山区教师先进事迹材料范文第1篇

为庆祝全国第二十个教师节，展现我县专业发展成绩卓著的教师事迹，特别是长期为农村教育事业默默奉献着青春和智慧的广大乡村教师事迹，扩大优秀师资的辐射面和影响力，引导广大教师不断提高师德和专业水平，经研究，决定开展年度优秀教师事迹材料征集活动。现将有关事项通知如下：

一、征集对象

1、年度优秀教师风采展，征集对象包括：**年获得全国模范教师，省优秀教师、省师德楷模、省春蚕奖和省绿叶奖，市名师、市名校长、市模范班主任，市优秀教师、市优秀教育工作者、市优秀班主任、市园丁奖、市优秀德育工作者、市德育课优秀教师和尊师重教先进集体、先进个人等荣誉的教师。

2、年度优秀教师事迹展，征集对象包括：**年获得全国模范教师，省优秀教师、省师德楷模、省春蚕奖等荣誉的教师。此外，各学区、直属学校可另推荐1-2名长期扎根农村、山区，事迹感人的优秀乡村教师（不一定要获得荣誉）。

3、优秀支教教师手记展，征集对象包括：2005、**、**年支教对象。

二、材料要求

1、年度优秀教师风采展，要求分两段，第一段按照姓名、性别、出生年月、最后学历、职称、工作单位、现任主要职务、任教学科、**年获取主要荣誉的顺序进行撰写，第二段撰写主要荣誉和成就。字数控制在200字以内。需配1张清晰度高的工作或生活照片（照片背后要署上名字、联系电话及所在学校名称）。

2、年度优秀教师事迹展，字数控制在1000至2000字之间，事迹材料采用第三人称撰写，要求所采用事例真实感人，能充分显示广大教师特别是在农村和边远地区教学一线工作的教师爱岗敬业、无私奉献的事迹。需配发5张以上照片，照片要求多元、生动、质朴、感人，能反映广大人民教师争当师德表率，育人模范，教学专家的精神面貌。

3、支教教师手记展，支教教师通过自荐方式，选择其中几则足够平凡、足够感人的日记或随笔，反映支教期间的亲历亲闻，字数控制在1000至2000字之间。同时配发1-5张反映支教期间工作、生活、学习的照片。

三、宣传形式

1、年度优秀教师风采展：县教育局将于教师节前在县城宣传窗及**教育网“教师节”专题上予以宣传。

2、年度优秀教师事迹展：县教育局将于教师节前通过**新闻网、**教育网、玉苍先锋等途径予以宣传。今日**报将选取其中优秀教师事迹刊登教师节专刊2期，**电视台将选择其中5个优秀事迹进行拍摄制作、展播。

3、支教教师手记展：县教育局将于教师节前通过**新闻网、**教育网等途径予以宣传。

四、报送时间

1、年度优秀教师风采展，请各有关教师于8月25日前将文字、照片材料发送电子邮件至联系人，电话

山区教师先进事迹材料范文第2篇

社会实践先进个人事迹材料范文(一)我是来自计算机与信息工程学院的xx，现任计算机与信息工程学院2019级信息管理与信息系统一班班长。我于2019年暑假参加了计算机与信息工程学院“IT精英志愿者服务队”，奔赴林州进行深入大山义务维修电脑;参观红色景区红旗渠接收爱国主义教育;学生先进事迹材料范文走访老教师的暑期社会实践活动。

并且除了参加学校集中组织的暑期社会实践活动，我也会在平时积极进行社会实践活动，利用自己的课余时间积极的以自己学到的知识、技能帮助同学，服务社会，并从中锻炼自己。

一、积极参加暑期社会实践。大学是一个教育我、培养我、磨练我的圣地，我已我能在此生活而倍感荣幸。更感谢学校、社会给了我们这样的一个机会来参见暑期实践：通过实践所学的专业理论知识得到巩固和提高。在实践中检验自己的知识和水平。暑期实践让我们走出课堂，走出校园，走进社会，走向技术应用。

