特殊儿童教学范文第1篇

孩子对一切事物都感到新奇不解，小脑袋瓜里充满了各种各样的小问号。对各种事情都充满好奇感，引导好了可以使孩子形成好的行为体验。另一方面，特殊儿童的心理状态相对其他儿童会更加焦躁、不稳定，耐心、耐心再耐心，是保障两个小时课堂的基本保障。

心理关注建立自信

聪明伶俐的孩子需要老师的爱，那些发展迟缓、身体略有缺陷的孩子更需要老师的爱。个性化教育环节十分关注个体儿童的心理健康，实施个别教育。为他们付出加倍的爱心和耐心，根据他们不同的心理发展水平，个体差异，研究适合他们的有效活动形式的方法，提高他们的心理素质。

营造氛围

营造尽量自由宽松的氛围。使学生的情绪处于一个积极振奋的状态，给学生营造一种无拘无束的思维空间。不必拘泥孩子一定要坐成什么姿势，一定不可有小动作，确保孩子在一定程度上的自由。有时出现一些荒诞可笑的回答时，也注意保护、鼓励孩子这种创新意识，保护孩子的自尊心。

明确奖励机制

针对学生思维方式比较偏执、单一的状况，需要设立明确的奖励机制，并且说话算话，严格执行。例如"积分奖励法"，即每个好行为画个红星，坏行为画黑星。一个黑星抵消一个红星。累计一定数量的红星可换得某种奖励或权利。可以与家长沟通设置对孩子最具吸引力、影响力的奖项、权力。

分解内容

考虑到孩子的特点，有针对性地将孩子的教学分解成彼此相连的小块块，一次进行一个小板块。确保孩子在单位时间内吸收到相关知识内容，学有所获。

设置问题

避免使用讲授式教学，多提问，提出的问题要有新意，促进孩子带着浓厚的兴趣去寻求答案。促使孩子围绕老师的问题多角度、多渠道、多层次地去解答。如一题多解、一题多练、一题多议等。一方面可以吸引孩子的注意力，另一方面可以确保孩子掌握到知识。

创设情景

根据教学环节创设情景，让孩子通过表演、演示等活动，入情入景地感悟学习。比如，对话填空，实地明确打电话目的要求，设置真实打电话环节。比如写留言条，实地根据孩子的生活状况，要求孩子写留言条。

反复纠正

及时对孩子的正确行为给予鼓励。如孩子表现出安静听讲，小动作少，认真完成某件事时，应及时给予口头表扬或奖励；如乱跑、乱喊、恶作剧时则给予批评或取消某种权利。不能指望一劳永逸，只能耐心地反复纠正。多鼓励、少责怪。

及时表扬

特殊儿童教学范文第2篇

大家好！

今天是“六一”国际儿童节。55年前，国际民主妇女联合会为保障全世界儿童的生存权力、保健权力和受教育的权力，于1949年11月在莫斯科召开的一次大会上决定每年六月一日为国际儿童节。1949年12月23日，中国政府也规定六月一日为儿童节。于是，全世界的儿童就拥有了一个属于自己的节日——“六一”国际儿童节。

在此，我谨代表旗政府向全体同学致以节日的祝贺，祝大家节日快乐。我也借此机会向全体教师及一直以来关心和支持特殊教育院工作的社会各界人士，表示衷心的感谢和崇高的敬意。在这里，我还要特别感谢韩国新韩株式会社社长、呼伦贝尔市天福畜牧发展有限公司董事长黄永国先生及其全体员工，因为有了你们的大力资助，才使得这些残疾儿童得以重返校园，过上与正常儿童一样的校园生活，长大后成为自强自立的祖国栋梁之才。

同学们，“六一”是你们最快乐的节日，“六一”也是我们最高兴的日子。因为：你们是家庭的宝贝，更是家庭的希望。你们能够快乐地成长，家庭就充满欢歌与笑语。你们是学校的孩子，更是学校的希望。你们能够全面[本文转载自地发展，学校就充满生机与活力。你们是社会的未来，更是社会的希望。你们能够和谐地发展，社会就充满热情与友爱。你们是祖国的花朵，更是祖国的希望。你们能够茁壮地成长，祖国就充满美好与希望。公务员之家版权所有

