摘要：混合式教学模式是信息技术发展的产物，主要指的是在线学习与传统面对面授课的有效结合，是现如今教育领域较为常用的教学模式。教育生态学视阈中的大学英语口语课混合式教学，不仅能有效实现线上与线下教学的结合，而且能为学生提供充足的资源作为依托，以此来实现英语口语课教学模式的有效创新，最大限度激发学生学生组织能力，保障教学效果。

关键词：教育生态学;大学英语;口语课;混合式教学

在信息技术不断发展过程中，教育与信息的融合成为了大势所趋，教育教学工作者也明确提出了要在教学过程中将传统教学优势与在线学习优势有效结合在一起，同时及时应用于教学课堂之上。大学英语教学过程中，口语课教学是十分重要的构成，对于学生个人能力的提升与发展有着显著的影响，也是影响学生今后就业的关键因素，可传统教学手段下的英语教学，学生英语表达技能无法得以提升。教育生态视阈则提倡混合式教学创新，即将传统教学手段与现代教学技术有效衔接，同时以实际应用作为导向，来培养学生的英语应用能力，从而真正有效地提高学生的英语口语交际能力与跨文化交际能力。

一、教育生态学与混合式教学相关概述

（一）教育生态学相关概述

生态学这一理念最开始出现于德国，是一位生物学家提出的理念，其认为对生物体以及生存环境之间的相互关系进行研究的科学就是生态学。在步入20世纪之后，人类生态意识较之前又有了明显提升，生态学在心理学、语言学以及哲学等多方面的影响力也在不断提升。教育领域逐渐应用生态学基本原理来开展教育教学研究，希望以此来探索教育发展规律。可是一直到1976年，才正式出现教育生态学这一概念。其指的是研究教育系统内部各个要素之间的相互关系，以及其与周边环境相互影响的规律，借助于发展、整体的眼光来探究人、教育与环境之间的关系。因此，教育生态系统中的教育主体以及环境都较为特殊，会体现出主体地位的平等性、教学方式的多样性和教学内容的开放性等特点。

（二）混合式教学概述

混合式教学指的是在教学过程中，将面对面传统教学优势与现代在线学习优势有效结合在一起，以起到良好的教学效果。相关研究学者认为，传统面对面教学方式能够充分发挥教师的主导作用，而现代在线学习的优势就是能够将学生自主学习和自我管理有效结合，有效激励学生进行创新与拓展，最大限度发挥两种教学方式的价值。由此可见，混合式教学模式需要将各种教学资源整合起来，以此来形成一个以学生为中心的教学环境，激励学生借助于自我发现与寻找的方式，寻求最佳的教学方式，最大限度地激发学生的学习创造性与积极性，最终保障教学效果和质量。

二、教育生态学视阈中大学英语口语课混合式教学的创新与实践

教育生态学视阈中的大学英语口语课混合式教学本就是对口语教学的一种创新，其目的就是实现最优的教学效果。其中包括如下方面：

（一）教学创新

教育生态学视阈中的混合式学习模式，需要大学英语口语教师在教学过程中，以学习共同体作为中心、以生态环境作为基础来进行教学创新，具体的创新措施如下：

1.构建学习共同体

混合式教学模式本就是一个生态系统，生态主体则包含了学生、教师以及助学者，只有三者都存在才能称之为一个学习共同体。而在这一过程中，首先一定要建立一支优秀的教师队伍，因为只有高素质教师团队才能真正推进大学英语口语课混合式教学。混合式教学是现代与传统的结合，教师除了要具备专业能力之外，还需要具备较高的信息技术素养，这样才能在课堂教学过程中借助在线学习平台来对学生开展英语口语教学，真正实现教育生态学视阈中的大学英语口语课混合式教学创新。总之，优秀的教师队伍是构建学习共同体的关键，也是有效推进大学英语口语混合式教学创新的关键。

2.构建良好的物理环境

教育生态学视阈中的大学英语口语课混合式教学创新过程中，物理环境构建也是其中重要一点。物理环境主要指的是在线学习平台、传统课堂与信息资源三个因子的构建与整合，不管是课堂教学环境抑或在线学习平台建设，英语教师都需要遵循照以人为本这一原则来进行构建。创新过程中，优秀的网络教学平台以及信息资源是实现混合式教学模式的基础与保障。在教学创新过程中教师首先可以为学生提供一个真实的学习环境，即在英语口语课堂之上展开口语教学，同时借助多媒体课件、视音频资源等内容来展开教学。除此之外，教师需要意识到在线学习平台的价值，为学生提供一个虚拟的学习环境，让学生能够在这一平台上自主积极地学习英语课程。在线学习平台的建设一定要注重人文性、功能性与系统性，即首先要保障学习平台的稳定运行；其次，学习平台上还有明确的导航，为学生提供英语口语训练内容、大纲以及资源，创设多样化的学习活动中心。平台既能作为课堂英语口语教学的延伸，又能作为学生口语交际与讨论的区域，这样不仅能够巩固学生所学知识，还能让学生口语交际能力得以提升。

