摘要:现阶段我国社会多领域发展较快，新时期大学生面临的各类压力较多，由于受到压力影响,出现了形式多样的心理问题。在现代化高校教育中，需要保障大学生心理健康教育与生命教育有效融合，促使大学生健康发展，提升大学教育质量与管理工作质量。

关键词:大学生;心理健康教育;生命教育;融合途径

近些年大学生在就业发展、学习、生活、情感方面的压力逐步增大，较多心理问题诱发的他杀、自杀事件频繁发生，受到高校与社会各界的广泛关注。通过科学化的心理健康教育能适度缓解生命危机问题，但是要想从根本上解决问题，需要对生命价值观念与意义进行深入探究。当前要在心理健康教育已获取成就的基础上通过不同真实案例开展生命教育活动，引导大学生能有效认识到生命价值与内涵，在日常生活中珍爱生命。所以，当前要全面探究大学生心理健康教育与生命教育相融合的途径，推动现代化教育全面发展。

1大学生心理健康教育与生命教育现状

心理健康教育和生命教育在大学生教育工作中占有重要位置，近些年各高校不仅关注学生的专业教育，也更加重视心理健康教育，建立完善了各类心理咨询中心，组建了专业化程度较高的心理教师队伍。不仅单方面开展课程教学，还为学生提供多样化的心理疏导。通过长期教育实践活动帮助学生疏通心理问题，对各类常见的心理问题进行有效预防。从心理健康教育实践工作中整合教育经验，能提升心理健康教育成果。从心理健康教育现状来看，其教育内容中也含有部分生命教育内容，主要是侧重于心理潜能开发、心理调节等，能提升大学生心理健康水平，对大学生生命教育还不够深入了解。在大学生生命教育体系中，主要包含生命价值教育以及安全教育，其中安全教育实际发展时间相对较晚。有部分高校在教育体系中未能深入认识到生命教育的重要作用，导致大学生虚度生命、忽视生命等观念仍旧存在。有少数高校能开展完整的生命教育，但是基本教育形式还是以各类讲座以及理论课程方式开展，在细节化与实践性教学中还存在诸多亟需完善之处。当前需要认识到心理健康教育与生命教育之间的联系，结合学生成长发展规律引导学生保持心理健康，建立积极向上的人生观，认识到生命价值，追求生命意义[1]。

2大学生心理健康教育与生命教育的区别和联系

2.1心理健康教育与生命教育的区别

从现阶段大学生心理健康教育与生命教育基本现状来看，主要区别在于教育内容、教育目标、教育途径等方面。教育目标方面的不同主要在于心理健康教育目标主要是侧重于让学生通过完善的学习能有效区别心理健康与心理障碍，合理面对日常学习生活中出现的各类心理问题，对自我情绪进行调节与控制，提升心理健康水平，强化社会环境适应能力。生命教育的主要目的是通过合理的教育引导使学生能认识到生命的意义，知道如何热爱生命。建立正确的生命观，能实现生命价值，对人进行全面教育。能从多个角度探究生命本质，提升生命价值的综合教育，促使个体生命与社会多领域建设全面发展。在教育内容方面的差异，主要体现在心理健康教育是基于心理学理论基础，对大学生人际关系、职业规划、心理健康、日常行为规范等方面进行综合指导，生命教育具有更为丰富的内涵，属于多层次、多维度的内容体系，是不断提升生命价值的活动。而生命教育的内容主要是意识教育、生命态度教育、情感教育等。最后在教育途径方面存在较大差异，心理健康教育途径主要是基于各类心理健康教育课程，在各类教育课程中合理渗透心理健康教育。全面组织开展各类心理健康教育宣传活动，突出心理咨询机构通过心理辅导方式等促进大学生心理健康发展。但是生命教育的基本途径是开设不同的生命教育课程，在各类教学课程中融入生命教育观点，在校园文化活动以及多项社会实践活动中强化生命教育宣传与体验[2]。

2.2心理健康教育与生命教育的联系

心理健康教育与生命教育之间相互促进，能确保学生身心健康发展。在集中解决学生思想方面的问题时，心理健康教育能提供科学化的辅导方式，促使学生人生观、价值观的全面发展。通过完整的生命教育能有效丰富心理健康教育基本内涵，将珍爱生命作为心理健康教育核心价值，确保人的精神境界全面提升。在生命教育中,心理健康教育也是重要组成内容，在生命教育中占有重要位置。心理健康教育中也包含生命教育，健康的身心是各项生命活动的重要保障。现代社会发展中真正意义上的健康主要是通过良好的心理素质、身体素质、社会适应能力等方面作为健康衡量的重要标准。所以心理健康与生命教育互不排斥，都能保障学生身心健康发展。心理健康是身体健康与生命健康的重要组成部分，能推动人才全面发展。

