【摘要】文化品格作为学生核心素养的重要组成部分，在小学英语课堂教学中越来越受重视。教师在备课过程中要与时俱进地，努力发掘并拓展教材中细节文化；设置生动鲜活的具体情境，寻找文本中的差异性文化。

【关键词】文化品格；细节文化；差异性文化

文化是一个民族的标志，而语言是文化的载体。要培养学生的文化品格，就要从培养学生的文化意识、人文修养和行为取向三方面来开展。小学英语PEP教材中，每一册每单元都有明确具体、统一连贯的话题内容。教师在备课的过程中，不能孤立生硬处理文化内容，而应该用一双“火眼金睛”和一支“生花妙笔”，让文化教学变得鲜活有趣，使学生爱上文化学习，起到润物细无声的教学效果。

一、与时俱进谈文化——拓展文本中的细节文化

文化具有承前启后的传播特点。我们教师一定要具备开阔的文化视野，能够在教材文本中寻找细节，挖掘出新颖有趣、贴近生活、与时俱进的文化内容，供学生赏析品鉴。

1.放眼未来——发散思维拓展文化

文化是具有延展性的，英语课堂中的文化渗透需要向学生们呈现未来人类发展的无限可能性，提供给孩子们无限想象和放飞的空间，增强孩子们对未来文化发展的信心和探究文化的兴趣。以PEP五下第一单元《unit1Myday》，partB，Let’stalk部分的教学为例，文章段落让我联想到了“人工智能”时代，人类将利用AI技术改变世界，许多人类的繁琐工作将由机器人代替完成。于是，我让学生就“RobortintheAItimes”为思维的散发点，来谈一谈，未来的robot机器人能为我们人类做些什么。以此来引导学生关注科技的发展，更好地认识即将到来的AI时代，激发学生探究科技文化的兴趣。2.联系生活—挖掘社会应知文化文化具有地域性和共通性。随着全球文化大融合，各民族文化互联互通。各国在社会准则、行为规范、价值取向方面有着相互借鉴和趋同的趋势。我们可以文本中，挖掘出英语教材文本中一些社会应知应会的知识，把文化渗透作为社会规范教育，德育教育的一部分来进行。以六上第二单元《Unit2Waystogotoschool.》PartBLet’stalk部分的教学为例，在教授交通规则部分内容时，我联想到了我们家乡最近正在创建“文明城市”，政府正在努力引导市民遵守交通规则，规范社会秩序。本课的教学正好可以作为学生“交通规则意识”教育的一部分来开展。

3.回顾历史—继承传统沉淀文化

文化具有传承性。在英语课堂教学中，教师作为文化的传播者，要努力传承本民族和国外的优秀文化，让学生以史为鉴，继往开来，实现对本民族文化的认同。以六下第四单元《Unit4Nowandthen》partA,Let’stalk部分的教学为例，我在本课给学生做了适当的历史文化拓展和延伸，让学生回顾了人类登月的光辉历史。在介绍美国宇航员登月的同时，我还介绍了中国的航天员杨利伟成功地在太空行走的历史，向学生们展示了我国航天事业飞速发展的光辉未来。

二、设身处地议文化——寻找文本中的差异性文化

东西方文化因地域环境、风俗人情、政治制度等方面的不同，在个人观念和行为习惯上存在着文化差异。在呈现东西方文化差异教学时，我们不能只是刻板枯燥地讲授差异，而要设置一些鲜活生动、具体有趣的情境，将中西方文化的差异以学生喜闻乐见的形式呈现出来。以五上第三单元Whatwouldyoulike?partBLet’learn部分的教学为例，教师在教授“healthy”这个词的时候，可以引导学生通过观察两个来自不同国家的学生Wuyifan和John的日常饮食，让学生分析食物健康与否，从而养成健康的饮食方式。又如在教授五下第二单元seasonpartA部分的Let’slearn的教学中，为了让学生知道南北半球季节性的气候差异。我创设zoom在北半球夏天的时候去澳大利亚旅行的故事。到了澳大利亚之后，发现那里居然是冬天，可是Zoom只穿了短袖和拖鞋，于是在下飞机的时候冻得直打哆嗦。通过这样赋有戏剧性的、有意思的情境，来引导学生判断南北半球的季节差异的地理性问题，学生们都兴趣盎然。语言学习离不开文化。文化教学是课堂教学的点睛之笔，添花之作。教师们在平时的课堂教学中，要时刻注意积累手中的文化素材，拓宽自己的文化视野，把培养学生的文化素养和思维品格当成一项重大的使命来对待。但是，教师在教学的过程中，也不能过分地修饰文化，牵强地讲述文化，或者通篇只关注文化，舍本逐末，片面地影响了课堂效果。

参考文献：

[1]马德成.核心素养与英语学科文化品格培养[J].文教资料,2017.29.

[2]文佳.论英语课程的文化品格[J].资治文摘,2016.07.

作者:杨丽君 单位:浙江省衢州市柯城区沟溪中心小学