3.构建良好的社会环境

良好的社会环境也是教育生态学视阈中大学英语口语课混合式教学创新实施的基础，而社会环境可以从以下几个方面来构建：第一，建立良好的师生关系。教师在英语口语教学过程中要与学生形成良好的师生关系。最好是能够形成一个生态链，基于能量流传递关系，让学生获得更多知识，最大限度提升英语口语教学质量和效率。因为学生个体之间差异性较为明显，所以教师在英语口语教学过程中，要一改传统教师权威形象，平等地与学生交流与互动，以进一步优化师生之间的关系。例如，在混合式教学模式之下，教师可以借助微信、邮箱和电话来与学生交流与互动，及时参与到学生的在线学习之中，做好学生的领路人，让学生能够主动积极地参与到英语口语表达与交际之中。第二，建立良好的师生关系。因为混合式教学模式就是融合学生自主学习和合作学习的一种教学模式，所以除了良好的师生关系之外，良好的生生关系也同样的重要，其是教育生态系统得以稳定的关键。通过加强学生在现实环境和虚拟环境中的合作与互动，例如，在进行英语口语教学的时候，教师可以为学生创设出相应的口语交际情境，让学生主动参与到口语交际之中，在合作与交流中形成良好的生生关系，促进混合式教学活动的有序开展。

（二）教学实践

为了能够保障教育生态学视阈中的大学英语口语课混合式教学活动的有序开展，笔者也对具体的教学实践进行了分析：

1.教学实施

在大学英语口语课混合式教学过程中，教师在每单元教学过程中借助相关语言知识讲解、练习与使用来提高学生英语口语表达能力。具体而言，在课前教师可以让学生反馈自主学习中的问题，并及时解答，之后再组织相应的教学活动。这样就能迅速解决学生在学习过程中遇到的问题，更好地推进下一单元的教学。在学生课前预习期间，教师也可以积极开展丰富多样的交流与互动活动，激发学生的参与热情。例如，在开展Gettingtoknowyou教学的时候，教师可以组织学生进行自我介绍，开启对话讨论，让学生在对话与交际中提高自身口语水平；而对于口语能力较差且不够活跃的学生，教师则可以结合实际情况，将学生分成4—5人的小组，然后让小组成员进行自我介绍，交由组长示范与归纳，这样就能满足不同学生的需求。而在“开启对话的话题”教学过程中，教师可以借助在线学习平台来展开教学。即在教学平台上通知，让学生自由准备三个话题，同时说明这一活动的目的，学生就可以在自主活动与学习中了解教学目的，掌握具体的知识点。完成课堂教学之后，教师可以在学习平台上及时教学相关视频和资源，让学生通过视频观看了解究竟要如何地道地用英语表达；在观看视频后，教师要对学生进行测试，布置音频作业。这样就能有针对性地纠正学生发音与表达上的错误，真正实现线上与线下的有效融合，推进混合式教学活动的有序开展。

2.教学评价

在完成混合式教学之后，英语口语教学评价方式也需要创新。教师可以使用形成性评价与终结性评价有效结合的方式来进行评价，在评价中还需要注重过程考核与管理，借助学生自评、教师评价和学生互评等方式来保障评价的客观真实性，使学生更好地认知自己。

三、结语

综上所述，混合式教学是一种微观的教育生态系统。其应用于大学英语口语教学之中，创新了英语口语教学方式，使学生能够准确把握口语技巧与知识点，逐渐主动积极地接受新知识，提升了教学效率，进而优化了教学方式与效果。为此，在教育生态学视阈中，在大学英语口语课教学过程中，教师一定要意识到混合式教学模式的价值，积极将其应用于课堂之上，以促进学生口语能力的提升。

参考文献：

[1]马悦.混合式教学模式下大学英语课堂的生态建构[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（9）：88-92.

[2]谭苏燕，谢文亮.教育生态学视角下的大学英语口语教学探析[J].广州职业教育论坛，2014（3）：46-50.

[3]张英.“互联网+”背景下大学英语混合式教学模式的生态建构[J].智库时代，2018，153（37）：222+228.

[4]赵丽春.教育生态学视角下大学英语教学改革与实践[J].陕西教育（高教），2017（10）：20.

[5]董迪雯.语类视阈下大学英语口语教学模式[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（12）：133-135.

作者:王珊珊 易帆 单位:武昌理工学院文法与外语学院