信息技术教育作为一门培养学生创新精神和能力的课程，已经关系到将来人才的培养和整个社会的发展。怎样让信息技术教育尤其是山区农村小学信息技术教育突破束缚，成为培养学生综合素质的重要途径呢？以下笔者结合自己的教学实践，针对现存问题提出的看法，借此与同行切磋、交流。

一、山区农村小学信息技术教育存在的问题

1.硬件条件差硬件条件差，投入大，课程难以开展

信息技术课程与其他课程相比较是操作性很强，理论与实践操作结合紧密。根据信息技术的课程的特点，学校需要配备一个带有局域网的计算机教室，数量至少保证两人一台，使教师上课时能广播教学，让学生能边看边操作。但由于山区农村小学信息技术开展比较落后，设备配套比较少、网络架设困难、投入大，信息技术课程难以很好的开展。本人所在乡镇，9所小学只有两所小学才建有计算机教室。一所小学的生机比例失调；一所小学是2004年“农远工程”国家配套的机器，现已老旧。最好的两所小学都不能适应现在信息技术教育的需求，更不用提剩下的学校了。信息技术课安排有网络知识，要演示的东西多，但农村小学专业教师匮乏，兼职教师所学知识有限，要完全落实开展课程有一定的难度。

2.观念落后，难以得到重视

国家大力推广素质教育，但社会、家长对教师的工作认可的标准没有改变，仍然是学生的成绩。这门课不易被家长重视，然而很多学生家长要的是分数，再由于这门课程不考试，学生只当这门课是繁重学业中的“娱乐”。因此，观念落后导致课程难以开展。

3.缺乏专业教师，教师得不到专业性的发展

信息技术强调实际应用而且更新速度相当快，这就需要教师在掌握基础知识的前提下，根据书本的知识和当下的实际情况对所教授的内容进行补充和更新，对教学方法进行改善和升华。在偏远的农村小学信息技术老师大多都是非专业的、接受能较强的教师兼职，笔者所在乡镇的9所小学分别由4名“80后”的中年老师和5名“60后”的老师兼职。这些非专业的信息技术教师在教学上是现学现教，根本没有时间和能力去研究教学内容，也没有能力和精力去研究什么教学方法，更没有能力引导学生的课外延伸。而且这些教师还担任学校中的各种角色，没有时间和精力再投入到信息教学研究上来。

二、整合教学设施，合理的调整教学内容和教学方法

学校硬件差的，如果资金允许可以根据学生比逐年添置。如果资金匮乏的只能整合现有的设备，合理调整教学方法和教学内容。我们教师就要根据现有的教学条件采用灵活多样的教学模式，采用分组教学，组与组互助帮学。把信息技术基础好的学生和基础差的学生进行科学合理的分组，互助互学。让基础好有责任感的同学当组长，帮助老师管理小组成员，督促、监督和指导小组成员完成课堂上实践内容。通览信息技术教材，我们教师可以根据实际情况适当降低教学内容难度，有选择的教授教材的内容。例如：在教学网页的制作机器人的语言等这部分内容比较高深，学生难以学懂，我们作为科普知识给学生讲解，有兴趣、基础好的学生可以深入学习。

三、转变观念，加强教师、家长、学生对信息技术重要性的认识

农村中小学教师的继续教育、远程教育已经得到了全面的贯彻，每个学期都有专门的培训，教育主管部门可以抓住这个机会对学校和教师加大宣传信息技术教育重要性，同时改善教师的评价机制。学校每学期都开家长会，可以抓住这个机会给每位家长讲解信息技术的概念以及社会的发展和信息技术的关系，明确学习信息技术的重要性。家长和教师都正确认识了信息技术课，都重视信息技术的学习了，潜移默化的，学生对信息技术会有一个重新的认识。同时我们教师不但要向学生宣传信息技术课的重要性，还要让学生自己在学习活动中体会它的重要性。教师、家长、学生转变了观念，信息技术课才能有条不紊的开展。

四、增强教师专业技术和素养的培养，还课堂一个专业性的教师

教师素质的高低直接影响着教育质量的好坏，要搞好信息技术教育，提高信息技术教师的专业素质尤其重要，也迫在眉睫。农村的小学信息技术都是由非专职非本专业的教师兼职，而且有的年龄比较大，信息技术基础差。兼职教师本来教学负担就比较重，没事时间和精力去提升信息技术的专业技术和素养。学校应减轻兼职教师的其他教学负担，空出时间让兼职教师去探究信息技术课的教学内容和教学方法。上级教育主管部门应根据实际需求配备适当数量的专业专职教师，让这些专职教师和兼职教师结对，帮助其快速成才。学校可以组织校间教研活动，让专业老师上示范课、公开课、优质课并常态化，使兼职教师不断的学习和充电。“冰冻三尺，非一日之寒”。农村小学信息技术教育所存在的问题，不是一两天积累的，也不可能在短时间内得到解决。我们只能正视问题、转变观念、不断学习、科学改革，才能让信息技术教育挣脱束缚“破茧成蝶”，翱翔在蔚蓝的天空。

作者：彭亮 单位：霍山县磨子潭中心小学