1.深入林州山区义务维修电脑。我们于年月日到xx乡，小学生优秀班干部先进事迹开始了我们义务维修电脑的第一站，在这里，开始了我们的暑期社会实践活动，尽管依旧是炎炎烈日，但是我们却还是用我的热情和真情坚守在自己的服务岗位上，为居民提供服务，义务维修电脑。我们服务队队员上门服务，这次活动受到广泛的影响，引起了媒体的关注，林州市电视台对带队老师、队长及技术员进行了采访，并且摄像人员进行了全程记录，走访到居民家里，居民表示深深的感谢。7月4日我们开始我们的第二站——林州市王相岩乡，我们在农家小院落脚，体验别样的农家生活，住农家院、吃农家饭，关注留守儿童，开展我们的义务维修活动，帮助居民维修电脑，讲解电脑知识。

2.参观红色景区接受爱国主义教育。学生个人先进事迹为了响应“弘扬红旗渠精神，争做新一代青年”，我们离开了最基层的茶店乡，开往了红色教育基地——红旗渠的路上。参观红旗渠让我学到了许多，我看到了中华民族的那种艰苦奋斗的精神，我们要把那种精神发扬光大，弘扬红旗渠精神，争做新一代青年。另外，我们还参观了红色景区——马氏庄园，了解了庄园的故事，领略名人的风采，接受了爱国主义教育。

3.寻访我院毕业教师，体会前辈奉献社会的精神。2019年7月2日，在院党总支副书记陈卫东的带领下到蒋村乡一中寻访09届外国语学院毕业生陈琳并开展教育调研活动。在采访中，我们了解了陈琳授课的方式以及现在教育现状所存在的问题。在她的带领下，我们参观了蒋村一中，在这里，我们看到，教室使用多媒体教育教学，但还仍有教室没有配备相应的设备。因此，我们应该积极关注学生们的教育问题。

二、利用课余时间投身社会实践。作为当代中国的大学生，应该不再只是被动的等待别人告诉你应该做什么，是应该主动的去了解自己要做什么，然后全力以赴的去完成。所以在大学期间我觉得多与社会接触，多了解自己所处的环境，多了解你将会面对的种种问题，优秀小学生先进事迹报告对以后的发展和继续深造都是非常非常有益处的。所以，我积极的利用自己的课余时间积极的用自己的知识、技能为社会服务。

1.走进安阳师范家属院、安阳市机床厂家属院义务维修电脑。在2019年我先后两次利用周末时间走进安阳市的家属院义务维修电脑，寒冷的冬日也阻挡不了我为居民们服务的热情，很多时候都主动的上门服务，在这期间收到了许多小区居民写的感谢信，我的知识、技能也得到了很大的进步。

2.课余时间义务为老师、同学维修电脑。除了周末，我还利用闲暇时间为老师同学服务，先后为体育系牛永刚老师、外语系张荣花老师、思想政治办公室、保卫科等老师和部门义务维修电脑。平时在宿舍，同学的电脑出了什么问题我都会给他们维修，小学生学习雷锋先进事迹所以经常会在各个宿舍看到我忙碌的身影。

社会实践，充实中却让我从中领悟到了很多的东西。社会实践让我从舒适的象牙塔中走出，走进社会这个大熔炉里去历练，它加深了我对社会的感知与认识，拉近了我与社会的距离，更让自己开拓了视野，明白实践出真知的道理，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。社会才是学习和受教育的大课堂， “天高任鸟飞，海阔任鱼跃”在那片广阔的天地里，我们尽情地书写!

社会实践先进个人事迹材料范文(二)在过去的一学年中，我一直保持着较高的思想觉悟，严格要求自己，积极贯彻党的方针政策。在学生工作方面，我一直本着锻炼自我、服务大家的宗旨，参与各种形式的实践工作。在这段时间内，我一直以一名学生干部的身份严格要求自己，认真负责，圆满的完成了组织交给的各项任务。

我不仅在学校的工作中积极要求进步，同时更加注重在社会中锻炼自我，服务社会。因为我知道，要成为一名优秀的符合社会需要的大学生，不仅要有一定的科学文化技能，更重要的是有奉献社会的精神并且懂得如何把自己所学的东西运用到社会生活中去。因此，为响应社会实践锻炼能力的号召，我组队参加了*****2019年暑期社会实践活动。

