一、高校思想政治教育过程中教育心理学的运用研究现状

通过在“中国知网”“读秀学术搜索”和其他途径对教育心理学在思想政治教育过程中的运用理论的相关文献进行检索发现，国内对此理论的研究尚不足，对问题的研究停留在点上。因此，对此理论进行系统的归纳整理，具有开拓性的理论意义和实用性的现实意义。

(一)图书文献概况

1．有关教育心理学的研究教育心理学作为心理学一门独立的分支学科，是心理学与教育相结合的产物，其研究对象就是教育过程中的心理现象与规律，集中反映在教学情景中的学与教的基本心理学规律上。代表著作是:(1)《当代教育心理学》(陈琦、刘儒德，2007)，(2)《教育心理学》(莫雷2002)，(3)《教育心理学》(张承芬2010)，(4)《当代中国大学生心理特点与教育》(黄希庭、郑涌1998)。

2．有关思想政治教育的研究思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。当前学界对这部分的研究成果较多，主要集中在:《思想政治教育学原理》(陈万柏、张耀灿，2007)，《思想政治教育方法论》(郑永延，2010)

(二)论文论著概况

以“教育心理学”和“思想政治教育”为检索词在“中国知网”的“中国期刊网络出版总库”中进行检索，共有93条结果，剔除不符合要求的和重复的，共18条结果。其他途径查找到1篇硕士论文，共有19篇。概览和研读这些文献，以此为中心能够更好地了解教育心理学在高校思想政治教育理论课中的运用现状，为以后提高思想政治教育理论课的预见性、实效性、针对性提供一些有益的思路和参考。

二、高校思想政治教育在运用教育心理学过程中存在问题的探讨状况

目前关于这个方面的研究文献还比较少，就其仅有的文献综合如下。徐海云在《思想政治教育中负面效应的认知心理学分析》中指出高校思想政治教育存在的负效应主要是由于教学双方在学习内容上的交流不对称，学习动机中存在的偏见，学习互动中方法单一等因素引起的。祝林山在《大学生思想政治工作应用教育心理学存在的问题及对策浅谈》中提出大学生思想政治工作应用教育心理学存在的主要问题:“工作者缺乏专业教育心理学知识;技术与信息缺乏;思想政治工作与教育心理学缺乏理论充分整合;大学生思想政治工作应用教育心理学的实效性不显著。”赵文丹在《新形势下思想政治教育面临的挑战与对策———来自心理问题方面的思考》分别从大学生心理问题的复杂性、多样性、新动态三方面来宏观论述了大学生心理问题给新时期思想政治教育带来的挑战。从以上论述中，可以看出学者们已经意识到教育心理学对高校思想政治教育实效性的影响，也对此进行了一些有益的探索，但对此问题的研究还不够深刻，缺乏系统性、全面性。只有找出高校思想政治教育在运用教育心理学过程中所存在的问题，才能有的放矢地提出解决问题的方法，以更明确地提高思想政治教育的实效性。

三、高校思想政治教育问题解决的教育心理学途径的探讨状况

从既有的文献中看，不少学者对高校思想政治教育问题解决的教育心理学途径都有所研究和论述。

(一)以教育心理学的心理效应为切入点较有代表性的观点主要有:周军在《教育心理学在学生教育工作中的应用》就提到要做好学生的教育工作就要充分把握好“罗森塔尔效应”。教师应善于应用鼓励的语言，巧妙应用心理暗示，和学生进行心理沟通。殷素梅在《大学生思想政治教育中的心理学策略》中分别从“权威效应”“扑克脸效应”“阿斯伯内多效应”三方面阐述如何提高思想政治教育者影响力的。牛江永在其硕士毕业论文《心理健康教育在高校思想政治教育中的应用研究》中提到要“运用罗森塔尔效应增强思想政治教育的感染力，巧用鲶鱼效应激发大学生接受思想教育的积极性，运用蝴蝶效应和从众效应来扩大和做好高校思想政治教育的影响力”。

(二)以高校思想政治教育过程中学生的心理因素为切入点学者陈芳鸿在《从教育心理学角度浅谈如何激发学生的学习动机》中提到为了激发学生的学习动机可以从学习任务的利用性价值、提出相应的期望、对学习结果给予及时的反馈等方面入手。徐海云在《思想政治教育中负面效应的认知心理学分析》中指出“思想政治教育工作要注重激发、满足教育对象的主观现实需求，以活跃其情绪，激发其学习动机。这就要求思想政治教育不仅要有宏观系统的教育理论，而且理论必须回归生活，关注受教客体的现实生活需求。”殷素梅在《大学生思想政治教育中的心理学策略》中提出思想政治教育者要更加重视受教育者的“学”，理解他们的心理需要及特点，如教育对象的叛逆心理、求全心理以及好奇心理。

(三)以高校思想政治教育过程中教师的心理因素为切入点张伟在《浅谈教育心理学与高校教师的紧密联系》一文中从教师的不同类型:强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型、民主型来分析教师的影响力。张军梅在《增强思想政治教育效果的心理因素浅析》中提到“教育者影响思想政治教育效果的心理因素是多方面的，如其能力、气质、性格等，而其中教育者的影响力和对教育目标的预期对思想政治教育效果有着重要影响。”高凡茜在《心理学指导下的思想政治教育工作新思路探索》中提到“思想政治教育者要形成丰富的知识背景、良好的个人品格、得体的言谈举止，以强大的人格魅力树立思想政治教育的权威，以自身的人格力量增强说服力”。也有学者从情感教学理论这一角度探寻提高高校思想政治理论课实效性的途径。如张之琼在《浅谈情感教学心理学在政治课讲授中的运用》提到“教师要激发学生的学习兴趣，在课堂教学中充分运用情感教学心理学原理调节课堂气氛，使学生思维活动的方向合乎教材的逻辑性。”李佳在《从教育心理学视角探析高校思想政治理论课》中提到高校思想政治理论课教学需要注重情感教学法的运用，“善于以情感激发学生的学习兴趣、学习激情，实施愉快教学”。庄春也在《对教育心理学在教学中的应用的探讨》一文中提出“教师在教学过程中，要运用情感教学的方法培养学生的学习兴趣”，提高学生学习的效果。从以上研究中可以看到，学者对此问题的研究既有宏观上的把握，也有微观上的开展，大大丰富了高校思想政治教育的理论与实践。但有些研究还不够创新，提出的对策比较笼统，不够深入，缺乏实际可操作性。

四、结语

学术界针对教育心理学在高校思想政治教育过程中的运用所展开的这些研究有很多值得肯定的地方，对高校思想政治教育新的研究领域有了进一步拓展。但以上研究在建构思想政治教育过程中教育心理学应用的理论与实践上仍然存在着许多不足:以上的研究成果多注重于教育者对教学规律的运用，忽视了对学生心理需求的关注;注重于问题的解决，忽视了对问题的深入探究;目前学术界多是从高校思想政治教育与教育心理学的具体特点分门别类地进行研究，而忽视了从教育心理学的角度分析思政教育过程中出现的一系列问题，也没有系统地将教育心理学的科学方法应用到高校思想政治教育过程中，关于此问题的研究还处于起步阶段，任重而道远。

作者：马树强张云单位：河北工业大学