一、课内培养语言兴趣，过好语言关

学生口语弱主要的原因是不能够集中注意力，逐渐失去了口语表达的兴趣，在课堂中教师要根据学生的不同状况加以解决，创设一个生动有趣的课堂氛围，让每名学生都能真正参与到课堂活动中。教师首先要从组织课堂入手，在每个环节都应用简单的英语表达，小学生刚刚接触英语，还不能完全接受，可以采用先说英语再说汉语，先慢说并且重复几遍，逐渐过渡到学生能够听懂简单的课堂用语，这时就可以加快语速，一气呵成，让学生慢慢习惯并且融入到英语的氛围中。学生的兴趣是建立在直接的感官之上的，因此教师还要多利用教具和多媒体来吸引学生的注意力，例如在讲《whatisyourfavouritefruit》时，教师呈现出美味的水果让学生亲自品尝，感受食物的形状和味道。学生吃到苹果能够想到“red”和“sweet”，这时教师引导学生完整地表达出“theappleisredandsweet”，接下来让学生仿照这个句子说说其他东西该如何表达。然后运用多媒体鲜活的画面再次吸引学生眼球，呈现多个苹果进行练习：“Ilikeapples.theyaresweet.”学生通过对实物的感受从简单的形容词慢慢串联成句子，以多种感官参与提高了学习的效率。同时教师要创设情境，把课堂和生活融在一起，让学生在英语对话中实践和探索。例如学习“hello”，教师要引导学生感受生活中打招呼的画面，在自然而然中学到语言知识。英语的口语表达需要每名学生的积极参与，有些学生因为怕说错被笑话或者胆小不敢说，教师要创建一个轻松的环境，让学生做到敢说、敢交流。我在课堂伊始会播放let’schant让学生跟唱，学生唱的怎样不予评价，主要是放松学生心理，活跃课堂的气氛，在学习动物时可以让学生模仿自己喜欢的动物，运用简单的句子说一说动物的样子，例如：“themonkeyiscut.”甚至可以让学生画一画、玩一玩。引导学生在自由的活动中掌握知识，张开嘴巴。培养了兴趣的同时教师还要时时纠正学生的发音，一口流利的口语的首要条件是发音要准确，在音标的发音中找到舌头的位置，注意口型的变化，在读单词时严格要求学生陪读的轻重音变化，再读句子是注意声调、吞音和连贯性，在表达时夸大口气，读出情感，不要只停留在“读得像”。教师要严于律己，每个单词和句子的发音都要严格，在反复地练习中养成正确的发音。口语表达离不开大量词汇的积累，我们要要让学生多背单词。记一些常用词、急用词。小学阶段口语表达可以简单些，因此教师要帮助学生总结一些常用单词的用法，例如be动词、助动词，还有go、make等，用这类单词套用不同的句型，引导学生在记忆中总结经验，学会一些小词、短句和简单的句型，理解了稍难的课文后，当学生在情景对话时就能够利用简单的句子进行表达了。

二、课外创建语言环境，增设活动

练习英语的口语表达是为了在生活中自如地运用，因此不仅仅要在课堂中培养和锻炼学生的口语表达能力，在课外也要为其创建语言表达的环境，让学生在生活中处处看看英语的身影。我曾设计以这样的家庭小练习：“向家长介绍一种水果或食物”学生最开始只简单地说“Itisanapple.”我让学生在其介绍的东西上贴上形状、颜色等的单词标签，第二天，一名学生对家长做了这样的介绍：“Ihaveacat.Heisbrownandsmall.Helikesfishverymuch”。同时还可以举办英语诗歌朗诵、英语歌唱比赛、英语猜谜大赛等活动，通过比赛形式的活动提高学生口语能力。学生在活动准备阶段肯定努力校准发音，熟记每个单词，注重句子的连贯和语调的夸张，在比赛中学生能够尽最大努力展示自己，比赛后能够总结自己的不足，为下次的活动积累经验。同时开设英语角、英语晨读也是锻炼口语表达的重要途径。我在英语晨读中设立了“小组表演”，前三分钟听录音读同一段对话，三分钟后学生模仿对话展开练习然后上台表演，学生在听录音时模仿和规范录音中的发音和声调，在自由练习中提高口语的自由运用能力。英语宣传同样有利于英语口语的提高，例如英语小板报，午休时间播放英语歌曲或故事，让学生随时随地听见和看见英语。在课余时间播放一些英语动画片，让学生感受实际生活中人们用英语对话的轻松自如，在有趣的画面和夸张的语气中体味英语的魅力。如果有机会能够真正和外国进行一次对话相信会大大刺激学生的英语学习和口语表达欲望。课余时间是一个较为轻松和自由的环境，学生在这个环境下能够更自如地掌握本领，教师如果能从学生兴趣入手，相信学生的口语表达能力会迅速提高。总之，熟练的口语表达要以扎实的知识基础为前提，从发音到单词的记忆和句型的掌握都要牢固，从课内到课外要感染、渗透给学生英语的魅力，使学生在学习中练习表达，在口语练习中夯实知识.

作者：卢丽娟 单位：扶余市增盛镇中心小学