本次实践我队从五月开始策划，从组队、策划到联系实践场地、主要由我完成。正式实践从6号开始，6号从合肥出发，10号晚上返回合肥，总共五天，七号我队在经济技术开发区调研了四家著名企业，他们是世林、龙华、源牌、一隆。调研方式主要有走访、参观、座谈等。八号我队重点调研四翔铝业有限公司，在公司里，我队通过座谈、参观、走访、与工人接触等方式一方面搜集实践资料，另一方面体验农民工的工作环境。九号我队在县政府召开座谈会、在城关发放调查问卷、并在下午返回团县委道谢和告别。十号我队上午赴四翔递交初步的汇总，并道谢告别。结束了五天的霍山之行，返校后，我积极组织队员们对收集的材料进行整理、分析、总结。认真撰写调查报告。

山区教师先进事迹材料范文第3篇

《普通高中历史课程标准解读》一书在“关于课程资源的开发与利用”部分中要求“因地制宜”“从实际出发”地开发和利用课程资源。乡土历史资源是学生看得到、容易很快接受的知识。新课改将其看作是极重要的课程资源，在中学历史教学中有着重要的作用。

一、适当引入乡土历史，是提高学生学习兴趣，提升教学实效的有效途径

“乡土历史”包括历史档案、历史文献资料、地方志、家谱、族谱、历史遗迹遗存等文字图片和实物资源，它是中国历史的细胞，也是中国历史的缩影。每个地区都有丰富的历史文化遗产。乡土历史是学生生存环境的历史，那是他们最熟悉不过的地方的历史，可能学生的祖辈就是这段历史的见证人，可能事件就发生在学生居住的地区，可能就是学生从小耳熟能详的故事，好像手捧着一杯茶，拉过一把椅子可以促膝长谈的对象。这样，学习的内容就具有贴近学生生活的特点，具有亲和力，既可改变空间上的遥远，也可缩短时间上的距离，是生活环境中可以直接感知的，直观性强，容易引起学生兴趣。

如在讲授必修一第3课中“科举制度”一目的内容时，我提出一个问题：“你们知道我们学校所在的诗山镇名称的由来吗？”然后让知道的学生来讲述，最后老师补充总结：诗山历史悠久，人杰地灵，英才辈出，人文底蕴深厚。其名称由来与“闽南第一进士”欧阳詹有关。唐贞元8年（公元972年），曾在诗山境内高盖山结庐攻读的欧阳詹高中进士，喜登龙虎榜，“开八闽文风之先”，被任为四门博士。此后，因欧阳詹博士诗名远播，著作颇丰，文人雅士纷纷登临于此，争相吟诵凭吊，留下遍地墨迹和琅琅诗声。南宋大理学家朱熹慕名而至，瞻仰欧阳詹曾在此读书留下的众多诗词佳作，由衷感叹：“此诗山也”，于是“山头城”遂更名“诗山”。这样做，既调动了学生的有意注意和求知欲，从而激发他们学习历史的兴趣，又加深了他们对家乡历史的了解，增强自豪感，拓宽了自己视野。在这种教学情境中，教学的有效性自然而然地得到了提升。

二、适当引入乡土历史，是加强人格教育、提升教学实效的有效途径

《普通高中历史课程标准（实验）》在“情感态度与价值观”的课程目标上，提出“确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力”。可见，培养学生健全的人格是历史教育的一项重要功能和明确任务。虽然现行的教材中不乏这种教育素材，但我认为适当引入乡土历史，有时更能起到事半功倍的效果。

“史之所存，美之所在”。作为历史文化名城的泉州，历史上曾经涌现过不少古圣先贤、名臣大儒、民族英雄、社会贤达，他们的先进事迹是进行人格教育的很好素材，而且是学生从小就耳濡目染、耳熟能详的，更具有亲切感和说服力。如讲到儒家思想在明清时期的新发展，我重点介绍了敢于挑战传统，勇于创新的“异端”思想家李贽；讲到时，我适时地介绍民族英雄郑成功和帮助康熙的施琅将军；讲到新中国教育事业的发展时，我列举了对我校教育事业的发展作出了突出贡献的黄仲咸先生等爱国侨亲，这些鲜活的人物和事迹，既有助于学生理解教材中相应的知识点，又能让学生从他们身上学到许多中华民族的优秀品质和传统――注重气节、品德，注重个人修养、自我节制、发奋立志，爱国爱乡、热心公益，富有社会责任感和历史使命感……这些思想对塑造学生的良好人格起到积极作用。

