一、深入研究课程标准，进一步转变观念

首先，努力学习先进的教育理论和教学技术，完善和调整自己的知识结构，重新认识教育教学的标准与目的，不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。为了实施素质教育，培养创新人才，教师必须正确把握教育改革与发展的方向。

二、分析挖掘教材，提高驾驭课堂的能力

教材的分析决不是简单地对教材体系和知识结构的分析，而是教师优化教学过程的方法与手段。改革后的教材内容同以前相比，淡化、粗化了具体知识，地理教师更要精心地去备课，不但要备教材内容本身，还要备教法、备学生个体。通过反复钻研、感悟去挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度地向学生展现知识。

三、重视培养学生的创新精神和实践能力

创新精神和实践能力是素质教育的着眼点。在地理教学中培养学生创新精神，需要为学生创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣；增大地理教学的开放性，鼓励学生对所学地理知识提出自己的看法；保证教学的弹性，为学生自主学习提供条件。培养学生的创新素质应当贴近教学内容与生活、实践的距离，发挥学生的主体意识；发挥学生的形象思维，大胆展开想象，突破思维定式，发展学生的逆向思维和发散性思维；通过一定的方法，培养学生的创新意识和毅力，让学生体验成功的乐趣。

四、面向全体学生，关注个体差异，因材施教

初中生活泼、好动，具有丰富的情感，活跃的思维，是一群身心不断发展的青少年。学生的社会生活环境不同，他们所接触到的事物也就有所不同。这就使得生活在不同环境里的学生具有各自的特点，因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生，我们要看到学生之间的差异，要承认差异、尊重差异、善待差异。地理教材中有些内容对某些学生来说是熟知的、容易理解的，而对另一些学生来说是陌生的、难以理解的。教师在教学实践中应当根据学生的实际情况，对教材进行适当的删、增，调整教法。要与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。突出学生的主体地位，因材施教，满足不同学生的学习需要。当然，我们绝对不是完全放任学生，而是在理解学生的前提下，帮助学生解决问题，克服不足，从而促进学生有机和谐地发展和进步。

总之，新课程标准下的初中地理教学，必须面向全体学生，促进学生在德、智、体、美、劳诸方面的全面发展，使每个学生成为国家所需要的栋梁之才。