摘要：新课程改革在教学理念、教学模式上都发生了根本性转变，更加关注全体学生，关注学生的全面发展。本文以高中数学教学为例，探究如何在新课改下提高学生的能力素质，提出自主学习、探究式学习的方法，为提高高中数学教学效果、培养高素质的人才指明了方向。

关键词：高中数学；新课程改革；自主学习；探究式学习

一、积极改变传统的教学模式，倡导学生自主性学习

一直以来，国外的教育工作者都是这样评价我们的教育的：“中国的教师在世界上都是最能讲的，中国的学生在世界上都是最能考的”，这也充分体现了我国教育中所体现出来的弊端。近年来随着新课程改革的进一步深入，这种情况已经发生了根本性的转变。广大教师普遍对“满堂灌”“填鸭式”的教学模式持否定的态度，认为在教学过程中教师应该更多地去关注学生的发展，将学生放到教学活动的主体地位。这无疑是新课改思想的正确引导，表明了新一轮教学改革已经取得了初步的成绩。新课程改革的理念就是要改变传统学生被动学习的方式，倡导学生主动探究、体验和发现的学习方法；改变学生单一的个体式学生方式，倡导自主、合作交流的学习方式。著名的数学家弗顿登塔尔就曾经指出，在学习数学的过程中实行再创造是最佳的学习方法，也就是学生本人把将要学习的东西，自己去发现和创造。其实这就是新课改下所倡导的由“要我学”转变为“我要学”，这就需要教师发挥积极的引导作用，让学生树立全新的学习思想。首先，应该让学生明确什么是“自主学习”。所谓“自主学习”是相对于被动学习来说的，是学生在数学学习中，进行的一种自我导向、自我激励和自我监控的学习。经过多年的数学教学实践，笔者发现，要想让学生在自主学习中真正学到知识，起到良好的教学效果，学生必须要树立以下思想：感觉到别人的关心；对数学学习的知识充满好奇并具有挑战的思想意识；能够积极参与到学习过程中；在完成了一定的教学目标以后，能够得到及时的反馈；能够看到成功的机会。因此，要想在高中数学教学中，促进学生的发展，提高学生的数学素养，必须要引导学生进行自主性学习，让学生在自主学习中感受到数学的价值和意义。

二、增强学生的问题意识，让学生养成爱问的良好习惯

数学学习不同于其它的课程学习，它需要问题来做支撑。著名的数学家P.R.Halmos曾经说过，问题是数学的心脏，是数学的魅力所在。只有具有问题的意识才能引起学生思维的活跃。提出问题是思维的开始。爱因斯坦曾经有一句评论问题的经典话语：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。在学生进行自主学习的过程中，思维是最主要的核心内容，要想让学生自主学习，最主要的是培养学生的数学思维能力，锻炼学生的数学思维品质。通过多年数学教学实践研究可以发现，在数学教学中让学生多问为什么，能够真正起到锻炼学生目的的效果，就是在平时的课堂教学中，对学生回答的问题多问为什么，并通过多种途径，让学生有机会对教师讲授的内容，在学习中遇到的问题多问为什么。只有这样才能逐渐培养学生的数学思维能力，养成学生良好的数学思维意识，只有让学生平时多问为什么，引导学生多问为什么，才能起到良好的教育效果。同时，教师要创造性地对数学教学内容进行加工和改造，努力追求知识形成过程的最近“关键点”，使学生学会运用数学思想去解决问题策略的“关节点”，从而形成数学知识之间的联结点，培养数学问题发散点。在问题的提出上，教师要给学生提供恰当的、有一定坡度的问题，使学生的数学思维能够处于知识的最近发展区，这样在问题的引导下，学生既不是随手可得，也不是望尘莫及，而是经过一定的思维努力，就能够真正够得着，从而实现学生学习的真正目的，完成学生从一个思维阶段转向另一个思维阶段的过程，提高学生的数学能力和水平。

三、重视学生的自我评价，不断提高学生解决问题的能力

从教育心理学的角度来看，一个人对事物的看法往往是自己来调节的。在高中数学教学中，要想让学生学会主动学习，必须要让学生学会进行自我评价和自我调节。只有学生不断地对学习过程、方法、效果进行分析判断，并有目的性地对学习进行反思，从中感悟出学习的规律，才能真正获得数学的新知识，从而更好地指导学生自主学习。著名的哲学家苏格拉底就曾经说过：“没有反思的生活是不值得的生活。”在教育教学中更是如此，在教学过程中进行及时反思，不仅是教学理念与课堂实践的对话，还是学生学习知识成长的价值和意义，并逐渐渗透于学生教学之中，这不仅可以促进学生数学能力的提高，也可以为学生开展行动和研究奠定良好的基础。要知道，反思是学习的一种意识，是一种真正的能力，更是学习中的良好习惯，它对于提高学生的数学素养具有重要的促进作用，可以指导学生在反思中去评价自己的学习。在数学教学中，进行反思性学习是提高学生素质，提升课堂质量的重要途径，只有在反思中，学生的经验才能上升到一定的理论高度，才会对学生今后的学习产生良好的促进作用。因为在反思教学中，学生可以及时发现问题，并在解决问题的过程中，促进对知识的理解与巩固。在反思教学中，可以帮助学生去捕捉灵感，积累更丰富的经验，从而引导学生产生数学学习的成就感。从世界性的教育规律来看，反思教学是今后学生学习的重要模式。美国著名心理学家波斯纳曾经提出了一个重要的成长公式：成长=经验+反思。因此，作为高中学生如果在数学学习中仅仅满足于老师讲解的现有知识，而不去对学习的过程进行深刻反思，是不会有更大发展前景的，学生只有通过不断的反思学习，才能不断提高知识水平和数学能力。

四、结语

总之，高中数学教学是中学阶段的一门重要基础学科，在新课程改革深入落实的今天，要想提高高中数学教学的效果，数学教师一定要转变传统的教学模式，创新教学理念，改革教学方法，不断丰富数学教学的新手段，从而进一步激发学生学习的热情，培养学生的良好品质，为培养全面发展的高素质人才而不断努力。

参考文献：

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[3]卢洁.从数学本身优化高中数学教学的几点思考[J].教育界:基础教育研究,2012(8).

[4]简春梅.新课改下高中数学教学的几点思考浅谈[J].课程教育研究:学法教法研究,2015(4).

作者：肖玉明 单位：河北省秦皇岛市青龙满族自治县肖营子高级中学