一、培养学生的学习兴趣

学生是数学学习活动的中心，教师、教材是学习的辅助，都要为学生的“学”服务。教师要激发学生的学习兴趣，让学生从被动参与变为主动学习。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在数学学习中的占有重要地位。数学教学的效果在很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，学生一旦对所学的知识产生了兴趣，就不会感到学习枯燥无味，也不会觉得学习是一种负担，反而认为学习数学是一种乐趣。激发学生学习兴趣的方法有很多种。作为课堂教学的策划人，教师要精心设计每堂课，为学生创设生动形象的教学情境，设置各种诱人的悬念，调动学生学习的积极性，激发学生求知的欲望。

1.巧妙设计导入，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。比如，在导入新课时，教师可以让学生先了解所学内容，然后提出几个和新课内容有关的问题，让学生思考。这样，既可以激发学生的学习兴趣，又能培养学生的数学思维能力。

2.创设问题情境，激发兴趣，培养思维能力。教师在数学教学中要重视问题的设置，设计的问题要尽量与生活实际相联系，还要和学生认知水平相符合，把要学的新知识巧妙地从生活中引入教学，引导学生产生疑问，激发学生的兴趣，使学生积极思考。

3.借助多媒体教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。随着现代化教育手段的发展和普及，高中数学课堂也应该顺应时展，借助多媒体辅助教学，使课堂教学更有吸引力。在课堂教学中，教师可借助多媒体的视频、动画等把一些抽象的知识变得形象、易于理解，从而加深学生对所学知识的理解，激发学生对数学学习的兴趣，拓展学生的思维。

二、让学生成为学习的主人

数学新课程标准中提出，学生是学习的主人，教师要以学生为本，尊重学生的主体地位。所以，教师在教学过程中要把主动权交给学生，充分尊重学生的个性，给学生留出足够的自由空间，引导学生自主学习，让学生在课堂上真正动起来。这是提高教学质量和教学效率的必要条件，也是新课程改革的必然要求。要做到这一点，教师就要想办法激发学生兴趣，把课堂还给学生，让学生变被动为主动，使学生成为学习的主人，体验学习的快乐。

三、营造宽松的课堂氛围

课堂教学中，教师应从讲台上走下来，不再以师自居，而要深入学生中间，把学生当做自己的朋友，真诚面对每一个学生，让学生感到教师的和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。其次，教师要拉近师生之间的距离。教师要多与学生沟通、交流，询问他们的学习和生活情况，学会倾听学生的心声，拉近师生间的心理距离。最后，教师要尊重、理解、关爱每一个学生。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主精神，让学生“七嘴八舌”自由发言，充分信任学生，给他们提供发表自己不同见解的机会，鼓励和督促学生表达自己的不同感受和体会。此外，教师对潜能生和学困生要更加关注，在学生有错时，不要过分地批评和指责他们，而要鼓励他们，给他们改过的时间和机会，让学生产生学习的动力，从而自觉地积极地投入到学习中。教师要站在学生的立场思考问题，理解学生，对待学生要公平，让学生感受到教师的关怀和欣赏。“亲其师，信其道。”学生喜欢这个教师了，自然就会喜欢他所教的学科。所以，教师要发挥师爱的作用，建立平等、民主的师生关系，为学生营造和谐愉悦的课堂氛围。

四、选择恰当的教学方法

“教无定法，贵要得法。”教好一门课程，方法很重要。数学教学的方法有很多，在一堂课上，我们可能会同时使用多种教学方法。但无论我们采用哪种方法，只要是能够激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性和主动性、有助于学生掌握知识、培养学生的思维能力的方法，都是好的教学方法。教师选择教学方法可以根据教学目的选择，因为教学方法是为教学目的服务的，方法选得好，就容易实现教学目的。教师也可以根据教学内容选择教学方法。教学内容不同，知识点就不同，教师就要选择不同的教学方法，不同的教学内容不能用同一种教学方法。教师还要考虑学生的实际情况，对不同程度、不同特点的学生要采用不同的教学方法。教师也可以根据自己的教学风格选择教学方法。每个人都有自己的特点，教师在教学中会有不同的教学风格，同一种教学方法不可能对每个教师都适用，而生搬硬套就会适得其反。不管是哪种教学方法，只有适合教师的教学风格，并被教师充分理解和把握，才会在教学活动中充分发挥它的功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，就要根据自己的专长、个人素质等实际情况，扬长避短，选择适合自己的教学方法。教师在选择教学方法时，还可以根据环境和条件来选择。传统教学中，教师通常用粉笔和黑板教学，现在，随着现代化教学手段的普及，教师可借助一些现代化教具上课，课堂品质便顿时提升。教师在教学时采用恰当的教学方法，学生学起来就有兴趣，就会收到良好的教学效果。

总之，在新课程改革下的初中数学教学课堂上，我们要让学生自主学习，合作探究，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，使课堂精彩纷呈。

作者：邹小艳单位：江西省丰城市剑声中学