一、教学目标

能否按“课程标准“规定的三维课程总目标为指导，全面整体设计教学目标？

能否将教学任务转化为学生的学习目标，并让学生充分认可？

能否尊重和适应所有学生的学习需求和经验，在教学过程中调整教学目标？

二、教学内容

能否根据教学目标开发教材和课程资源，使之符合学生的经验、兴趣和认知能力等?

能否根据学生的差异设计不同层次的教学内容？

教学内容和科学性、趣味性如何？

预先设计的教学内容能否根据学生的学习需求予以调整？

三、教学实施

能否按照教学目标、教学内容和学生实际选择和优化教学方法和策略？

教学是否适合学生的学习？能否关注学生的个体差异？

能否体现学科课程基本理念和课程特点？

学生是否自主学习?可以从以下几点思考：

——参与和确定符合自己学习需求的学习目标如何？

——是否积极参与学习过程，选择适合自己的学习方法，在解决问题中学习？

——学习过程中的情感投入、情感体验的表现如何？

学生是否进行了必要的合作学习？可以从以下几点思考：

——在小组学习中积极承担完成共同任务的个人表现如何？

——在小组学习中与同伴的交往、沟通，互相支持、互相配合如何？

——在小组共同活动中进行有效评价，促进学习的有效性如何？

学生能否进行探究性学习？可以根据学生的年龄特点和认识水平，从以下几点思考：——能否在学习过程中提出问题，解决问题，并参与其始终？这包括在合作学习中的学习。

——在学习过程中，收集与处理信息、交流与表达的情况如何？

——在学习过程中有哪些具体的收获？特别是创新意识和实践能力。

现代教育技术的使用是否做到了以下几点：

——选择的媒体是否对学生的自主学习有积极意义，并且媒体设计科学、最优化？

——媒体的切入时机如何？是否是最优化的？

——媒体的切入方式如何？是否对学生的自主学习活动有积极意义？

四、教学评价

1.能否根据教学目标、教学内容、课程资源、学生实际等设计有效的评价方式和评价内容？

2.使用口头评价的情况如何？是否有效地促进了学生积极主动的学习？

3.如何使用评价结果？学生的反思情况如何？

4.使用了什么样的评价工具？效果如何？

五、教学效果

从三维课程目标整体审视教学目标的达成：

1.学生的学习情感的表现如何？是否积极参与学习过程，学得愉快？

2.学生的知识和能力有哪些发展?

3.学生选择适合自己的学习方法的情况如何？效果如何？