摘要：随着建筑行业近年来的迅速发展，建筑相关的技术和设计理念也都已经更新换代，高职建筑专业的教学急需改革。高水平建筑专业群的建设不仅有利于整合教学资源、提升教学质量，还有利于提高学生的专业素养从而增加就业率。分析高职建筑高水平专业群建设现状，发现其中还存在诸多问题，比如学校和企业的合作不够深入、经费不足、教学与市场经济不匹配等，总结出高职建筑高水平专业群建设的主要瓶颈，为高职建筑高水平专业群建设工作提供理论支持。

关键词：高职；建筑；高水平专业群；瓶颈

1前言

建筑专业群是指将建筑基础学科相同的专业整合成为专业群。高职建筑专业目前普遍存在着教学内容和方式落后、师资力量不足、教学与实际工程项目脱节等多重问题，而建筑行业的日新月异，促使高职建筑专业的教学工作改革[1]。高水平建筑专业群的建设有利于高职整合建筑学科资源，提高教学质量和教学水平，提高学生的专业素养，同时可以灵活地根据市场需求调整专业方向，有利于增加学生就业率[2]。高职建筑高水平专业群建设的过程中，存在一些主要的瓶颈问题。分析和总结出建设工作的瓶颈，有利于为高职建筑高水平专业群建设工作扫除障碍。

2高职建筑高水平专业群建设的意义

2.1优化高职建筑学科的教学资源配置

高职建筑高水平专业群是以建筑基础学科为连接，以市场人才需求为导向的教学模式。在建设建筑专业群的过程中，充分利用建筑学科的教学资源，并且按照合理的要求配置建筑学科教学资源，因此可以在很大程度上优化建筑学科的教学资源配置[3]。传统建筑专业的教学资源配置并不合理，以建筑基础学科为连接点建立建筑专业群，打造高职建筑专业资源库，不仅可以使教学资源得到共享、重用，还可以最大化地利用好已有的教学资源，并且丰富和扩展已有的教学资源。

2.2开创特色办学模式，提高办学水平

高职建筑高水平专业群建设并不是简单的组合和重组，而是以建筑基础学科为连接点，以市场人才需求为导向，对建筑专业进行深化改革。在建筑高水平专业群的建设过程中，需要不断满足市场人才需求侧的要求，深化课程改革和教学模式改革，加大建筑专业的建设，形成独具特色的专业群办学模式[4]。而专业群的建设可以优化教学资源配置，促进教学工作与实际工程项目贴近，促进教学工作与企业贴近，可以在很大程度上提高学生的专业素养，从而提高了建筑专业的办学水平。

2.3提升学生专业素养，增加就业率

高职建筑高水平专业群始终需要以市场人才需求侧的要求为导向，因此需要加强学校与企业的紧密合作，了解市场中真实的建筑人才需求，增强学生专业素养和综合素养的培养。传统的高职建筑专业教学工作，或多或少存在教学与企业项目脱节的现象，学生无法在学习中获得真实的工作实操能力，因此学生无法满足市场人才需求侧的要求[5]。建筑高水平专业群的建设目标，就是要打破这一壁垒，校企深度合作的办学模式，可以最大限度地将教学与企业联系起来，从而培养出企业真正需要的人才，不仅为企业提供了源源不断的人才，也增加了专业的就业率。

2.4专业方向可根据市场需求灵活调整

高职建筑高水平专业群始终是与人才需求侧要求紧密联系的，因此需要及时关注建筑行业中各企业对于人才需求的变化，当人才需求出现较大的改变时，需要及时地根据专业设置调整专业方向[6]，这就在无形之中增加了高职建筑专业方向的灵活性。传统的建筑专业大多数是固定化的方向设置。固定不变的专业方向不利于现代人才的培养，也不能满足快速前进的建筑行业发展，更无法培养满足企业真实需求的建筑专业人才。