希望同学们：乐学、尚美、合作、创造。学会做人、学会求知、学会做事、学会共处。像大人一样富有责任心、富有使命感，堂堂正正做人，认认真真做事，快快乐乐学习，健健康康成长。热爱祖国、热爱党、热爱人民、热爱自然、热爱生活、热爱科学、热爱学习、热爱劳动。珍惜生命、珍惜时间、珍惜友谊、珍惜学习与发展的机会。关心社会、关心环境、关心集体、关心他人。尊敬师长、团结同学、礼貌待人；明辨是非、辨别美丑、为人正直。做一个理想远大、品行端庄、学习优良、身心健康的共产主义事业的接班人。文^章^超^市

希望老师们：求真、尚美、协作、创造。全面贯彻执行党的教育方针，教书育人，五育并举。牢固树立服务意识、质量意识和精品意识。面向每一个学生，珍惜每一个教育机会，上好每一堂课，做好每一件事，促进每一个学生的健康、和谐、全面的发展。为学生的终生发展奠定坚实的基础。

残疾儿童是弱势群体中特殊人群，他们身残志坚，对生活同样热爱，甚至比健全儿童更能感知生命的可贵，生活的沸腾。我们要向全社会呼吁：把特殊的爱献给特殊的人群，用我们的爱托起残疾儿童教育事业，因为关注和保障需要你我共同的努力。“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，我相信，“爱之海”教育院一定能够办成全旗、全市乃至全区的一所重点残疾儿童少年教育院校。

特殊儿童教学范文第3篇

前两天，你们学校的“小画家”——*同学给我写了一封信，并寄来了他的绘画作品。在信中，他讲了自己的学习、生活和理想，也谈到了学画的经过。*同学身残志坚，他那种自强不息的精神和顽强拼搏的毅力，深深地感动了我，我随即给他写了回信。（*同学以及你们的校领导邀请我们到学校来参加“六一”儿童节庆祝活动，我和*省长愉快地答应了。）*同学的事迹充分说明，身体残疾的孩子只要心中充满“希望之火”，通过奋发进取、努力奋斗，同样可以取得成功。我们坚信，只要大家始终保持乐观的、积极的、健康的精神状态，笑对人生、自强自立，就一定能够成为国家和社会有用之材、栋梁之材！

一个儿童成长起来不容易，一个残疾孩子要成长起来更不容易。不仅自身要付出艰辛的努力，以坚强的毅力克服常人无法想象的困难，而且需要学校的特殊教育。特殊教育是一项神圣的事业，从事特殊教育的老师们在特殊的岗位上浇灌祖国的花朵，哺育孩子们的成长，工作非常辛苦，责任十分重大。正是由于你们的悉心指导和无私关爱，给了孩子们挑战命运、克服困难的信心和力量。希望你们一如既往地细心呵护、精心培养残疾儿童，让他们在充满温暖的环境中健康地成长、幸福地生活，不断增强参与和适应社会生活的本领。

让残疾儿童拥有一个健康、活泼、幸福的童年，是全社会的共同责任。关心和支持残疾人事业是社会进步的重要标志，也是我们构建和谐社会的重要内容。我们要积极营造爱残、护残、帮残、扶残的社会环境和社会舆论，大力弘扬人道主义精神，积极为残疾儿童的健康成长，为残疾人平等参与社会生活做好事、做实事，努力形成人人理解、尊重、关心和帮助残疾人特别是残疾儿童的良好风尚。社会各界对孩子们多一份关爱，孩子们就会多一份信心。

特殊儿童教学范文第4篇

关键词：特殊教育；小学数学教育；有效性

一、加强对特殊群体教育重要性的宣传

1.帮助教师树立特殊教育重要性的思想。特殊教育又名为“爱心教育”，其学生群体在生理和心理上存在一定的障碍，这种障碍也会影响特殊儿童的学习能力。因此在特殊儿童教学过程中，教师需要付出更多的艰辛和努力，让特殊儿童理解教学内容。教师在面对特殊儿童时，需要结合特殊儿童的实际情况与其智力发展水平，因材施教，在教育中付出更多的耐心，才能真正帮助特殊学生。对特殊教育儿童开展有效的数学教学，不仅是为特殊儿童未来更好的生活奠定基础，也是在为我国特殊教育发展贡献力量。

