一、学校领导要重视教学投入，逐步完善教学设备

在科学技术突飞猛进的今天，教师光靠“粉笔+黑板”的教学手段，已适应不了时展的需要了。为此，学校的领导必须解放思想，拓宽办学方向，舍得向农村的教学投入，最少也得配上教学必须使用的教具。否则，实施素质教育改革小学数学课堂教学乃是一句空话。

二、教师要有效开发农村的小学数学教学资源

数学如果没有具体的故事情节，没有韵味十足的生活情趣，小学生年龄小，他们在学习过程中一定会感到枯燥无味。因此小学数学教学必须生活化、情境化。

1.利用取之不尽的生活资源。农村生活是个巨大的宝库，蕴含着大量的数学信息，教师作为学习活动的设计者，要打破数学教材的束缚，有效地开发和利用生活资源，为学生创设生活化的情境，呈现农村学生所熟悉的喜闻乐见的数学题材。山里的娃没有坐过摩天轮，但玩过风车；很少到超市里去买东西，但他们会卖茶叶……案例：在教学《万以内数的认识》一课时，教材中呈现的主题图是猜一猜体育馆大约能坐多少人？农村的孩子，谁到过体育馆，没去过怎么感受到大约可坐多少人？由于我们熟悉农村的农作物，像黄豆、玉米之类的，老师就巧妙地让学生数黄豆，一百粒黄豆一袋，十袋就是一千粒了，十个一千就是一万了，教师把一万粒黄豆装到一个大瓶子里，让学生充分感受一万有多大。像这样，我们把抽象的数学还原于生活，枯燥的数学知识一下子鲜活生动起来，使农村的学生真切地感受到数学的亲切。

2.善于捕捉课堂生成资源。课堂是一个动态变化的过程，会不断涌现出新的教学信息。一次精彩的即兴发言，一个异于常规的举动，一次看似干扰教学的节外生枝，都是教师预想之外动态生成的教学资源。那是学生真实体验的一种反映，是一种转瞬即逝的生成资源。对农村小学数学教学来说，教师做到这一点非常不容易。案例：在安徽省小学数学交流会上，有《购物策略》这样一节观摩课，目的是让学生联系生活讨论不同的购物方法。某种新品牌的饮料大瓶装（1200ml）售价10元，小瓶装（200ml）售价2元。优惠策略：①A号商店：买1大瓶送1小瓶；②B号商店：一律九折优惠；③C号商店：购买30元以上八折优惠。老师提出这样一个问题：买2大瓶4小瓶，去哪家商店省钱呢？大多数同学通过计算都认为到A号商店去买省钱。但有一位学生他的回答是：到A号商店买2大瓶送2小瓶，还有2小瓶到B号商店去打九折买，这种方法花钱最少。我们不禁为他的精彩发现而喝彩。是的，在生活中确实有人这样精打细算过。数学不就是来源于生活，应用于生活吗？这是个典型的课堂意外，教学设计中可能没有预料到这种生成问题，老师抓住了这一有效的生成资源，及时调整教学方向并生成新的思路，以致学生想得更有价值，学得更有效。可见，在农村的小学数学课堂中，只要我们尊重学生独特的感受、体验和理解，多一些欣赏，多一分机智，及时挖掘，抓住资源来组织教学，有时“歪理”也能歪出一道亮丽的风景，甚至可能成为开启学生智慧之门的钥匙。

3.开发有价值的数学学习资源。“石头、剪子、布”是农村的小学生课间常玩的游戏。在教学《可能性》一课时，老师可以精心创设这个熟悉的游戏情境，在和学生玩过几局各有胜负后，让学生猜一猜接下来谁会赢，引导他们利用已有的知识来判断生活中的现象，从而自然地过渡到“可能性”知识点的教学。再如，骰子是农村孩子经常接触的玩具，它可以玩飞行棋，斗兽棋……其实，在数学教学中，照样可以利用孩子们喜欢这一玩具的心理进行学习资源的开发，用骰子可以进行20以内的加减法计算，可以教学可能性的大小，可以判断立体图形展开后的形状，还可以用它进行数的整除复习与整理。抛骰子游戏不受时间、地点、人数的限制，规则可以自己制定，它能让每个学生享受成功的快乐，增强农村学生学习数学的自信心，并且也充分利用了农村的特色资源。数学教学资源其实存在于农村生活的每一个角落，只要我们善于开发和利用它，尽量弥补农村小学硬件设备的不足，必将给我们农村的小学数学课堂改革带来生机与活力。

作者：胡轶群单位：安徽省东至县至德小学