3高职建筑高水平专业群建设的瓶颈分析

3.1校企合作不够深入

校企深度合作是高职建筑高水平专业群建设的核心问题。校企合作，一方面可以解决院校发展经费不足的问题，另一方面可以促使教学更加贴合市场经济。但是目前的高职建筑专业群的校企合作大多停留在表面，没有形成深度的校企合作。在人才培养模式中，还是以学校和教师为主体，企业没有真正参与进来，从而使得校企合作形同虚设。要达到校企深度合作，建设高水平建筑专业群，需要积极构建校企命运共同体，这样校企命运共同体才能真正彰显企业的作用，才能真正达到学校教书育人的目的。虽然近年来大部分高职院校都在积极寻求校企合作的模式和方法，而且校企合作的开展已经初见成效，但是在高职建筑专业群的建设中校企合作还是不够深入。很多院校的校企合作停留在表面关系，学校和建筑企业的联系不够紧密，企业参与教学决策和教学实际工作的机会很少，致使企业没有强烈愿望与学校深度合作。从根本上来看，学校并不能给合作企业带来足够的利润和好处，没有站在企业的立场为企业谋求更多发展机会，因此企业不愿意投入过多的经费和精力参与到校企合作的工作中来。如何构建校企命运共同体，需要学校和建筑企业的共同努力，积极寻求广度和深度的校企合作，以学校和企业双主体的形式制订人才培养目标和模式。校企深度合作是目前高职建筑高水平专业群建设过程中的最大瓶颈，也是必须克服的难题。总而言之，校企深度合作构建命运共同体，是当前高职建筑高水平专业群建设过程中的首要任务，也是最根本的瓶颈所在。

3.2经费不足，内涵式发展困难

高职院校建筑高水平专业群的内涵式发展，要求学校具备强大的硬件条件和先进的软件条件，而不管是硬件建设还是软件建设，都需要花费巨大的经费，如果单纯靠学校自身、政府和合作企业投入的经费，那还远远不够。在实际的高职建筑专业群建设过程中，也普遍存在经费不足的问题。而经费不足带来的直接影响就是专业群的内涵式发展受阻，无论是教师队伍的建设、实践实训基地的建设，还是教学设备器材的升级、课程体系的完善与发展，方方面面都需要经费的支持。经费不足导致高水平建筑专业群的稀缺，高水平建筑专业群的建设势必要花费巨大的经费，也正是由于经费的不足，导致高职建筑专业群的内涵发展不足。因此，经费不足是目前高职建筑高水平专业群建设的主要瓶颈之一。

3.3教学与市场经济不契合

传统的高职建筑专业教学存在着比较严重的滞后性，往往建筑专业教学改革的速度跟不上建筑行业的发展速度，从而导致学生不能学以致用，而企业又缺乏专业的职业性人才。高职建筑专业群的建设在一定程度上缓解了这一问题，但是教学依然与市场经济存在不契合的现象，归根结底是学校无法实时地洞察建筑行业的变化，并且根据建筑行业的市场变化迅速做出教学改革。高职院校如何根据建筑市场的经济发展，审时度势地制订合适的教学内容和人才培养方案，促进建筑专业人才培养更加贴近人才市场需求侧，是亟待解决的问题，也是建设高水平建筑专业群必须面对的问题，因此也是高职建筑高水平专业群建设的主要瓶颈之一。

3.4高技术人才稀缺

高职建筑专业群建设过程中，普遍会加大师资队伍建设的力度，而大部分高职院校通过引进高学历的人才来建设师资队伍，而高职院校的学生由于普遍的基础知识素养要比本科学生弱很多，而高学历的教师擅长于理论知识和科研，普遍缺乏建筑实践项目的经验，当引入的高学历教师参与到教学工作中时，高职学生其实未必适应。而且高职院校相比于本科院校更加注重学生的职业素养培育，因此最缺乏的是高技术人才。高技术人才参与实际教学工作，才能使得建筑专业的课程更加贴合市场经济的发展；才能促进学生的职业素养发展；才能提高学生的就业率。因此，高技术人才的稀缺也是高职建筑高水平专业群建设的主要瓶颈之一。

4高职建筑高水平专业群的建设策略分析

高职建筑高水平专业群的建设已经历经多年，已经形成了较为成熟的规划模式，并且在教学资源的整合方面有不错的成绩。校企合作的工作也逐渐广泛、深入，人才培养质量得到了一定提升，教师之间的合作也日趋默契，实践与实训课程体系也逐渐完善[7]。总体而言，高职建筑专业群的建设虽然已经初见成效，但还是存在一些问题，由此笔者提出了高职建筑高水平专业群的建设策略。

