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美术教育对艺术思维的激发研究

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美术教育对艺术思维的激发研究

一、如何培养学生的审美能力

(一)审美教学的方式方法

在长久以来的美术教学过程中,教师大多只是单纯的关注学生在美术技巧上的能力与成绩,而忽略了学生在美术学习过程中所应该达到的艺术标准。美术教师在教学中应该时刻把握好自身教学方向,按照教学改革后的要求进行教学,不能对美术教学进行偏向的改变,让学生会忽略美术价值而单一追求技法。在美术教学中经常会有审美欣赏课程,这样的课程在实际生活中往往得不到重视,但其真实价值是不可估量的,所以教师在教学过程中应该从学生的基本思想进行改变和引导,让学生明白欣赏课对自身的价值,正确理解美术课程和教学内容。在美术教学的欣赏课程中,教师应该通过对艺术作品的背景分析和创作介绍来吸引学生的兴趣,之后让学生对艺术作品的寓意和事件进行分析了解,以此来提高学生在美术课程中的审美能力,而不是教师独自讲解全部忽略学生对美术作品的感受,这样的教学过程才能有效地提高学生的审美能力。

(二)提高学生对艺术的理解程度

学生在刚开始接触美术课程时都是比较难以有效接受和吸收美术知识的,艺术本身就比较难以理解。教师在教学初期应该通过欣赏课来有效的改善学生在艺术方面的兴趣和能力,让他们通过自己的欣赏角度去观察艺术作品,有自己的认识和理解,这样就可以有效地提高学生的艺术基础。在不断的学习和认知的过程中,学生会逐渐明白艺术的本质和价值,而不是以画的像不像来评判一个艺术品,有了欣赏艺术了解艺术的基础以后,学生就会开始正确的思考艺术的本质和核心内容,此时教师就应该将学生的美术课程改变为以创作为主,让学生自主体验创作美术作品的力量,引导学生在欣赏的同时可以有正确的理解,不局限学生的发展和思维方向。在对学生进行美术教学时,学生会从美术课程中受到熏陶,逐渐地提高自身的艺术品位和生活情趣,这样就符合了素质教育的中心理念,为学生的长远发展打好了坚实的基础。

(三)改善学生的审美创造力

教师在对学生进行审美能力的培养时,可以达到的最终目的就是关于学生审美方面的创造力。在教师教学的过程中,通过艺术品的熏陶和艺术知识的教学,不断改善学生在审美方面的能力,就是为了让学生在审美方面有更好的创造能力。对于学生来说,良好的审美创造力是一种非常有价值的能力,而且可以通过审美学习培养自身的品格,在素质教育的过程中,教师不断地改变教学模式,但是不能转移学生在美术学习过程中的中心理念,教师要清楚地认识到审美创造力对于学生的价值和作用。

二、学生艺术思维的培养探索

(一)纵向思维的培养

在传统的教学过程中,教师通常把对美术知识的理论分析理解叫作对学生的传统思维培养,这样的思维培养模式也就是纵向思维培养。在实际的教学过程中,通过教师对学生的快速引导和培养让学生可以在短期实践内有很好的学习效果,这样的教学模式在处理美术教学中的一般问题时是具有非常明显的作用的。比如:一幅油画类艺术作品对于学生来说,在视觉体验上比较单调,色彩和绘画的形式技法不如其他类别的艺术作品。学生作为美术课程的初学者,会对一幅油画类艺术作品进行细致的复制,在细节处理上想要做到与原作品完全相同,但实际的效果却不怎么样。教师应该引导学生从整体上审视这个艺术作品,考虑其色彩的搭配与构图设计中的思想,这样就不是简单的在对学生的美术技法进行教学了,而是通过艺术作品提高学生的艺术思维,这如此便可见纵向思维的效果。

(二)横向思维的培养

在传统的美术教学过程中还有对学生的横向思维培养,所谓的横向思维也就是同时性质的思维模式,在横向思维的培养过程中,教师所关注的是学生的思维领域宽广程度。教师在培养学生的横向思维时,需要注意学生对艺术作品的观察时间,引导学生在进行学习观察时可以更快地从整个艺术作品的诸多方面中找到问题所在,还可以把握艺术作品的主要线索和脉络,在短时间内把握艺术作品的核心。通过横向思维的培养,学生可以有效地摆脱传统思维模式的限制,对艺术作品有多方面的对比分析。教师在进行培养训练学生的横向思维的过程中,应该让学生逐渐找到事物观察的切入点,在艺术作品的感染下提高自身的审美能力和艺术思维,这样才是有效的横向思维培养教学。

(三)正向思维的培养

在美术教学的课程中,学生在对艺术品进行分析理解时不能一味地进行侧面分析和对比分析,要对艺术作品有正面的看待和了解,通过对艺术作品的正向思维探索,可以明白艺术家想表达的最直观的想法。在如今的美术教学过程中,学生要想正式的步入艺术课堂,就必须正确跨过素描的课程考核,这样的课程安排和考核是有其科学性的,素描相对其他绘画技巧来说是所有造型艺术和绘画构图的核心,在这个关键的教学过程中,教师正是通过正向思维的培养来提高学生在素描方面的能力,正向思维也是比较常规的一种思维模式,在现代化的教学理念中,正向思维是学生提高自身素质的基础。

(四)反向思维的培养

在学生掌握了正向思维之后,教师还需要通过学生对艺术作品的赏析来培养学生的反向思维,也就是逆向思维,逆向思维的内容和要求不同于常规的思维模式,教师在进行对学生的逆向思维培养时要注意提高学生对艺术品的反思能力,对于反向思维的培养和运用必须加以严格要求,如果学生能将在艺术品方面的反向思维运用得当,就可以发挥出非常理想的学习效果和理解效果。因此,教师在培养教学时一定要注意对学生反向思维培养程度的把握,不能过分要求学生在对艺术品分析时运用反向思维,这样可能导致学生在观察分析艺术作品时出现偏差的艺术理念,让学生失去艺术学习的核心,只有正确培养学生的反向思维才能提高学生的艺术思维能力,才能让学生有正确的审美价值和审美观念。

(五)多向思维的培养

在学生学习美术课程的过程中,教师还应该注意学生的多方面思维能力的培养,在对艺术作品进行分析理解的过程中,教师应该强调学生的理解方向不能局限在某一点,而是通过多方面的思考对艺术作品进行赏析。多向思维模式需要学生保持并不断加深,因为多向思维对于学生的美术学习来说是具有非常重要的价值的,如果学生在进行美术学习时不能排除主观态度从多方面考虑事物的结果,就可能在一定程度上限制自身的艺术思维发展。对于艺术作品本身来说,同样的艺术作品对于不同的学生来说就有不同的认知程度,学生如果不能保持多方面的思维,就可能忽略艺术作品的一些价值,所以教师在教学的过程中一定要注意把握学生在多向思维方面的能力,提高学生的多向思维能力也就在很大程度上提高了学生的艺术思维。

三、总结

美术教育的过程中,培养学生的艺术思维是一个漫长而且艰难的教学过程,对于教师来说,需要通过不断的磨合培养才能让学生有正确的艺术思维发展方向。教师通过对学生的审美观念提高可以在一定程度上帮助学生开拓自身的艺术思维,但实际情况中还需要不断利用多种思维的培养方式来加强对学生的艺术思维培养,只有不断训练强化学生才能让学生有一个坚实的艺术思维基础,才能有一个更长远的发展之路。(本文来自于《湖北函授大学学报》杂志。《湖北函授大学学报》杂志简介详见)

作者:苏媛张忍单位:泉州师范学院美术与设计学院