耐心引导

孩子对一切事物都感到新奇不解，小脑袋瓜里充满了各种各样的小问号。对各种事情都充满好奇感，引导好了可以使孩子形成好的行为体验。另一方面，特殊儿童的心理状态相对其他儿童会更加焦躁、不稳定，耐心、耐心再耐心，是保障两个小时课堂的基本保障。

心理关注建立自信

聪明伶俐的孩子需要老师的爱，那些发展迟缓、身体略有缺陷的孩子更需要老师的爱。个性化教育环节十分关注个体儿童的心理健康，实施个别教育。为他们付出加倍的爱心和耐心，根据他们不同的心理发展水平，个体差异，研究适合他们的有效活动形式的方法，提高他们的心理素质。

营造氛围

营造尽量自由宽松的氛围。使学生的情绪处于一个积极振奋的状态，给学生营造一种无拘无束的思维空间。不必拘泥孩子一定要坐成什么姿势，一定不可有小动作，确保孩子在一定程度上的自由。有时出现一些荒诞可笑的回答时，也注意保护、鼓励孩子这种创新意识，保护孩子的自尊心。

明确奖励机制

针对学生思维方式比较偏执、单一的状况，需要设立明确的奖励机制，并且说话算话，严格执行。例如"积分奖励法"，即每个好行为画个红星，坏行为画黑星。一个黑星抵消一个红星。累计一定数量的红星可换得某种奖励或权利。可以与家长沟通设置对孩子最具吸引力、影响力的奖项、权力。

分解内容

考虑到孩子的特点，有针对性地将孩子的教学分解成彼此相连的小块块，一次进行一个小板块。确保孩子在单位时间内吸收到相关知识内容，学有所获。

设置问题

避免使用讲授式教学，多提问，提出的问题要有新意，促进孩子带着浓厚的兴趣去寻求答案。促使孩子围绕老师的问题多角度、多渠道、多层次地去解答。如一题多解、一题多练、一题多议等。一方面可以吸引孩子的注意力，另一方面可以确保孩子掌握到知识。

创设情景

根据教学环节创设情景，让孩子通过表演、演示等活动，入情入景地感悟学习。比如，对话填空，实地明确打电话目的要求，设置真实打电话环节。比如写留言条，实地根据孩子的生活状况，要求孩子写留言条。

反复纠正

及时对孩子的正确行为给予鼓励。如孩子表现出安静听讲，小动作少，认真完成某件事时，应及时给予口头表扬或奖励；如乱跑、乱喊、恶作剧时则给予批评或取消某种权利。不能指望一劳永逸，只能耐心地反复纠正。多鼓励、少责怪。

及时表扬

当孩子出现了所期望的行为时，及时表扬其行为，而不含糊其辞，或者视而不见。帮助他们在意识内建立起正确的行为判断标准。从而达到"随风潜入夜，润物细无声"的效果，能够减轻孩子的心理障碍和对抗情绪，潜移默化之中使儿童进步，逐渐恢复自尊心和荣誉感，形成是非观念，增强抗诱惑能力。

在这里，我们都用科学的方法、用爱的行动去感染、呵护来到我们这里的每一个孩子。孩子到了这里享受到了前所未有的尊重和关爱，在友爱平等、温暖的生活中逐渐建立自信，远离自卑，健康地成长。