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谈现代教育对解决学生两极分化的作用

一、提高学生学习兴趣,强化学生感知力

问题产生于情境。现代教育技术教学的优势就是形象直观、图文并茂、声像并举、能动会变。而数学中的数形结合思想正为运用现代教育技术手段提供了施展技能的舞台。例如,在教学三角形全等时,教师可利用现代教育手段将三角形平移、重合来证明三角形边角相等的关系,再举例生活中对称图形的直观实例,这样充分体现了计算机操作形象、直观的优势,加深了学生对全等三角形特征的认识,激发了学生的兴趣,加快了学生对知识的消化吸收。现代教育技术手段中的直观形象的演示过程适应了绝大部分学生学生的认知特点,让学生的思维长时间处于兴奋状态,在很大程度上提升了学生的思考意志力,降低了学生的惰性思维。特别对于意志力比较薄弱的学生,更具有非凡的意义。

二、培养学生发散思维、提升学生认知能力,增强学生对知识构成领会能力

对于现在的课堂教学来说,新教材面貌一新,在内容上改变了以往教材“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的状况,加强了与学生生活和经验以及现代社会和科技发展的联系,题材具有现实性、挑战性。新教改理念下的教材更与电化教学有着千丝万缕的联系,也为每位教师提供了展示自己现代教育技术技能的舞台。如以英语教学为例。英语教学中的单词教学是每位英语教师的头等大事,也是每个学生都渴望突破的难点。英语单词的记忆程度很大程度上是造成学生两极分化的原因。国内外英语教育工作者对英语单词的记忆的研究丰富多彩,成果可谓是琳琅满目。但从总的趋势来看,都希望将英语单词枯燥的抽象记忆转化为形象化、趣味化。且不说多媒体可以将英语课堂教学中的对话、场景、内容形象直观展现出来,就是针对英语单词及短句的记忆也给每位教师提供了展现自我的舞台。因此,长期工作在教学第一线的教师都应该思考现代教育技术手段对防止学生两极分化和提高学生学习积极性的意义。

三、新教材对现代教育技术教学的依赖程度日益加深

这主要体现在,教材内容的丰富程度日益加深,教材的直观色彩日渐突出,教材对网络资源的需求日益加强。传统的教材已不能承载时代对迅速、快捷、简便的网络资源的需求。因此,现代教育技术手段、网络资源进教室是时代的产物。但是通过调查发现,部分教师对现代教育技术、网络资源的了解甚至还不及一些喜欢计算机的学生。一个不懂现代教育技术、不懂网络的教师怎么能够适应时代的需求?怎么能够让自己的学生全部跟上时代的要求?如以初二语文课为例。在讲授鲁迅《雪》这一课时,如果学生不能了解作者在写这篇课文时的背景,就很难理解课文当中鲁迅先生所表达的思想感情。传统的课堂教学思维就是教师通过备课,查阅大量的教学资料对课文的时代背景进行详细的表述,同时对作者本人的写作特点进行大量的解释。如果那样的话,本课就不可能用两课时完成。但是通过现代教育技术、网络资源的综合运用,一切就能迎刃而解了。我们可以通过多媒体展示文章的社会背景,通过网络视频展示北伐战争时期的斗争场面,通过现代教育技术手段介绍作者本人,展示北方的雪和南方的雪。所有这些可以课内、课外两条线索完成,大大节省了课堂上教师的说教时间,学生可以在听读、搜索、思考中完成对课文的理解。教师把课堂上的时间全部让给学生,让所有的学生体会到“我的课堂我做主”的成就感。因此,新教材就是通过建立在教师和学生对现代教育技术、网络资源的应用基础之上,来拓宽学生对知识的感知渠道。学生对教材知识的认知、理解、掌握也是通过教师丰富的现代教育技术资源、网络资源的使用来获取的。现代教育技术、网络资源的使用,对提高学生的学习兴趣,带动学生参主动与学习起到了举足轻重的作用,同时也避免了两极分化导致的学生学习兴趣丧失、沉迷于网络的情况出现。由此可见,现代教育技术将教学内容具体、形象、生动地传达给学生,有效激发了学生的学习兴趣。学生学习两极分化现象可以得到有效解决。但同时,我们也应把现代教育技术同现代教育技术的社会应用及其社会后果区别开来。至于怎样开发现代教育技术资源和更多地为教学服务,关键问题是教师应该学会并灵活掌握现代教育技术资源和网络资源处理好自己教授的知识,要求教师灵活掌握所教授的知识与之的联系。

1.要遵循教育学和教育心理学规律。教师应根据教学目的、教学大纲和教材以及教学对象设定教学内容、教学目标和教学过程。在运用现代教育技术的同时,教师应做到因材施教,以言语、表情、手势、态度与学生进行情感交流,这样容易使教育的基本要素即教师、学生、教学措施三者之间的关系得以协调,实现课堂教学过程的整体优化,取得最好的教学效率和教学效果。

2.要讲求业务上精益求精原则。教师要有强烈的求知欲、坚定的意志,不断进取,有所发明创造,以适应教育工作现代化的需求。教师应在吃透教材、教参的基础上,充分挖掘教育资源,将现代教育技术的手段融入到课堂教学中,以提高自己的教育教学质量。这需要每位教师付出坚忍不拔的努力。

3.要坚持最佳选择原则。教师要首先根据大纲及教材内容制定明确、具体、可操作、可检测的教学目标。其次,教师应根据教学目标充分考虑电教媒体的技术特性、教学特性和经济特性,兼顾其他教学媒体的作用,科学设计投影片、录音带等电教教材。教师绝对不能单纯地认为电教手段是万能的,传统教学手段的教学效果无法与之相比,以至于进入对现代教育技术过度依赖的误区。综上所述,教师应适时地在授课过程中选用现代教育技术技术辅助教学,能够使抽象的教学内容具体化、清晰化,让更多的学生积极地参与教学活动,提高了课堂时间的利用效率,使学生真正做学习的主人,从而提高了学生学习的参与度,大大减少了学生面对枯燥乏味的知识时产生厌学的概率,避免了两极分化现象的出现。

作者:张玉昌曹广喜单位:安丘市石堆学校

 

  发布时间:2014/1/16 8:33:26  阅读人次