4.1构建校企命运共同体

构建校企命运共同体，需要学校和企业共同谋求长远深度合作，学校积极为企业需求进行人才输出和技术输出，企业则需要主动参与到高职建筑专业群的教学工作中来，共同建立完善的实训基地，打造良好的实训实习环境，力求让学生在真实的建筑项目中培养专业素养和专业技能。企业优秀的高技术人才作为外聘教师参与实际教学工作，不仅可以为学校解决师资力量不足的现状，也可以提升企业人才的理论知识水平。企业和学校一起制定符合市场经济的教学内容和人才培养模式，这样使得建筑教学更加符合市场经济需求。企业和学校的深度合作是双赢的，学校不仅为企业带来源源不断的人才，还可以提供一些技术成果，直接为企业带来更高的利润。而企业则为学校提供一部分教育经费供专业群的建设所用，这样不仅解决了学校专业群建设经费不足的问题，也可以为企业带来更丰厚的效益。

4.2注重专业群的内涵式发展

高职建筑高水平专业群建设需要关注内涵式发展的问题，内涵式发展跟不上会导致专业群的水平得不到质的提高。内涵式发展可以从硬件和软件建设着手。硬件方面要求营造良好的学习氛围，不仅有良好的理论知识学习环境，还需要建设先进的实践与实训基地。而软件方面要求提高专业群的管理和规划，不仅从教学内容、教学模式、教学方法上设置合理的规划，还需要从学生管理、就业指导等方面加强学生的服务。

4.3制定合理的教学内容

制定合理的教学内容是解决教学内容与市场经济不契合的最直接的办法。首先，要从院校本身出发制定合理的人才培养目标。人才培养目标是教学工作中至关重要的内容，因此要制定明确的人才培养目标，并且，要与高水平专业群建设契合，还要与市场经济相契合。其次，要与企业合作共同决策制定合适的教学内容，教学内容并不是一成不变的，需要敏锐地洞察市场变化，及时调整教学内容，这样才能真正地将教学与市场经济联系起来，也才能培养更符合时代要求和企业要求的建筑人才。

4.4加强师资队伍的建设

加强师资队伍建设是高职建筑高水平专业群建设不可或缺的举措。首先，要积极引进高技术人才参与高职建筑教学中来，可以外聘企业中优秀的高技术人才参与教学，尤其是实践和实训课程的教学。校企命运共同体也要求企业主动参与到高职建筑人才培养工作中来，企业不仅需要提供实习和就业的机会和场地，还需要提供高技术人才的合作。其次，是对现有教师队伍的实践能力培养。一方面，可以通过校企合作将教师的工作与企业联系起来，使得教师可以参与到企业实践中去；另一方面，可以加强教师队伍的实践能力培训，定期举行相关的培训和考核。

5总结

综上所述，缺乏深度的校企合作，没有形成校企命运共同体，是高职建筑高水平专业群建设中存在的最大瓶颈、也是最根本的问题。而经费不足、缺乏内涵式发展、教学与市场经济发展不契合、高技术人才的缺乏则是高职建筑高水平专业群建设存在的主要瓶颈，而这些主要瓶颈又都是由于校企合作不深入造成的。因此，要建设高职建筑高水平专业群，急需解决的瓶颈就是如何深入校企合作，构建校企命运共同体。

参考文献

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[2]林小如，金妍彤，李海东．线上线下融合的城乡规划教学模式创新：对斯坦福大学智慧城市教学模式的借鉴思考[J]．城市建筑，2020，17（13）：63-65，85．

[3]姚亚锋，徐广舒．“双高计划”视域下专业群建设探究：以南通职业大学建筑工程技术专业群为例[J]．职业技术教育，2020，41（26）：23-27．

[4]杨淑新，韩玉．高职院校专业群建设现状调查研究：以S学院建筑工程管理专业群为例[J]．机械职业教育，2020（08）：25-30．

[5]翁素馨．双高建设背景下建筑室内设计专业群课程体系构建研究[J]．家具与室内装饰，2020（07）：118-119．

[6]常玮．多元融合的城市设计课程教学模式与实践探讨：以厦门大学城市设计课程为例[J]．城市建筑，2020，17（19）：149-151．

[7]孙杨，王颖．“双高计划”下高水平建筑工程技术专业群建设的背景分析与方略规划：以南通职业大学为例[J]．南通职业大学学报，2020，34（02）：46-50．

[8]林小如，金妍彤，李海东．线上线下融合的城乡规划教学模式创新：对斯坦福大学智慧城市教学模式的借鉴思考[J]．城市建筑，2020，17（13）：63-65，85．

作者：廖玲   单位：永州职业技术学院智能制造与建筑工程学院