2.加强家长对课余时间教育重要性的认识。由于教育群体的特殊性，学生难以在数学课堂上完整且正确地理解教学内容。特殊教育儿童在沟通上存在障碍，教师与学生的亲密度缺失将影响教育的成果。家长作为与特殊儿童最亲密的群体，教师应当引导家长重视教育，勇于承担责任。在课堂知识无法短时间内理解的情况下，家长应当在课余时间积极与特殊儿童沟通，将数学知识融入生活，简化数学教学内容，让特殊儿童能够掌握数学知识。

3.呼吁社会加强对特殊儿童数学教育的重视。随着教育事业的蓬勃发展，特殊儿童教育也越来越受到社会的广泛关注，近年来也受到了社会各界人士的重视，关于如何改善特殊群体的数学教育也提出了许多建设性的意见。特殊教育群体巨大，通过加强对社会组织、机构的合作可以呼吁更多的社会人士加强为特殊儿童的数学教育出谋划策。

4.建立紧密的师生关系，调动学习热情。教师作为学生学习过程中的指明灯，对学生的学习态度与学习成果发挥着重要作用。不仅要在教学方式上注入更多心血，同时应当加强与特殊儿童的沟通，在学习与交流的过程中与特殊儿童建立密切、良好的师生关系。以师生情感为基础，带动特殊儿童的学习热情，提升教学成果的有效性。

二、提升特殊教育中小学数学教学有效性举措

1.维护学生自尊，帮助学生建立信心。大部分特殊儿童在一定程度上存在生理或者心理缺陷，在生活中经常受到异常的对待，心理上也更加自卑与敏感，其自尊心会比普通小学生更强。教师要注重发掘特殊儿童身上的优点，以优点为出发点，帮助特殊儿童与其他正常学生建立友谊，从而树立特殊儿童对数学学习的信心，同时关注特殊儿童的进步，并及时给予肯定。教师应当以包容与端正的态度开展数学教学，激发学生学习的兴趣。

2.提升备课质量，为课堂教学效果奠定基础。教师在设计教学方案时，需要根据教学目标以及学生的情况调整备课内容，尤其在特殊教育中，教学内容应当具体、生动。同时对教学的难度也要进行分解，逐步开展数学教学活动，让学生能够更加轻松地掌握教学内容。例如，在课程“6~10的认识和加减法”中，针对特殊儿童的情况，教师可以对教学内容进行分解，首先展示数字6~8之间的加减法，同时将数字6~8与数字1~5进行联系。让特殊儿童可以借助已经掌握的知识理解新的教学内容。在特殊儿童掌握了数字6~8的加减法后，再利用同样的方式，开展数字6~10的加减法，让特殊儿童集中注意力在数学课堂学习内容上，也更容易理解教学知识。

3.开展合作学习，培养学习习惯。合作学习是现代化教育理念的重要内容，同时也是提高教学质量的重要方法。教师是学生在学校学习的指明灯，在数学学习过程中，应当顺应时展，引入新型合作学习方式，引导学生树立良好的学习习惯。具体措施主要包括以下内容：教师在分组时，必须考虑特殊儿童的智力与学习基础，保障每组内学习水平的差异性。通过投票的方式，选出小组组长。学习基础较好的学生可以帮助基础稍差的学生。全班参与的学习合作模式，会大大提高整个班级的学习成绩。在合作学习过程中，教师应当鼓励学生展示自我，积极提问，养成良好的学习习惯。

参考文献：

［1］陈庆洪.特殊教育中小学数学教学现状及改进对策分析［J］.内蒙古教育，2020（14）：14-15.