三、适当引入乡土历史，是增进学生综合素质，提升教学实效的有效途径

山区教师先进事迹材料范文第4篇

文章以湖南历史文化资源为例，就如何将湖南地方史资源通过穿插讲解、案例教学、研讨式教学等教学方法融入《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）[1]课教学进行研究，并提出了在选择地方史资源融入《纲要》）课教学时应把握的原则。

关键词：湖南历史文化资源;中国近现代史纲要;课程教学

一、 湖南历史文化资源种类

湖南在近现代史上是一个集重大历史人物和重大历史事件比较多的省份，有着丰富的历史资源可供教育教学利用。既有物质文化资源，也有非物质文化资源，还有相当多的革命老区。

（一）物质文化资源：

物质文化资源如：黄兴墓、蔡锷墓等;故居、刘少奇故居、故居、故居、林伯渠故居等;通道县恭城书院（红军长征通道会议旧址）、文家市会师旧址、向警予纪念馆、厂窖惨案遇难同胞纪念碑和纪念馆、桑植县红二方面军长征出发地纪念馆、常德会战阵亡将士纪念公墓、衡宝战役青树坪战斗烈士公园（娄底）、中国人民抗日战争胜利芷江受降旧址和纪念馆、飞虎队纪念馆（芷江）等。

（二）近现代人物：曾国藩、左宗棠、宋教仁、黄兴、蒋翊武、陈天华、谭人凤、谭嗣同、谭延]、焦达峰、、刘少奇、、、蔡和森、向警予、、肖克、任弼时、王震、廖汉生、林伯渠、等。

（三）革命老区（部分）：龙山县，这里是、王震、萧克、任弼时、廖汉生等老一辈无产阶级革命家创建的湘鄂川黔革命根据地的中心，当时的湘鄂川黔省委、省政府就设立在兴隆街乡、茨岩塘镇。安化县，1917年和1925年，先后两次来安化进行社会调查，撒播革命火种。1935年，、肖克率中国工农红军第二、六军团长征，途经县境3个区、15个乡镇。衡阳有中国同盟会的唯一女性、“一代女魂”唐群英;为新中国戎马一生的元帅;第一位爱将伍中豪;夏明翰烈士;朱总司令夫人伍若兰;的堂妹毛泽建等。1944年，中国人民第四野战军挺进中南地区首次重大战役――衡宝战役。株洲的茶陵、炎陵（原酃县）是井冈山革命根据地的重要组成部分。[2]

二、地方史资源融入《纲要》课教学应用方法举例

（一）穿插讲解教学。就是变教材体系为教学体系的一个过程，也就是教师在讲述教材相关内容的时候，适时恰当地把地方史资源融入到教学过程中去。[3]如当教师讲到“”时，就可把蔡和森同等人一起组织进步团体新民学会，创办《湘江评论》，参加“”的事迹穿来;当讲到“中共一大”时，可就何叔衡的相关事迹进行介绍;在讲到“大革命及其失败”后的史实时，可就穿插介绍夏明翰、罗亦农、向警予等党的重要活动家的事迹;在讲到“中国革命新道路探索”的时候，就可以向学生介绍与在湖南株洲的炎陵第一次见面的情况和在株洲茶陵批准组建的井冈山第一个县级红色政权，亲自在株洲市徐家桥头的原协丰长绸布店主持并作出“撤围长沙、回师江西、攻取吉安”重大决策，这被美国作家史沫特莱称为“和采取了一生中最重大的步骤之一，这一步骤扭转了中国革命运动中的一次严重危机”的红一方面军总前委会议;讲到抗日战争时还可向学生介绍衡宝战役，长沙会战、常德会战、湘西会战等，加深学生对湖南人民为夺取抗战全面胜利所作出的巨大牺牲和贡献的了解。

