一、现代远程教育资源在课堂教学中的运用

1.运用现代远程教育资源，创设课堂情境。“作者胸有境，入境始与亲”，在课堂教学中运用现代远程教育资源创造与渲染气氛，调动学生的思维和感官，使他们进入情境，启发学生的想象和思维。如在教学古诗《小池》一课时，为了激发学生热爱祖国大好河山，热爱大自然，热爱生活的思想感情，在学生初步了解诗意的基础上，教师采取了情境教学法，播放远程教育资源《小池》一课的视频图片，并伴有和谐动听的《春江花月夜》的曲子，学生仿佛置身于小池旁边———初夏，微风徐徐，诗人来到池塘边，只见细细泉水从泉眼里缓缓地流出来，一点声响也没有，好像泉水很爱惜它们，舍不得让它们多流一点，树影倒映在水面上，好像非常喜爱这柔美的春光……情境教学法使学生深切地感悟了诗词大意，同时，使学生受到情感的感染和熏陶。

2.运用现代远程教育资源，突破教学重难点，将抽象的东西变得通俗易懂。解决教学重点和教材难点，是教学的关键，如果处理不好，就不能收到很好的教学效果，所以，我们在教学中，应千方百计地设计科学的教学方案，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。如《詹天佑》一课，中部凿井法和人字形铁路轨道是学生理解的难点，远程教育资源中的课件有模拟从中间低洼处向下凿两眼井，再同时向两边开凿的flash动画，使学生明白大大缩短工期的原因。用flash动画演示人字形轨道的巧妙设计，火车上的两个车头，上山时，前面的拉，后面的推，当运行到人字轨道后，原来拉的车头推，原来推的车头拉，从而减缓了火车上山的坡度。通过演示，学生一目了然，有效地解决了教学难点。

3.运用现代远程教育资源，有效培养学生的创新意识。学生只有学会提出问题、发现问题，才会有创新意识，才能努力寻找解决问题的方法。常言说得好：有“感”而“发”。远程教育资源正是以它鲜明的色彩、动人的形象来刺激学生的感官，进而刺激他们的思维，以引发他们的创新意识。如在教学《乌鸦喝水》时，用课件演示乌鸦是把小石子放进瓶里使水升高的办法来喝到水的，然后提出疑问：“不用这种方法，还有别的方法吗?”我要求学生自由思考，大胆想象。有的学生提出“把水瓶扳倒”，有的提出“用吸管吸”，有的提出“把瓶子砸碎”，还有的提出“再到别的地方去找”等等方法。对于他们的大胆想象我做了积极的肯定和鼓励之后，又让学生认真观察：当时水瓶的旁边没有吸管，只有小石子，再看看乌鸦口渴着急的表情，也不会到别的地方去找。他们看看画面又否定了一些做法。

4.运用现代远程教育资源，全面提高学生素质。在学生的班会、队会或活动课时间，有计划地播放一些科普知识、爱国主义、环境教育等节目。通过科普教育，使学生了解了科学的发展，体会科学的力量，憧憬科学的美好未来，激发孩子们的幻想和创新智慧；通过爱国主义教育，使学生的心灵得到震撼，明白个人命运与祖国前途息息相关；通过环境教育使学生饱览祖国各地美丽风光、开阔了视野，认识到保护环境的重要性。

二、利用现代远程教育资源，积极开展教研活动

远程教育环境下的教研作为一种辅助的教学手段，能开拓扩大教师的知识面。只有根据地方实际、教材特点、学生个性特征，灵活运用现代远程教育资源，通过教研变他人的东西为自己的东西，才能达到远程教育资源共享的真正目的。我校在多年的教研实践中，探索出基于现代远程教育环境下的教研新模式：一是系统的教学设计。我校在备课方面采用集体备课，充分利用“教学资源”的范例，设计每一课或一个单元的教学。二是深刻的教学反思。教学反思不仅仅是一般意义上的教学回顾，而是在专家的指导下，以教学研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己过去在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。教师通过远程教育这一平台，对教师角色的转化进行深层次的反思：昨天，我在课堂上做了什么；今天，我在课堂上是怎样做的，不同教学方式对学生有什么不同的影响，效果有什么不同。通过反思，教师们认识到了“传授式”教学方法的落后。三是实效的讨论交流。在重视教师个人学习和反思的同时，我校强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享教学经验。学校每周组织一次远程教学培训汇报会，为教师之间进行信息交流、经验分享、专业会谈和专题讨论提供平台。