一、问题导入，悬念重生学起于思，思源于疑

疑问可以引发学生强烈的好奇心与求知欲，将学生带入求知的愤悱状态，这样自然就可以引发学生强烈的探究欲，引导学生展开主动探究。为此在教学中，教师要尽量避免没有悬念的平白直叙，而是要善于在学生的基础知识与教学内容之间找到最佳的结合点，以问题来制造认知冲突，引发学生的关注，诱发学生探究动机，引导学生带着问题来展开有目的的探究。这样更能实现学生的全面参与、全程探究，更加利于学生对知识的理解与掌握。为此在教学中，教师要以学生的现实基础来设计一系列富有探索性与启发性的问题，以问题来激趣启思，引导学生带着问题来展开主体探究。

二、实验导入，妙趣横生不管是教师的演示

实验还是学生的探究实验，都是学生所喜爱的学习方式。从学生的角度来说，初中生具有很强的动手操作能力，尤其是学生的动手实验，更加符合学生的天性，能够激起学生学习的激情。而且学生可以从直观的实验操作与观察中来获取大量形象认知，从而为上升为理性认知打下坚实的基础。从学科的角度来说，实验是化学的重要教学内容与主要学习方法，可见实验在整个化学教学中的重要性。如果没有实验，教学只能陷入机械灌输的误区，只是在实验中才能再现真理发现全过程，这样不仅利于学生对知识的理解，而且可以让学生掌握实验这一重要的学习方法，从而带领学生走进化学的殿堂。

三、生活导入，引入活水化学与人类生产生活密切相关，来源于生活，同时又服务于生活

可以说脱离生活的化学教学必将成为无源之水，无本之木。教师要重视化学与生活的关系，要善于挖掘教材中的生活元素，从生活中寻找化学素材，将生活这股源头活水引入化学教学，无疑会使得原本枯燥而机械的教学变得更加富有生机与活力，拉近学生与教材的距离，从而使学生全身心地投入到化学教学活动中来。为此在教学中，教师要在化学教材与现实生活之间找到最佳的切入点，以学生所熟悉的各类生产生活现象与事物来引入新知的学习，以此来增强教学的真实性与熟悉度，这样更能让学生产生心理认同感，进而主动而积极地参与到化学探究活动中来。

四、媒体导入，趣味十足

以计算机为代表的现代科学技术的渗透，将教育教学带入了一个全新的发展领域，推动了教学的现代化进程。交互式电子白板继承了传统黑板与媒体教学的双重优势，避免了传统黑板教学的枯燥与多媒体教学的高度固化，使得整个教学变得更加灵活。不再是单一的语言输出或是文字输出，而是集图文声像于一体的多元输出，展现在学生面前的不是静止的教材、抽象的知识，而是一幅幅鲜活的画面，一段段精彩的视频与一曲曲动听的音频，这样的教学更具趣味性与形象性，使得整个课堂教学因此而变得更加活泼，更加有效。同时我们还可以利用电子白板的一些特殊功能，如缩放、回放，聚光灯等来进行特殊处理，这样会使原本机械而呆板的教学过程变得更加有趣，更有艺术效果。这样自然可以激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情。如在学习分子、原子、电子等内容时，这些并不是学生肉眼所能直接观察到的，因此学起来具有抽象性，学生往往难以理解。此时我们就可以利用现代信息技术的优势化静态为动态，化抽象为形象，化无形为有形，化微观为宏观，将微观粒子直观地展现在学生面前，增强教学的形象性，自然可以激起学生强烈的学习热情，实现学生的主体参与与主动探究。总之，导入是一门艺术，并没有固定的模式可言。我们要研究导入艺术，做到以学生为中心，围绕着具体的教学内容来设计富有趣味性、探索性与艺术性的导入，以导入的新颖与巧妙来吸引学生的注意力，激活学生的思维，诱发学生主动探究动机，从而引导学生展开主动而积极的探究，在探究中掌握知识，提升技能，掌握学习方法。

作者：付贺飞 单位：河北省迁安市迁安镇第一初级中学