特殊儿童教学范文第5篇

关键词：特殊教育学校；特殊儿童；心理健康教育

一、特殊教育学校心理健康教育存在的问题

特殊儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童，包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等。已有研究显示，特殊儿童的心理健康水平不高，显著低于国内常模或普通正常学生，状况不容乐观［1］。目前针对特殊儿童心理健康教育的现状研究显示，在教育实践中对特殊儿童心理健康教育的重视依然不够，特殊教育学校心理健康教育的开展十分薄弱，特殊儿童的学校心理健康教育体系还很不完善，存在许多问题。

（一）缺乏有针对性的心理健康教育课程

当前，许多特殊教育工作者认为应当对特殊儿童进行心理教育，且推测特殊儿童的心理困扰很可能是由其生理缺陷所引起的，还有部分教育者认为对特殊儿童行为问题的干预就是心理健康教育。正是由于没有相应标准化的课程指导，教育者对特殊儿童心理健康教育的内涵理解存在误区，导致特殊学校所开展的心理健康教育缺乏针对性，没有充分关注到特殊儿童情绪、自尊和人格的全面健康。

（二）心理健康教育的途径较为单一

在特殊教育学校开展心理健康教育，途径非常单一，仅限于班主任个别心理辅导、特殊儿童情绪行为问题干预或团体心理游戏活动，很容易将心理课上成班队活动课。另外，特殊教育学校心理健康教育课程的课时少，一般一周1~2节。特教教师在没有系统心理学背景的前提下，并不能充分考虑特殊儿童心理问题的突出特征，只是搬用普通儿童的教材与教学方式，往往效果不尽如人意。因而，单一化的心理健康教育方式导致特殊儿童心理健康教育流于形式。

（三）特殊教育学校心理健康教育的机制不完善

目前，对特殊儿童的心理层面研究较少，有些特殊教育学校甚至还没有设置专门的心理辅导教室，也没有配备相关教师和设备。而已建立心理辅导室的特殊教育学校，也面临众多难题，如教师大多是特殊教育专业毕业，没有心理学背景，不能从专业角度把握和解决学生的心理问题。此外，很多特殊教育学校的心理教师都是由班主任兼职，虽然班主任接受了心理知识的培训，但在实际教学中并不能发挥作用。所以，当前特殊教育学校大多还没有形成一个系统的自上而下的结构，来保障特殊儿童心理健康教育工作的开展。

（四）特殊儿童差异性决定了心理健康教育开展难度大

特殊儿童在情绪、人格和行为方面都和普通儿童有着显著的差异。特殊儿童在情绪方面，更容易表现出焦虑感，尤其是自闭症儿童常会因“不知名”原因情绪爆发；在人格发展上，特殊儿童也会表现出一定的偏执，如唐氏综合征儿童大多比较执拗，不愿意做的事情坚决不完成；在行为问题表现方面，特殊儿童因其表达困难，不能用他人约定俗成的方式诉诸请求，通常会表现出大喊大叫，甚至自伤伤人的情况。所以，特殊儿童的障碍往往是多重的，问题是复杂的，互相之间的差异较大，教师需要通过外显的事件探究内在的原因，这具有一定的难度。尤其很多特殊儿童存在沟通困难，不能进行言语表述，这又给心理健康教育工作的开展增添了新的难度。

（五）家长对学校开展心理健康教育的认识不足

目前，特殊教育学校的家校合作还停留在单向交流阶段，家长对学校的管理、决策和教学改革不是十分清楚，只是配合班主任完成工作，学校开展的家校工作也仅是家长会、家长培训和家访。甚至部分家长，将孩子的障碍归因于自身，心存愧疚，进而对孩子过度溺爱，也间接导致特殊儿童的心理行为问题。教师在解决问题的过程中，对家长进行的认知教育不到位，最终，不仅未能得到家长的支持，反而还要承受来自家庭的阻力。所以，家庭作为学校工作最重要的补充，两者如果能够形成合力，构建双向交流渠道，势必将对特殊儿童教育起到事半功倍的作用。

二、特殊教育学校开展心理健康教育的意义

（一）有利于提高特殊儿童的生活幸福感

近年来，随着教育事业的不断发展，特殊教育学校对学生的全面素质养成也越来越重视。开展心理健康教育，可以帮助特殊儿童形成良好的心理素质和道德品质。积极的心理素养，能够让他们用良好的心态直面挑战，高尚的道德品质，能够让特殊儿童融入主流社会。所以，特殊教育学校积极开展心理健康教育，对于学生走向社会，适应社会，回归主流有着重要的意义。此外，合适的心理健康教育也能提升特殊儿童的生活幸福感，让他们摆脱负面情绪的折磨，学会正确处理不良的情绪问题，最终懂得热爱生活，珍惜生命，懂得自尊、自强、自爱，实现自我价值，做一个自食其力、自立自强的人。

