成功的课堂教学要重视导入的作用。“导入”中的“导”指教师用巧妙的方式集中学生注意力，激发学生对知识的渴望和追求；“入”指将学生引入学习课题中，让学生从教师的导语中捕捉到学习的重点，形成学生学习的内部诱因，使学生明确学习目的，更好地接受教师的启发和诱导。积极的思维活动有助于教师取得课堂教学的成功，而富有启发性的导入有助于激发学生的学习兴趣，因此，教师要重视导入的作用，通过各种有效的导入策略增加学生学习新知识的积极性。

一、导入策略的类型

高职英语教师需根据教学任务和内容特点及自己的教学风格灵活采用新颖独特的导入方式。

（一）温故知新，承上启下

新知识的学习建立在一定旧知识的基础上。通过对旧知识的温习回顾，让学生明白新旧知识点的关系，使学生在原来认识水平上，对新知识产生学习兴趣。在此基础上，教师再引导学生进入新课内容，帮助学生克服对未知知识的畏惧心理，调动学生学习的积极情绪。例如：主题为“HistoryofTradShows&Exhibitions”的单元，在学完这个单元进入下一单元“NegotiationTacticsonPrice”时，可以设计这样的导入语：“在上一单元我们已经学习过有关展销会的发展历史，在这一节课中，我们将学习到一些关于在类似的交易会和客户谈价的方法技巧，让大家了解如何与客户谈判。”此类导入方法，以学生的旧知识为基础，引出新知识的学习，能达到温故知新的效果。

（二）设置疑问，引起悬念

学者陈献章说：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”此话道出了生疑的重要性，学习本身就是一个提出问题并解决问题的过程。教师通过提出问题，使学生产生疑问和悬念，启动并激发思维模式而开始积极探索新知识。比如，教材中有一篇主题为“IntroductiontoHerbalMedicine”的文章，这是一篇描述性文章，学习描述性语言和一些相关专业术语是本堂课的教学重点之一。教师可通过文章内容设置问题，例如：同学们对中草药了解多吗？等学生解决了这个提问后，可以继续发问：那如何去界定中草药这个定义呢？问题的提出增加了学生对学习新课的好奇心，同时又紧扣文章主题和内容。

（三）创设情境，辩论导入

把辩论形式的导入引进课堂，是指在课堂教学中，教师引导学生围绕论题的正反两面，通过课堂辩论，培养学生的辩证思维，使学生在课堂学习中学会多角度、多方面分析问题，同时增加了学生参与课堂活动的机会，强化了学生的语言应用能力。以“Advertising”这篇课文为例，教师可创设一个辩论的话题：“Advertisingshould（Not）BeAbolished”，学生以正反方身份在规定时间内进行辩论，在这个过程中，学生不仅提高了英语口语的表达能力，还拓展了辩证思维能力。

（四）视听导入，启迪思维

运用多媒体可以将图片、视频更好地展现给学生。教师围绕多媒体材料向学生发问，突出重点，由浅入深，吸引学生的注意力，让学生在不经意间进入新课的学习中，学生在图片、视频中还可复习巩固一些学习过的单词用语，在丰富多彩的学习背景中，加深思考并激发浓烈的探究欲望，更好地起到“激趣”作用。教材的设计安排是固定的，但教师可根据国内外发生的时事或是生活中有代表性的事例，灵活地把生活和书本内容联系起来，给学生做出讲解。比如，在学习主题为“SavingtheEarth”的课文时，教师可将课文与当前的热点新闻“沙尘暴”结合起来，对当前沙尘暴发生的原因及其对人类产生的影响做出描述分析，最后得出人类需要拯救地球的必要性。借助这样的事例导入课堂学习内容，增加授课内容的新鲜感，避免纸上谈兵的枯燥感，赋予书本更多的时代气息。

二、导入策略的基本原则

（一）导入要有针对性

课堂导入的目的是使学生更有效率地掌握知识，具有针对性的导入可从根本上满足学生的求知需求。因此，教师需根据学生的学习水平及特点，学习内容的难易程度，确定有针对性的导入方式，不能脱离实际盲目地追求表面的新、奇、特，以吸引学生的注意力。同时，导入的目的性要强，不能偏题，也不能只做表面功夫，要在导入中使学生理解这节课将要学什么，怎么学，为什么要学。

（二）导入要有趣味性

90后学生个性独立，新奇感强，在导入部分增添一些富有趣味性的题材十分重要。题材的选择，要尽量做到健康高雅，积极向上，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。这对高职院校英语教师提出了更高要求，教师要不断拓宽自身的学习渠道，丰富知识储备和教学方法，不断变更导入方式，增加导入趣味。

（三）导入要有启发性

教师在把握“度”的前提下，采用设问或是讨论等方式，设计适合学生实际情况的、具有启发性的导入，不但能活跃学生思维，鼓励他们从多方面思考探索问题，还能起到培养学生定向思维的作用，使学生在导入中有所知、有所想、有所动，调动学生学习的积极性。

（四）导入要具有关联性

导入应注重新旧知识的紧密结合，通过复习旧课从而导入新课，注重知识间的有效衔接，循序渐进地开展教学工作。如课文Lesson12&13的主题为AFamousDetective，那在导入Lesson13时，教师通过让学生复述Lesson12的内容，随后提出：“Whatdoyouthinkwillhappennext?”通过此轮导入，学生在巩固上节课学习内容的同时，巧妙自然地过渡到新课内容中。

（五）导入要具有新颖性

课堂导入的材料和手段要求具有新颖性。如今的大学生，吸收新事物和接受新信息的能力较强，他们对新事物有强烈的好奇心，教师导入的材料越新颖，越能贴近他们的实际生活，学生的参与度也越高，课堂的学习效果就会越好。

三、结语

课堂教学的导入策略是每个教师都需要学习的必修课，也是每个教师必学的技能。在教学实践中，高职教师应从学生的实际情况出发，针对不同的教学内容设计不同的导入策略，通过反复运用、持续改进，提高自己课堂教学的导入能力，进而提高课堂的教学效果。

作者：蔡烁玺 单位：广东食品药品职业学院