（一）特定社会背景下高职院校学生的个性分析

90后学生，是个性彰显的一代。他们在很多方面跑在老师的前头，在他们眼里老师有些甚至完全落伍。我们的学生，很多认为自己是高考发挥不理想，在理想与现实有很大差距的情况下来读书的。他们内心很无奈，有的甚至会自卑，还有少数人厌学怕学直至破罐子破摔。厌学怕学的学生似乎认为自己做什么都不行，对自己的能力和前途持怀疑态度，而且很坚持。高考的失利，是他们自出生以来一直很优越的人生的第一个大的挫折，令他们脆弱的心理情感难以修复。他们容易冲动，自制能力差。家长和社会也是高职院校学生个性形成的重要因素。由于对高职教育缺乏充分理解，一部分家长认为小孩进这种学校没有前途，纯粹是混日子，对孩子的态度自然不会很积极，往往是消极打击，甚至放纵。受传统观念影响，他们认为读大学的目的是为了一份清闲的有前途的工作，而我们学生毕业后，除了做操作工一类似乎不上学也能做的工作，没有更好的选择。还有部分经济条件好的家长，灌输给孩子的思想就是混个文凭，有个找工作的凭证。家长对大学教育的功利态度，使得我们的学生一方面很自卑，另一方面又很功利，轻视自己，看不起学校，甚至老师。高职院校的学生兼具90后的普遍特性，同时又有社会赋予的独特个性，这就要求我们必须从学生的个性出发，有针对性地开展工作。

（二）素质教育

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育具有如下特点：全体性、基础性、发展性、全面性和未来性。

1.全体性

全体性强调接受教育是每一个人的权利和义务，为每个人的继续发展提供最公平的前提条件。

2.基础性

基础性强调一个人只有具备了良好的基本素质，才有可能实现向较高层次的素质或专业素质的“迁移”。教育是塑造、培育人的事业，教育是一种人为的、优化的控制过程，以便受教育者能按照预定目标持续发展。

3.发展性

发展性强调“学会如何学习、学会生存”。真正的教育是形成自我教育。而自我教育能力的直接动力是每个人的主观能动性。因此，素质教育倡导尊重、发挥和完善学生的主体性。

4.全面性

全面性强调促进学生个体的最优发展。最优发展是力求取得对具体条件来说是最大可能的最佳效果。只有这样，每个学生才能有信心根据他自己的特点找到发展的“突破口”或“生长点”，打破千人一面的格局。

5.未来性

未来性强调立足于未来社会的需要，而不是眼前的升学目标或就业需求。

（三）实施基于高职院校学生个性的素质教育的体会

我的教育目标即：①有良好的行为素质；②有良好的心理素质；③有较强的学习能力。在教育教学中注意寻找切入点，掌握方式，力争帮助每个学生根据自己的特点找到发展的突破口，实现其个性的最优发展。

1.良好的行为素质教育

一个人的行为是其综合素质的外在体现，涉及德、智、体、美、劳等几方面的素质。我们的学生进校之前所接受的教育偏重于考试多一点，有条件的同学甚至一切服从考试。报到时，家长问得最多的问题是宿舍里有没有空调，家长走后，有很多事得他们自己处理，有不少学生会不耐烦。这时候，我们需要把握时机进行集体教育，告诉大家，从今以后大家得自立了，学会自己处理自己的事情，包括吃饭、洗衣服、打扫宿舍等。有意识地培养他们的时间意识、集体意识、合作意识以及与人相处的意识。高考过后，大家都把时间这一紧箍咒扔一边去了，满心期待地享受传说中大学的自由自在，对于这一现象，一方面我们表示理解，但另一方面得身体力行，不管是开班会还是找个别同学聊天或者其他事情，我都会提前10分钟，跟上课一样，我从来不踩着铃声匆匆忙忙走进教室，这样学生会感受到我很尊重他们，而且在遇到类似情况需要教育时，也比较有说服力。在尊重学生个体多样性的前提下，通过耐心细致地说服教育，让学生能够自律，养成良好的行为习惯。

2.良好的心理素质教育

在这个充满竞争与压力的社会中，要培养学生良好的心理素质，使他们能积极应对随时可能出现的状况。高职院校的学生存在某种程度上的自卑，我们必须帮助他们树立信心，使他们有良好的心理素质。我是兼职班主任，有较多的机会发现并帮助学生。作为专业课教师，我富于理想，积极进取，兢兢业业，努力建立自己的学术魅力，力争赢得学生的尊敬与信任。在授课的过程中不失时机地以点切入，讲一些专业发展和就业相关的信息，帮助学生树立自信心。在课堂上我会以提问讨论的方式，多给机会大家思考，并发表见解，发现闪光点及时给予鼓励与表扬。我们的专业特点是理论与实践并行，理论课好说，实践课却是真刀真枪，最能磨练学生了。喜欢动手的学生，好学爱问，往往越挫越勇。不感兴趣或者动手能力不是很强的学生，得动脑筋想办法让他们动手，当然这一过程得耐心讲解，让学生真切地感受到老师的真诚。调试过程最能考验学生的耐心和信心，最磨练学生的心理素质，同时也增进了大家的合作与相处。良好的心理素质是一个人做任何事情的基础和保证。作为老师，学会冷静地分析学生的特质，找准切入点，以宽容和表扬为主，努力帮助他们树立自信心，培养他们良好的心理素质非常重要。

3.较强的学习能力

较强的学习能力是建立学生坚强个性的载体。我一直告诫我的学生，没有人能做好所有事情，我们的课程很多，但是我们必须把自己感兴趣的课程学好，并把相应的实践技能锤炼扎实，等到毕业的时候，每个人都有自己的强项。学生归根到底是要以学习为重，在学校获得步入社会赖以谋生的本领，这些本领中最关键的是学习能力。我们指导学生有选择地学习，指导学生如何学习，教会学生自主学习，从而挖掘和培养学生的学习能力。在整个教学中，我始终尊重学生的个性，从来不作统一标准，这样经常会有意外收获。兴趣是最好的老师，对此我的体会非常深刻。教学中给我惊喜较多的是平时偏科，或是平时不太引起我注意的学生。有位学生上电工理论课，几乎默默无闻，上实践课的时候着实令我大吃一惊，他的排线布线接线工艺让我非常满意，动手能力很强。我有意识地培养他看电气图的能力，分析能力，培养他对强电的兴趣。从学生的兴趣出发，开发学生的学习潜力，使他们具备较强的学习能力，从而胜任自己的工作。

（四）结束语

个性是一个人由内而外散发出来的特质，一个有个性的人，必须要有良好的行为素养、良好的心理素质和较强的学习能力，这样才会在今后的人生中有自己的想法，敢于冒险，追求自己的理想，从而实现自己的人生价值。