（二）有利于优化特殊教育学校的课程体系

从目前特殊教育学校开设的课程来看，少有学校将心理健康教育课程作为核心课程贯穿到日常教学，更多的则是每周设置不超过2节课的心理课程。还有一些特殊教育学校纯粹用活动课程替代心理健康教育。有研究者认为，特殊教育学校心理健康的培养目标应该体现特殊儿童的特点，定位在辅导作用，应兼顾“知（心理知识）、行（行为表现）、情（情感体验）”三个维度，使特殊儿童学会“怎么做”是心理健康教育的中心内容［2］。所以，在特殊教育学校开展心理健康教育，是特殊儿童所需，也能够使学校的课程体系更趋完备化。

（三）有利于构建和谐的家校关系

因为特殊儿童的特殊性，他们的家庭承受着内在和外在双重的巨大压力，有些家长甚至久久不能接受现实。长期面对特殊儿童，家长的心理也产生了变化。可以毫不夸张地说，学校开展的心理健康教育一方面是面向学生的，另一方面也是针对家长的，通过不同形式的心理疏导活动帮助家长缓解焦虑等负面情绪，进而帮助整个家庭减轻精神负担。因而，有效的心理健康教育，能够构建和谐的家校关系，使家长的心态更平和，使教师更好地理解尊重家长。

三、特殊教育学校开展心理健康教育的策略

（一）立足特殊儿童，开展有效的心理健康教育

1.分层教学，给予特殊儿童适宜的支持。特殊儿童的差异性决定了对他们进行分层教育是最有效的教育手段之一。通过特殊儿童的能力高低进行分组，给予相应的支持策略。如对于低龄生活自理有困难的学生，心理健康教育侧重于养成学生良好的生活习惯；对于青春期的学生，则要着重进行性心理的引导和冲动行为的矫正。在改变特殊儿童认知和行为的过程中，可以借助绘本故事，或者编排短剧，让学生演一演，最后达到教育的目的。2.以活动课程为载体，融入心理健康教育。现代教育教学观念认为，教育不单单要教学生一定的知识技能，也应该培养学生健康的心理和正确的价值观。在特殊教育学校的各科教学中，教师要寻找教育契机，在各类活动课程中对特殊儿童进行心理健康教育。如在“我有一双勤劳的手”手工展示活动中，让学生介绍作品，一方面能够锻炼学生的语言表达能力，另一方面也可以增强他们的自信和荣誉感。又如学习生活数学“大小”一课时，教师利用班级学生喜欢看动画片《大头儿子小头爸爸》的学情，在课堂导入环节引入动画片中的人物。出示大头儿子和小头爸爸图片，让学生说出动画片的名字，（）头儿子，（）头爸爸，非常自然地引入了课题——“大小”。熟悉的动画人物图片的引入极大地激发了学生的学习兴趣，学生体验到学习的愉悦感，自然注意力集中，愿意投入学习活动中来。每一门科目中都蕴含着强大的心理教育契机，教师要善于挖掘资源，与心理健康教育的目标结合起来，从而让心理健康教育变得生动活泼丰富多彩。3.情景体验式教学，让学生获得积极情感体验。特殊儿童的认知特点是，更容易接受直观形象的内容，而对抽象逻辑性的知识较难吸收。所以，与特殊儿童日常生活联系紧密的、他们熟悉的情景，是学生最容易理解的。心理健康教育切忌变成说教课，学生处于“被灌输”的位置，这样他们的情感体验就被大大忽略。讲授过后特殊儿童未必能学会一些道理，而在体验过后，却能够有深刻的感受。如教师让特殊儿童感知不同音乐带来的情绪变化，只是告诉学生欢快的音乐能够愉悦身心，悲伤的音乐会导致情绪低落，不如让他们现场真实听一听不同音乐带来的感受，真切体验继而能够自我寻求积极情感。4.利用游戏治疗方法，提升特殊儿童愉悦感。游戏治疗以游戏活动为媒介，让儿童在游戏中很自然地表达自己的情感，放松自己。特殊儿童由于自身存在的智力、语言、行为等各方面的障碍，存在一定的心理问题或边缘问题，集中表现在以下四个方面。（1）意志薄弱，缺乏自信；（2）依赖感强；（3）有孤独感，交往困难；（4）情绪和行为异常，易怒。教师通过游戏的自我组织，帮助他们建立自信；通过游戏的交往互动，帮他们减少单一依赖，提高社会交往能力；通过游戏的开放活动，帮他们宣泄消极情绪。5.开展心理咨询，建立一生一档案。特殊教育学校要转变观念，避免将特殊儿童的心理咨询等同于个别化训练。特殊儿童内心也希望得到老师的肯定和表扬，渴望拥有良好的人际关系，在青春期也想要表达对异性的好感，苦于没人告诉他们怎么做。所以，特殊教育学校对特殊儿童开展心理教育，需要首先熟悉每位学生，通过访谈和评估建立学生的心理健康档案，拟订心理辅导计划，并将辅导过程记录下来，定期进行心理辅导效果评析。