3实现心理健康教育与生命教育相融合的途径分析

3.1在生命健康教育中强化心理辅导，对健全人格进行培养

近些年随着社会多领域不断转型发展，社会竞争日趋激烈，在校大学生承受的各方面压力在逐步增大。多方面压力会导致部分大学生产生焦虑、压抑、焦躁的心理问题，有部分心理承受能力较差的学生会通过极端方式进行解脱。所以当前在大学生生命教育阶段要融入大学生心理辅导，使其学习压力能有效缓解，合理面对各类问题。在心理教育过程中要帮助学生建立健全人格。健全人格的建构过程是实现心理健康教育与生命教育的有效切入点，全面培育健全人格是实现心理健康教育发展的重要目标，在生命教育中要以人为本，能展示出人性需求，属于多层次、多要求的人本教育。在心理健康教育中要建立规范化的人格模式，能培育出健全人格、主体意识等[3]。

3.2在完整的心理健康教育中引入生命意识教育

目前大多数高校心理健康教育已经获得了良好的教育成果，但是生命教育仍旧处于探索发展阶段，需要在多个教育教学领域中融入生命理念。更要注重将生命教育融入到心理健康教育中，通过完善生命健康理念来丰富心理健康教育内容，促使学生生命情感得到有效丰富，人格意志不断强化，能建立正确的生命观。大学生健康心理素质主要集中表现在良好的处事方式以及社会适应能力等方面。大学生在日常生活与学习过程中会遇到较多问题，选取心理健康教育方式更为合理，通过心理健康教育能促使生命意识教育效果全面提升。但是单方面通过理论讲述，学生很难接受教育观点，容易产生抵触情绪。所以要结合学生关注的热点新闻以及学生感兴趣的事物开展心理健康教育，让教育人员能从学生基本现状出发，提升教育说服力，也便于学生接受。

3.3强化心理健康教育与生命教育机构、教育人员的协作

现阶段多个高校在校园内部都建立了综合性的心理咨询机构，并且组建了综合素质较高的心理辅导教师，通过一对一专业化辅导或是团体辅导方式帮助学生集中解决学习与生活中面对的各项问题。对学生人生规划与心理健康发展进行引导，有效降低学生学习压力，使其克服消极和极端情绪困扰，促使学生健康成长。高校要强化生命教育与心理健康教育的联系，将教育教学活动与学生日常学习生活紧密联系起来。将拟定的各项教育计划付诸实践，建立更具有感染力的教育情境，促使心理辅导与生命教育有机结合，能避免各项教育活动的盲目性，还能扩大教育影响力[4]。

3.4通过社会实践与校园文化活动培养大学生心理素质与生命情感

教师要定期开展校园文化活动与社会实践活动，要确保全体学生能参与其中，各项活动开展过程中要突出学生的主体地位，提升学生心理素质与生命情感。心理教育与生命教育对学生个人心灵会产生较大干扰，并不是单方面通过理论教学能实现教学目标，要学生真实参与到各类实践活动来完成教学任务。其中诸多实践活动可以联合开展，对大学生心理健康与生命情感进行培育。当前学校要结合学生个人发展现状以及教育规律，通过不同途径培养学生生命感受能力与个人情感。各项活动开展过程中要突出渐进性与层次性，为不同专业学生设定不同的教育目标，实施差异化教学。在校园内部可以开展各类书画作品展、情景剧表演等。校园定期组织社会走访调查以及露营探险等实践活动，让学生从不同活动体验中更加珍爱生命。在社会走访调查中可以让学生节假日分为不同小组走访社会弱势群体，了解孤寡老人、特困户生活现状以及对人生的态度，这样能促使学生更加珍惜眼前生活，磨砺意志，感受生活艰苦，更热爱生命[5]。

4结语

在教育发展新时期要保障生命教育与健康教育有效融合，实现大学生健康发展。在今后的心理健康教育过程中，要在教育实践过程中做好生命教育的延伸发展。在生命教育实践过程中创新各类教学资源与教学办法，与心理健康教育紧密联系。大学生心理健康教育要掌握不同理论与教育方法，顺应教学规律，通过良好的人生态度和生命态度完成高标准的教育任务。

参考文献

[1]李巧巧.大学生心理健康教育与生命教育融合的实现途径研究[J].高教探索,2015(2):121-124.

[2]周兰.大学生心理健康教育与生命教育融合研究[J].企业导报,2015(19):98-98,93.

[3]张琦.大学生心理健康教育与生命教育融合路径探讨[J].知识经济,2016(16):85.

[4]冯亚莉,石丹妮.试论大学生心理健康教育与生命教育的融合途径[J].吉林农业科技学院学报,2013,22(4):31-33.

[5]杨洪续,贾淑玲.大学生心理健康教育与生命教育融合的实现途径研究[J].教育现代化,2018,5(21):171-172.

作者:蒋韧 芦球 单位:湖南高速铁路职业技术学院