。

一、案例教学法及其在国际贸易教学当中的优势

案例教学法就是在教学过程中穿插实践过程当中的实际案例，通过案例的展示、讨论、分析、归纳、提炼、演练等教学程序来达到特定的教学目标的一种教学策略体系。该教学法的提出是以现代教育理论的研究与实践为基础，特别适合于应用性较强的专业和学科教学。当然，其意义不仅仅是教学方法的创新，更由于突出了学生学习的主体性和积极性而体现了教学思想和教学观念的革新，体现了当前课堂教学改革的方向，其教学效果明显优于传统的信息单向传递的教学方式。对高职国际贸易专业来说，案例教学法的应用具有如下优势。

（一）实践性强

国际贸易专业是实践性较强的专业，只有当学生将所学的知识还原到实践活动中，其学习才更有意义、更有活力。但由于学校教学资源的局限性，学生不可能每节课都能到企业参与实践，而案例教学则会使学生了解国际贸易的真实过程，使学生仿佛置身于真实的实践之中，更有利于学生明辨是非、发现问题、提出问题和解决问题，更容易发现自己在知识和能力上存在的缺陷，对教学内容有更加深刻和全面的理解。教学实践表明，案例教学法的应用可以极为有效地提高学生的实践能力，使教学过程变得更加灵活，改变教师讲、学生听的死板教学，使学生顺利完成由理论认知到实践应用的升华。

（二）启发性强

在案例教学中，教师总是由具体的案例来展开教学，让学生从具体的案例展开思考、讨论和总结，完成由表象认识到理论认知的提升。对国际贸易专业来说，不同的贸易理论可能得出不同的答案，只要学生解放思想，从已学的贸易理论出发，大胆假设，从多个方面寻找答案，就会在发散性思考当中逐渐培养浓厚的学习兴趣。

（三）互动性强

在传统教学模式中，教师注定是传授者，学生注定是信息接受者。但在案例教学中，师生之间是互补共进、教学相长的关系。在这种教学法中，学生积极参与教学，主动阅读、分析和讨论案例等环节，教师则转变成整个教学过程的“导演者”，既要选好剧本，也要审时度势，引导学生选择正确的学习方向，使每名学生都充分发挥其学习能力，获得最好的教学效果。与传统教学方法相比，案例教学法更加强调师生信息的交流，课堂教学氛围更加活跃，更有助于师生的共同成长。

二、案例教学法的基本环节

（一）选择典型案例

在教学设计时，教师依据教学目标和教学内容、学生已有知识和情感体验，选择最适合教学的案例，特别是要考虑案例是否具有典型性和代表性、当前的教学手段和教学设备是否能够较好地呈现案例。在选择案例时，应充分考虑国际贸易理论的框架，分析哪个备选案例更有利于学生弄清相关理论的内涵和外延，更有利于学生解决实际工作当中的问题，更有利于学生理论认知层次的提升，只有这样才能促进学生分析问题和解决问题能力的提高。

（二）设计思考问题

思考问题的设计应以教学实际需要出发，并具有启发性、探究性和引导性的特点。思考问题的设计必须以教学基本内容为核心；必须是针对基本理论和基本方法设计的极具代表性的问题；必须有助于启发学生的思维；有助于课堂讨论氛围的形成。

（三）问题讨论与分析

在案例教学中，问题讨论与分析是中心环节，也是实施的难点。教学过程中，教师需要充分调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生在学习过程中的创造力。通常，教师可以将案例相关的图片和文字呈现在电子白板上，或是念给学生听（当然，如果能将相关的方案材料复印给学生效果更好），而后将学生分成若干个小组，每个小组分担不同的讨论任务，讨论结果由学生代表在班内发言或向教师递交书面报告。在学生讨论时，教师既不能经常插手学生的讨论，也不能占用大量的讨论时间，长篇大论；既不要急于对学生的见解给出评价，也不应将自己的观点强加给学生，而应适时引导学生进行思考，引导学生寻找理论与实践的契合点；注意应用小组竞赛、课堂辩论等形式调节课堂教学气氛，防止课堂氛围过于死寂。

（四）讲评分析

讲评分析的目的是进一步调动学生的学习积极性，提高学生的分析能力，尽可能地扩大学生的学习成果。在这一环节，首先让各小组派代表汇总讨论结果，并发表自己的看法与感想；然后由教师对各小组的讨论情况进行点评，对学生理论运用的合理性、分析方法的恰当性、解决方法的科学性进行讲评。

三、结语

案例教学法有利于理论与实践的结合，有利于学生分析问题和解决问题能力的提高，是高职国际贸易专业应提倡的教学方法，但在应用过程中，必须明确理论讲解与案例分析的关系，将基本理论作为教学重点，适时、适量地安排案例讨论环节。

作者：淳胜 单位：湖南电子科技职业学院应用技术学院