一、教师要相信学生有自主学习的能力

教师在课堂教学中起主导作用，是学生学习的导航，学生才是学习的主体，所以教师在教学中对学生要有信心，相信他们能够学好，在课堂上引导他们去学，要想真正激发学生学习的兴趣，促进学生学习成绩的提高，从学生自身出发才是重点，让学生成为学习的主人，而不是让学生成为盲目被动地接受者，感觉被老师牵着鼻子走。要让学生热爱学习，将自主学习成为一种习惯。传统的课堂教学，教师是教学的主角，学生被动地听老师讲课，无精打采，课堂气氛往往死气沉沉。教师表现为一个知识的权威，高高在上地教导着学生，偶尔下来转一下，还往往被认为是来检查学生学习纪律的。学生处于被教育、被管束的地位，学习的状态是“要我学”。教学进程是按照教师预先定下的课时计划进行的，但由于众口难调，有的适应，有的不适应。所以这种模式下的学习兴趣是不易培养和维持的。学生不愿主动学，不愿问问题，不愿借参考书，都是兴趣与态度使然。而现在的学生在学习文化知识时已经越来越不满足原有的“满堂灌”的教学方法，他们同样也希望拥有自主学习的空间。现在教学已变成一个充满智慧的挑战，所以教师要敢于放手给学生充分的时间和空间，让学生自己多多参与，自己探索，才能从根本上“激活”政治课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。

二、教师引导学生自主学习

在学生自主学习的过程中，也会有许多的薄弱环节，教师也要及时指点迷津，一节课的成败，教师应负主要责任，教师的教或导要服务学生的学和悟，教师不但要研究自己的教法，而且要研究学生的学法，引导学生爱学、会学、巧学、乐学，改变带着知识走近学生的观念为带领学生走进知识，指导学生以书为师，让学生更好地发挥自主学习的效果，要加强自主学习的指导，如应基于哪一方面思考，这个问题应从哪个角度考虑，或是从哪个方面提出问题。而教师也可以设置一些问题，让学生带着问题去思考、探究。教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。

三、教师对学生自主学习过程的引导

学生自主学习的过程中，教师并不是无所事事，而是要担负起更大的责任，给学生自主学习并不等于给学生自流，在课堂教学中，教师引导学生自主学习时，教师要深入每个学习小组，及时发现问题，并给他们及时解决问题，一个新型的课堂师生关系是指：教师是主导，学生是主体。作为课堂的主导者———教师，应当把端着的架子放下，把独占的讲台让出，改掉单纯灌输的落后方法，通过导的艺术，让自己成为学生的合作者、鼓励者、引导人；让学生成为课堂的主人、学习的主人；学生是主体体现在课堂上就是能积极主动地参与学习。这种新型的课堂师生关系，创造的是轻松活泼的课堂环境，建立的是民主的氛围，是使学生乐学的环境，必将激发学生的学习兴趣，这是培养学生创新观点和能力不可缺少的条件。在教学过程中，教师要使用激情导学。事实上，假如学生对待学习态度冷漠、毫无兴趣，又何来创新？他的学习成绩肯定难以提高。因为津津有味地学习才能学得既快又好，只有重视情感因素，才能创设和谐的学习环境。要求做到以情动人，以情育人，寓教于情。例如：我在课堂上使用“请同学们思考”“请你回答“”欢迎你提出不同的看法”。对于他们的正确回答，我都给予积极的赞扬和肯定，让他们看到点滴的成功；对于他们的不正确看法，我都请他们再想一想，并进行点拨和指导，让他们自己纠正错误，谈出正确的看法。这样做极大地激起了同学们探索、创新的积极性和学习兴趣。学生有兴趣，他才能主动地去学。因为有小部分学生基础差，教师在课堂上不准挖苦学生，只能鼓励他们，所以教师在课堂教学中应注意贴近学生，启发、引导学生，使政治课堂更加活跃。

总之，自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成自己的事，自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。教师要放手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现，提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。一切天赋和诺言都不如习惯更有力量。