（二）案例教学。案例教学法是根据《纲要》课教学的目的，要学生通过具体案例的学习达到了解国史、国情，明白历史和人民是如何选择马克思主义、如何选择中国共产党、如何选择社会主义、如何选择改革开放的。从而更加自觉地拥护中国共产党的领导，更加坚定地走社会主义道路，更加珍惜改革开放带来的幸福生活。为此，教师可设计两个案例：一个是以为代表的中国共产党人带领人民赶跑侵略者、消灭军阀、反动统治建立新中国的历史进程，使学生更加了解国史、国情，更加理解“三个选择”的正确性;另一个是以常德市规划馆为例，说明我国改革开放后的伟大成就，从而让学生更好地理解中国人民选择改革开放的正确性。通过案例教学，也是对学生进行理论自信、制度自信和道路自信的教育，从而达到《纲要》课育人的目的。

（三）研讨式教学。它是针对教学内容和当地历史资源的实际情况，先由老师设计好研讨的主题，再由学生个人或分小组共同完成研讨的内容，然后在课堂上进行互相交流，达到提升学生自主从事学习和科研能力的教学方法。[4]如针对湖南1934年12月12日，中央红军攻占通道老县城后，在此召开了中共中央临时紧急会议，即“通道转兵”，虽然教材上很少提及，事实上它在危急关头挽救了红军、挽救了中国革命，是中国近代史上发生在湖南的一件大事。所以，上课前老师首先布置事先设计好的课题：《如何认识“通道会议”实现了西进贵州的伟大战略转兵的重要性》，要学生在课前查找相关资料，然后在课堂上进行讨论、交流、相互学习，最后由老对学生的讨论情况进行点评和总结。这种教学方法可以从多方面培养学生的能力，很适合学生以后从事相关的科学研究。

（四）多媒体教学。这种教学方式信息资源丰富，短时间内获得较多的知识，满足学生的求知欲，使课堂教学变得有趣起来，有利于提高学生的学习兴趣，提高课堂教学实效性的目的。[5]如我们讲“第二章洋务运动的兴衰”时，可以通过图片或纪录片来介绍曾国藩、左宗棠两人所办洋务的实例，使学生对洋务活动有更深的了解;当讲到“戊戌维新运动”的时候，可就谭嗣同创办南学会、主办《湘报》、宣传维新变法、愿为变法流血而死的英勇事迹，通过多媒体展示出来，从而加深对谭嗣同的了解;当讲到“辛亥革命资产阶级革命派的宣传与组织工作”时，就可将谭人凤、蒋翊武、刘揆一（衡山县）、陈天华的事迹和黄兴与宋教仁在日本组织同盟会的相关内容，利用多媒体呈现出来;还可以播放一些影片，如《恰同学少年》、《回乡》、《在一九二五年》、《战长沙》等。

（五）实践教学。实践教学是按照教学大纲和教学计划的要求，有计划地安排学生到当地的历史名人故居、历史遗址、纪念馆或社会发展的成就展馆等参观，通过亲临其境感受历史，从而达到提升其思想境界和认识的目的。如黄兴墓、蔡锷墓、常德会战阵亡将士纪念公墓;故居、刘少奇故居、故居、林伯渠故居;厂窖惨案遇难同胞纪念碑和纪念馆、衡阳抗战纪念城、中国人民抗日战争胜利芷江受降旧址和纪念馆;龙山县、安化县、衡阳、株洲的茶陵、炎陵等革命老区都是《纲要》课社会实践教学的好地方。

三、 选取地方史资源融入《纲要》课教学应把握的原则

（一）真实性。这是地方史资源融入教学中的前提条件，我们选用的史料必须是经得起考究的真史实。不能把道听途说中得来的信息当作历史事实传给学生。否则就会误导学生，对历史事实产生错误的理解和认识。

（二）针对性。也就是所选史料要符合了解国史、国情的要求，能帮助学生更好地理解“三个选择”。

（三）启发性。也就是说，所选史料要对学生分析问题、解决问题有启发性，要对学生获取知识有价值，对学生增加历史文化底蕴有帮助。

[参考文献]

[1].本书编写组.中国近现代史纲要[M].高等教育出版社.2013年修订版.

[2].中国湖南红色旅游网.http：///.

