摘要：写作教学建立在听、说、读基础之上，四者互为关联，也是语文教学的重点，学生学习的难点。因此，在教学中，教师要研究针对教学难点的秘籍。

关键词：写作教学；语文教学；教学秘籍

写作教学是语文教学的最终展现方式之一，是学生语文学习成果展现的重要渠道。它是建立在听、说、读基础之上，四者互为关联，也是语文教学的重点，学生学习的难点。而把握题意、确立表达旨意，又成了写作教学难点中的难点。在实际教学中，笔者总结了以下几点作为自己的写作教学秘籍，与大家交流。根据不同的写作类型对症下药作文的类型主要有两大类，一类是给材料作文，一类是命题半命题作文。

1．给材料

作文给材料作文主要的形式有文字材料、图画或图片、影视作品、话题式材料。对于这种类型，笔者采用的是“筛”“割”“聚”三刀齐下。

(1)筛。给材料作文所给出的材料往往容量较大，蕴含着丰富的信息，这时候就需要教师引导学生要学会从文字、图片、影像中筛选出对自己有用的信息，以找到真金为目的。这种筛选绝不是一遍或两遍，稍有不慎就会有漏网之鱼。例如，“阅读下面这句黄永玉给自己的画作《螃蟹》所写的解说，写篇不少于800字的文章。螃蟹:可也怪!人怎么是直着走的?”材料主要写了螃蟹的奇怪和发问，我们可以围绕这个发问追查原因，进行多角度思考。螃蟹为什么会问“可也怪!人怎么是直着走的?”原因可能有哪些呢?我们可以开展头脑风暴，从能力、习惯，方法、道德价值观等多方面，在草稿纸上列出可能的各种原因，然后从中筛选出最大原因，确定写作的最佳切入点。

(2)割。筛选出的信息都是对写作有用的内容，但是信息太多显然不可取，这时必须忍痛割爱。最后留下的就是最能体现题意和自己表达旨意的内容，其余要进行割舍。真金不怕火炼，这“炼”是对心智的考验，是合理割舍的真正体现。拿上则作文材料中，两个对象螃蟹和人是不是同样重要呢?通过分析，画作的标题是螃蟹，画作的解说也只有螃蟹的语言，人在这里只是螃蟹议论的对象，由此可见，材料的重点应该是螃蟹，我们应着重从审视螃蟹的角度来审题立意，那样才更切合材料思想。本材料只有一句话，“螃蟹:可也怪!人怎么是直着走的?”这就字字关键，要反复揣摩每个字，揣摩句子的语气，揣摩螃蟹说这话时的心理。

(3)聚。经过筛选和割舍，剩余的材料就是自己心目中的精华，但它还是一盘散沙，需要把这些材料聚合起来。这时我们就要引导学生依据材料体现的主题，选取合适的方法方式“聚沙成塔”“集腋成裘”，形成体现自己旨意的文字。“聚”是最重要的部分，是体现作者写作技巧的关键时刻，也是“筛”“割”的最后展现，是至关重要的。还是拿上则材料中，我们要思考，螃蟹的发问是善意的，还是恶意的，抑或是随意的?材料是肯定螃蟹的发问，歌颂螃蟹，还是否定讽刺螃蟹?根据螃蟹横行的特性，联想平时人们对螃蟹横行霸道的批评，揣摩画家选择螃蟹作为画作题材的隐喻意义，我们可以认为材料是讽刺螃蟹，批评具有螃蟹恶习的一种人，据此立意最切合题意。当然，也可以坚持说材料没有褒贬意义，或者就从歌颂螃蟹的天真和敢于发问的这一角度立意，只要言之有理也是可以的。

2．命题半

命题式作文这类作文，给出了具体的题目或者不完全的给出了题目，大体的写作范围已经限定，此时就需要“抓”“挖”“补”三招迭出。

(1)抓。就是要抓住句子的主干，抓住字眼确定题意或表达旨意。给出的题目通常是一个短语或者一个句子，我们就要指导学生抓住句子主干，找到最重要的部分，选准字眼，这是题目的灵魂。抓住主要的部分即可确定题意或自己的表达旨意，再把其它的辅助部分增加进去，写作起来就不会偏题或跑题。比如，“我们是初升的太阳”一题中，“初升的太阳”具有的特征究竟是什么?“初升的太阳”和“正午的太阳”必然是不同的，“初升的太阳”强调的是充满了未来，充满了希望，前途无限。那么，作文中就应该抓住初升太阳的这种特点选择相应的素材进行写作。如果仅仅把握住了“我们”而忽略了“初升的太阳”的这种特点，那么必将偏离题目。对待这类比较含蓄的题目，一定要抓住题目中带有象征意义或者比喻意义的词，把握住喻体或象征物的主要特征，根据该特征来寻找、组织材料，以顺应题目的要求，切忌盲目动笔。

(2)挖。就是要善于挖掘命题的涵义。任何一个命题都是有具体思想内涵的，只有善于挖掘，号准命题者的脉，参透文字背后蕴含的思想意义，这类文章写起来才会具有较高的思想性和艺术性。比如“我眼中的色彩”，“色彩”从字面上看指颜色，但从深层含义来讲，显然带有象征含义，“绿色”象征了和平，“红色”象征了热情……等等。当我们能挖掘到关键词语的深层含义时，作文的思路马上就开阔了许多，很多的素材都能够被运用到这个题目中来，而不仅仅局限在颜色上。

(3)补。补是针对半命题而言的，这类命题，只给出部分内容，需要学生进行补充完善。对于半命题，重要的是补全命题，这个“补”是有技巧的，应该是巧妇式、能工式，所补的部分，在写作中就起到了导向的作用，是文章选题立意的前提和基础。“补”要有整体性，要宏观考量、统筹安排，画龙点睛。这就要求学生做一个生活的有心人，善于从细微之处入手，发现生活之美。

在写作中，还要根据不同文体，采用不同方法来确定主题和自己的表达旨意。不同的文体有不同的表达方法，需要学生找准表达中心这个“点”，理清脉络这根“线”，构建支撑中心的每个“面”，实现“点”“线”“面”三维组合，这也是学生写作中应该考虑的一个重要因素。

其实，只要认真思考，善于发现，细微之处即显真情，写作教学亦是如此。66中国校外教育下旬刊教学研究

作者：宋伟锋单位：山东省莒南县洙边镇中心小学