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小学语文课外阅读教学要点

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小学语文课外阅读教学要点

【摘要】随着新课程改革的实施,课外阅读在小学语文课堂的重要性愈加突出,教师在课外阅读教学中合理运用未知教学法,能够有效激活学生课外阅读积极性,教会学生适合的课外阅读方法,凸显学生在课外阅读中的主体作用,进而把握课外阅读教学要点,顺利实现小学语文课外阅读教学目标。

【关键词】小学语文;课外阅读;未知教学法

所谓未知教学法,简单来说就是运用未知教学内容、未知情境促进学生思维发展、增加学生思考探究动机进而提升教学质量的一种科学教学法。将其应用到小学语文课外阅读教学中,有助于培养学生形成良好的课外阅读习惯,令学生带着创新精神与探究意识进行课外阅读,不断强化课外阅读效果,从中积累更多语言知识、文化素养、写作技巧等,充分发挥出语文课外阅读的积极意义。但是,目前我国小学语文课外阅读教学工作开展现状中,未知教学法的研究与应用力度还远远不足,尚未体现出这种教学法的优势,亟待采取有效策略将小学语文课外阅读教学与未知教学法有机结合到一起。

一、运用谜语导入未知内容,激活课外阅读积极性

很多小学生对于课外阅读不够积极自主,出现这种现象的主要原因在于学生对课外阅读内容没有好奇心,无法形成强烈的探究欲望,所以找不到阅读动机,影响了小学生的课外阅读量积累与课外阅读能力发展[1]。教师在应用未知教学法改善小学生不积极课外阅读现状时,可运用谜语导入课外阅读材料主题,将未知内容盖上神秘面纱,将学生的积极性激活起来,使学生可以带着兴趣与求知欲望主动进行课外阅读,在阅读过程中结合谜语边思考边探究,避免学生的课外阅读流于被动和表面。例如,在《大象的耳朵》这篇课文的课堂教学前,为了让学生通过课外阅读大象的特点,便于学生在课文阅读与学习中,轻松掌握文本内容,深刻理解其中的道理,教师给学生出了一个趣味谜语“同学们,有趣的谜语时间来了,大家猜一猜:身子像房子,腿粗像柱子,耳朵像扇子,鼻子像钩子,这是什么动物呢?”学生一边想着一边画着,十分好奇谜底到底是什么。教师拿出事先准备好的儿童绘本(大象主题),告诉学生们谜底就藏在绘本内容里。学生们一听到阅读绘本可以揭开谜底,迫不及待阅读起来,提升了课外阅读兴趣与能力,在阅读中带着谜语问题思考探究,思维十分活跃,很快便找到谜底答案,课外阅读后可以更加有条理、完整地介绍大象。有了课前的绘本阅读基础,学生学习《大象的耳朵》的过程更加高效,知道了人人都有自己特点,意识到不可盲目迎合别人改变自己的道理。

二、巧借多媒体构建未知情境,渗透课外阅读方法

小学生的语文课文阅读只有兴趣与欲望还不够,还需要掌握课外阅读方法,才能够保证课外阅读效果,避免在课外阅读中浪费大量时间和精力。所以,小学语文课外阅读教学工作中未知教学法的应用,还要从渗透课外阅读方法入手,巧借多媒体教学技术为学生构建未知情境,令学生可以在视觉、听觉感受的辅助下,解决单一文字阅读遇到的思维受限难题,将依托直观情境降低阅读难度的有效阅读方法传授给学生,进而提升学生课外阅读技巧[2]。例如,在《圆明园的毁灭》这节课上,教师引入了大量介绍圆明园的文字阅读材料,观察学生的阅读情况发现,大部分学生无法对文字介绍形成具体思维认识,课外阅读陷入困境。此时教师使用投影仪播放微视频课件,将与史实相符的圆明园影视作品片段播放出来,听着影视剧配乐,看着圆明园毁灭前后的对比,学生无比痛心,振兴中华的使命感和责任感喷涌而出,想要更多的了解这段历史,记住屈辱历史,为中国梦的实现不懈努力奋斗。在视频、历史照片、音乐的视听感受助力下,学生走出了课外阅读困境,对圆明园有了更加形象、具体、生动的认知,学会了使用信息技术令课外阅读材料更加直观化的阅读方法,将这种方法灵活应用到今后的课外阅读中。

三、通过合作学习创造未知空间,凸显学生主体作用

基于新课改理念下的小学语文课外阅读教学,应改变“师本”模式,构建“生本”模式,以学生为教学过程主体,强调学生主体作用的发挥。为了实现这一目标,教师可通过合作学习创造教学过程未知空间,给学生带来更多交流、表达、合作、发现问题、创新实践、解决问题的机会,体现未知教学法的优势作用。例如,教师在评价学生课外阅读情况时,可设计“学生自评”“教师指导”“学生互评”的一连串活动,让学生可以客观、全面分析自己的课外阅读现状,学习其他同学可取的课外阅读经验,接受教师的针对性专业指导,提出更多关于课外阅读的问题,在合作交流中逐一解决问题,创新课外阅读教学评价体系,成为名副其实的学习主体。总之,小学语文教学要积极改变传统的课外阅读教学方式方法与理念,引入科学的未知教学法,不断研究该种教学方法的实施要点,在实践中丰富未知教学法的应用策略,切实提高小学语文课外阅读教学质量。

【参考文献】

[1]祁生洋.论未知教学法的特征、原理及现实意义[J].求知导刊,2019,35(27):13-14.

[2]陈玮.基于未知情境的小学语文教学探究[J].小学生作文辅导(看图读写),2018,40(9):82.

作者:殷伟娟