摘要：随着教育改革的不断深入，学生的英语口语能力逐渐引起了家长和老师的关注，越来越多人认识到了英语口语的重要性，对此，如何根据学生英语口语现存的问题提出相应的解决措施正是我们思考的问题。本文将从微课的定义、英语口语自主学习模式的重要性、学生口语的现状和解决措施四大方面来进行分析。

关键词：微课；英语口语；自主学习；研究策略

一、微课的定义和特点

微课这种教学模式旨在利用现代科技，通过制作音频或视频来讲解课堂内所涉及的知识点，方便学生更好地理解课堂内容，提高课堂学习效率。这种教学模式符合新时代背景下科学与教育快速发展的潮流，将微课作为英语口语自主学习的一种方式，给予了学生一定的学习时间和空间。微课的特点如下：

（一）课程时间短

微课的课程时间一般在5~10分钟左右，比较适合学生利用碎片化时间进行学习。

（二）课程内容少

微即小，由于其时间限制，微课的内容大多以某个知识点为主。微课的主题明确，内容精简，方便学生对某个知识点进行简单的了解。

（三）形式灵活

由于微课主要是通过音频或视频呈现出来的，微课可以不受时间和空间的限制，帮助学生随时随地的进行学习。

二、采用高职英语口语自主学习模式的重要性

（一）有助于学生发现自身学习短处，查缺补漏

高职学生可以利用微课来提高英语口语能力，由于英语口语课程本身的特点，教师只能指导学生对单词的发音以及指导学生如何培养英语语感，但是不能亲自教学生如何运用嘴部动作来提高英语口语的准确度。高职英语口语极大的考验学生英语自主学习能力，在互联网飞速发展的今天，学生通过微课学习可以对自己存在的问题细致到某个知识点，进行查缺补漏，提高学习效率。

（二）有助于提高学生学习的主动性

微课的内容极其广泛，高职学生可以根据自身兴趣来选择微课，针对英语口语的自主学习，高职学生可以通过微课来了解多种多样的英语口语表达，由于教师所传授的知识并不一定都能够满足学生对口语学习的需求，微课能够很好地解决此现状。微课的学习完全依赖于学生的自觉主动性，因此大大提高了学生学习的主动性。

三、高职学生在英语口语学习中存在的问题

（一）口语基础薄弱，不敢开口

口语不同于笔试，需要学生大胆地开口练习。由于受教育资源和教学水平的影响，教师和家长不重视学生英语口语表达能力的培养，只是一味地注重卷面分数，造成了很多学生的英语口语基础薄弱，不敢开口讲英语的现状，导致学生缺乏把英语当成一门语言来学习的正确的学习方式。

（二）学习兴趣不足，忽视了口语的重要性

高职学生不敢用英语表达自己内心的想法一方面是因为对英语口语学习不感兴趣，另一方面是受传统教育的影响，许多家长和教师不重视口语。英语考试分为笔试和口试两方面，口语最能体现出学生是否具备扎实的基础和良好的语言表达能力。学习一门学科最终的目的是将其运用到生活中，如果我们不能够将所学内容与现实生活相联系，我们就很难体会其重要性。因此，作为教师，要多给学生创设模拟现实生活的情境来增强学生练习口语的机会，进而提升他们学021/07期习的兴趣和积极性。

四、基于微课的高职英语口语自主学习的策略方法

（一）了解学生学习特点，精心准备微课内容

学生的学习方法存在个性化的差异，教师即便采用分层次、差异化教学，也很难兼顾到每一个人，但是微课的出现很大程度上帮助教师解决了这一问题。微课可以针对学习特点相似的学生为一个小班进行授课，教师就能结合学生特点有针对性地实施微课教学。微课在一定程度上减少了教师的备课压力。教师面对不同学习特点的学生时，可以为其准备不同难度和内容的微课。学生在学习上也有了明确的目标。

（二）根据微课视频，鼓励学生大胆表达

微课运用视频的形式能够帮助学生理解课程内容。高职英语课程内容普遍都与实际生活贴近，通过观看微课视频，学生很容易理解学习内容。微课视频内容除了让学生观看以外，还有跟读的部分。视频能够通过先进的录音系统，识别学生对于视频内语音的跟读情况，准确判断出跟读的准确性，提高学生的口语表达能力。

（三）设置多种情景模拟，提高学生英语口语的参与感

由于微课是现代教学中的一种新的授课方式，该教学方式融入了现代信息化技术，对于多媒体的使用率达到了历史新高。这不仅方便了教师的教学，也使学生的学习效率、学习范围等得到较大的提升，尤其是在治疗学生“哑巴英语”方面，微课可以设计情景来增强学生口语交流的机会，提升他们的口语表达能力，真正实现在英语学习过程中的融入感与参与感。

五、结束语

微课不受时间和地点的影响，其短小精悍的特点符合时代快速发展的趋势，也是一种广受年轻人青睐的学习方式。在高职英语口语的学习中，学生如果能充分利用好微课来辅助自身的学习，他们的口语表达能力和水平一定会得到大幅度的提升。

参考文献

[1]袁嘉粒.基于微课的高职英语口语自主学习模式研究[J].现代职业教育,2017,27(30).

[2]张迎梅.基于微课的高职英语口语自主学习模式研究[J].课程教育研究:学法教法研究,2016,16(8).

作者：李瑞雪  单位：重庆艺术工程职业学院