（二）创设和谐校园环境，丰富学生内心体验

环境对特殊儿童的影响是至关重要的，良好的校园氛围可以促进学生健康心理的养成。特殊教育学校要努力打造适宜特殊儿童认知的校园文化。除了正确价值观、道德观、文明礼仪的展现外，还可以开展各类主题教育的图文标识和学生的作品展示活动。班级环境创设要体现特殊儿童自我选择、自我决定、自我满意等特点。总之，丰富的校园生活，能够促进特殊儿童相信自我、完善自我、突破自我，在潜移默化中陶冶情操，为将来走向社会奠定基础。

（三）家庭、学校和社区合作，培养特殊儿童积极心理品质

在特殊儿童心理健康教育中，应当提高家长对特殊儿童心理健康知识的了解，如定期举办专题讲座，普及心理健康知识，开展“家长心理教育”指导，转变家长观念，改变不合理的教养方式，形成家校联合教育机制，使特殊儿童在家庭和学校里都能受到良好的心理健康教育。此外，特殊教育学校还可以邀请医学领域的专业心理医生对特殊儿童进行心理健康水平评估，从而采取有针对性的心理教育措施。如针对青春期的自闭症学生性能量方面问题，一方面，教师进行心理疏导；另一方面，可以寻求医生的药物介入，降低兴奋度，提升学生的生活质量。家长和教师需要不断学习心理健康的相关教育方式和技术，并根据特殊儿童的特点采用合适的教育方式开展心理健康教育活动［3］。学校也可以进行开放式办学，将特殊儿童带到社区进行融合教学，让特殊儿童与正常人群进行接触，利用社区资源开展教育，让特殊儿童走进社会，适应生活，享受常态化生活，从而培养他们积极向上的心态。

（四）整合资源，不断完善学校心理健康教育机制

针对目前特殊教育学校心理健康教育的现状，需要从根本上完善学校心理健康教育工作机制，构建特殊儿童心理健康教育系统。心理咨询室建设是心理健康教育工作的开端和最为重要的一步，有场地有器材，心理健康教育工作才可以有的放矢；聘请专业心理教师或者培养特殊教育学校的部分教师成为心理教师；评估特殊儿童心理健康现状，建立心理档案，有利于后期辅导工作的开展，多次评估可形成成长曲线。以评估为依据为特殊儿童进行定制化的心理辅导，创建特殊学校“心服务”体系。特殊儿童与普通儿童一样，也有喜怒哀乐，有自尊、自卑和孤独感，因为自身的障碍，他们缺失了许多机会，这更需要教师正确引导，走进他们的世界，进行心灵的对话，帮助他们重拾生活的美好体验。因此，我们更应该明确，特殊儿童是完整的个体，是发展中的人，心理健康教育能够更好地促进他们的全面发展。

参考文献

［1］张永红.学校教育对听觉障碍儿童社会适应能力的培养［J］.宁夏大学学报（人文社会科学版），2017，39（4）：188-192.

［2］方俊明，雷江华.特殊儿童心理学［M］.北京：北京大学出版社，2011.