【摘要】诗意语文努力追寻着语文教育的本真，指引语文教师奋力前行。教师要带领学生品味语言文字的魅力，感受诗意的生活，让语文课堂充满生命的活力。本文主要通过对诗意语文内涵的理解，具体分析诗意语文教学的特点，针对当前中学语文教学诗意的缺失问题，从文本、教师和学生三个角度出发，制订构建诗意语文课堂的实施策略。

【关键词】诗意语文；文本对话；审美体验

当前，我国的中学语文教育注重知识的传授，重考试成绩而忽略了语文教育的审美性。教师试图在短时间内将所有书本知识灌输给学生，师生对话交流占的比例很小，学生认为上课枯燥乏味，逐渐产生厌学心理。这样的教育现象说明了中学语文诗意的缺失。随着现代教育技术的快速发展，全国教育资源共享成为现实，进一步拓宽了语文教师的学术视野。因此，语文教育工作者致力于诗意语文课堂的构建，用心设计课堂教学的每个环节，重新审视和改进自己的授课方式与教学技能，这些都有助于构建诗意的语文课堂。

一、诗意语文教学的回归

为了改变当前语文教育诗意缺失的现状，实现诗意语文课堂的回归，首先，语文教师要正确认识语文与其他学科之间的关系，将其他学科的研究方法迁移到语文学科的研究与应用上。其次，教师要尊重学生的个性追求，保持他们最直观的感受与理解，使他们真切地表达个人情感。最后，教师要提高自己的文本解读能力，积累丰厚的文化底蕴，提升自己的个人魅力，在教学中塑造学生良好的品格。

二、诗意语文教学的关注点

1.注重师生与文本的深层对话

“诗意语文”注重对语言文字的把握。师生通过语言文字的对话交流，营造出特定的形象或者情境，从而引起师生情感上的共鸣。新课程改革大力提倡“以人为本”的教育理念，因此，采用对话式教学，需要教师要改变自身角色，把学生当作课堂主体，促进师生交流互动、共同学习。

2.唤起学生独特的审美感受

诗意语文之诗意，重在欣赏和体验。在鉴赏小说时，教师和学生共同融入作者创造的艺术世界里，仿佛看到广阔而又色彩斑斓的社会生活画面，包括形形色色、性格不一的人物形象，还有他们无法改变的命运和结局。这些独特的审美感受、丰富的体验和复杂的情感，是从作者创作的文本中获取的，也让读者沉浸其中。

3.意在建构诗意的生活与人生

诗意语文体现了生活性与人文性，真正发挥了语文学科传播知识、培育人才的功能，启发和激励教师达到更高的教学水平。教师不仅是知识的转述者，还是学生的引路人，教师在为学生讲述人类文明和民族文化的同时，也在带领学生正确认识世界，感受社会的发展变化，帮助他们找到自我而不会迷失方向。

三、诗意语文教学的实施策略

1.文本诗意的深度挖掘

诗意的语文课堂，要让学生尽可能多地与文本直接对话，挖掘语言文字背后的深层含义和历史文化信息，因此，教师在备课时需要用心钻研教材。如让学生理解文章的思想内容，可以从字、词、句、篇方面着手；让学生发现课文中的美，可以从文章的立意、构思、表现方法、语言等方面进行解读。例如，在学习《老王》这篇文章时，让学生根据文章内容，从作者的角度体会老王生活的不幸；分析杨绛先生和老王相处过程中，应引起我们注意和思考的事件，如老王带病送鸡蛋、香油报答杨绛的细节描写，总结老王的形象；品味这篇文章主要表达情感的语句，理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话的深层含义。

2.教师诗意的涵养

诗意的语文课堂需要教师诗意的濡染与教化，教师的诗意是诗意语文教学的关键点。这就要求语文教师用心设计教案，综合课堂的构成要素，如语言、环境、教学手段，准确把握一堂课的教学节奏，进而引导学生解读文本，体验作者笔下的世界，感受语言文字的魅力。

（1）采用灵活的教学方法

语文阅读教学常用的方法主要有讲授法、导读法、提问法、情景法等，教师要根据不同体裁、不同内容选择合适的方法。如果教学方法选择得当，就能有效调动学生的学习积极性，会取得明显的教学效果；如果教学方法选用不恰当，教学活动可能不会顺利进行，或者问题不断，教学效率自然不理想。

（2）组织诗意的教学语言

诗意语言的魅力就在于用多样的教学语言营造诗意的语文教学课堂，激发学生的学习积极性。诗意的教学语言包含以下三个方面。第一，以精练的语言传递丰富的知识。教师要在有限的时间内，用简洁明了的语言，使学生明确文章内容和中心思想，学会自己分析、比较和总结，从而获得成功体验。第二，以激励的语言疏通学生的思想感情。教师在平时应多发现学生的闪光点，鼓励和表扬学生好的行为，激发学生的主动性，让学生积极参与课堂互动交流活动。第三，以生动的语言激发学生的学习兴趣。教学语言要生动活泼、富有趣味、耐人寻味、不拘一格，这就要求教师学习观摩优秀教师的课堂，用生动有趣的语言熏陶和感染学生。

（3）营造生动的教学氛围

教师应发挥自己的主导作用，营造生动、活泼的教学氛围，创设良好的教学情境，以精彩的导入活跃课堂，吸引学生的注意力。同时，教师要以饱满的情绪面对学生，使其产生愉快的情感体验，进而融入作者创造的艺术世界中。

3.学生诗意的唤醒

（1）注重学生的感悟与体验

例如，在讲授部编版初中语文教材《观沧海》这首诗时，教师应让学生有感情地诵读诗歌，并引导他们结合自己的生活体验，联想和想象波澜壮阔的大海，感受其宏大意境，体味诗人广阔的胸襟和豪迈的气概。教师的诗意是诗意语文的归宿和落脚点，其内涵是要带领学生在语文课堂上、在语言文字的世界里、在传统文化的熏陶下，发现美、感受美、认识善、学会爱，聆听诗意，追求诗意……那么如何唤醒学生的诗意呢？教师除了注重学生的感悟与体验外，还需要启发学生的心灵。

（2）启发学生的心灵世界

教师要给学生充分表达的机会，为他们解答疑惑，在学生遇到困难时帮助他们，在学生失落时鼓励他们，在学生徘徊时给予其心灵的点拨，做到这几点，便是对学生心灵的启发，学生就会找到自己人生的方向，成就自己的诗意人生。总而言之，语文教师是诗意语文课堂的践行者，应该多学习其他教师的长处，逐步形成自己的教学风格，同时要运用教育学和心理学知识开展教学工作，为现代教育事业的发展不懈奋斗。诗意语文是传承和弘扬传统文化的需要，因此，语文教师应进行诗意语文教学，让语文课堂洋溢诗的韵味，最终成就学生的诗意人生。

【参考文献】

［1］王尚文，吴克强.中学语文教学研究［M］.北京：高等教育出版社，2010：25-36.

［2］林曼.“诗意语文”教学流派研究［D］.重庆：重庆师范大学，2017.

作者:刘美宏 单位:重庆三峡学院