[3][4].王鑫宏.对地方史资源融入“中国近现代史纲要”教学的思考[J].职业与教育.2014年11月中.第32期（总第816期）.

山区教师先进事迹材料范文第5篇

关键词:乡土教材 教学改革 美术教学

地方性的乡土美术文化立足于本土,体现地方民族特色和民间民俗习惯,因而具有强大的生命力而不被其他形式同化。乡土美术教学材料包含着广泛而独特的本地区地理知识和历史遗迹等内容。以下具体分析教学过程中如何选用乡土教学材料。

一、挖掘地方山水、古迹作为教学材料

在美术教育教学过程中,教师可结合地方特色组织教学,当地的风土人情、建筑遗迹、传统民间手工艺品等,都是很好的教学内容。地方很多山水和古迹都以其强烈的地方特色和民族特色,在祖国璀璨的传统民间美术中,闪烁着民族文化的光彩。如何使这些具有艺术魅力、个性特色的地方美术得以流传发扬,还须借助美术课程去引导学生参与民间文化的传承和交流。在教学中,可以依据实情,对乡土美术教学进行一些探索。

民间遗存的乡土美术具有鲜明的地域特色,有很高的艺术价值和地方文化底蕴。通过介绍传统人文景观,引导学生认识这些历史文化背景,使学生体会到教学内容不是无生命的,它是和人及人性以及各民族的、风俗习惯紧密联系在一起的,它的背后折射出的是五彩的文化光环,它们体现出的是与本地民族紧密相连的民俗文化。引导学生认识本地的民族文化艺术、民间美术,领略富有民族特色的建筑风格,理解传统文化思想,启发学生珍惜宝贵的文化遗产,继承和发扬优秀传统,使我们的民族美术更具有世界性。

二、在现实生活中寻找乡土教材

在特色化美术教学的探索中,可以积极引导学生观察自己身边的事物,在熟悉的家乡寻美,在取材中欣赏美,在绘画中创造美。农村田野风光是学生写生极好的题材资源。田野、溪流、农舍、树木各具特色。这时带领学生身背画夹、手拿画笔,一幅幅美丽的画卷便在学生的手下诞生了。大自然赐予我们丰富的、独特的自然材料,尤其是对很多农村学生,利用自然材料不仅可以丰富和贴近学生的生活,也可以减少学生美术材料的购买,同时有利于培养学生对自然的热爱等情感。

三、教师课前对于乡土教材的准备

乡土资源要在课堂教学中应用并发挥特色,首先要求教师熟悉当地资源形式及相关知识背景等,对教学条件有相当的了解和调查,并在教学前做好充分的资料收集。理解、保护和弘扬我国优秀传统文化,并渗透到自己的教学中去,引发学生对中国文化的热爱和理解。新课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化课程的能力,学会对各种教材的灵活处理和深入研究。

因地制宜,开发体现地域特色的地方性乡土美术资源,摸索出一些可行的方法,如为了让教师能够创造性地使用教材,能够运用合适的教学内容、教学法体现教学目标,教师可以进行课题教学,将教学内容融入具体的课题教学中,具体方法可以是举行定期的关于本地区的美术课程资源开发活动,以这样的活动来引导学生了解本地区地方美术教学资源的同时也能够结合书本教学材料进行学习,此间,作为教师应该不要过分地看重教材,而重点应该依据本地的实际教学资源,并结合学校周边的实际情况以及学生的实际情况来展开美术课程资源的选择,这样就可以使美术课更具有乡土气息,更贴近学生的实际生活经验。

以上文章探讨的乡土美术教学的主要目的是要在让学生认识和了解学生所生活的环境的同时能够通过欣赏乡土、关怀乡土而达到美术课程教学的效果,同时也可以认为乡土美术教学资源既是美术书本教材的辅助和补充,也是构建学校美术特色的有效方式,我们在实际教学中应该积极地利用地方的特色让乡土美术课程资源呈现出其丰富多彩的一面。

参考文献:

1.段安蜀.关于中等职业学校学生心态的调查[j].中国职业技术教育,2004,(29)

2.李明顺.中职生自信心低下的原因及矫正方法[j].思想政治课教学,2002,(05)