论文中心范文精选

前言：在撰写论文中心的过程中，我们可以学习和借鉴他人的优秀作品，小编整理了5篇优秀范文，希望能够为您的写作提供参考和借鉴。

论文中心范文第1篇

学生是学习的主体对象，在阅读教学中，只有学生的主体地位得到突出，语文阅读教学才能真正有效。在传统的阅读教学中，基本上是由教师为学生讲解阅读的方法，并运用此方法进行阅读实践，使学生能够理解文章的主旨，分析文章的艺术特色、写作手法等，教师一直是阅读教学的中心，学生的主要职责是认真地听、认真地记。这种教学模式其实是本末倒置。学生没有参与阅读实践活动，其学习的积极性不高，不能有效感悟、有效思索、有效探究。尽管教师讲解了大量的阅读蓝本，学生的阅读理解感能力还是没有得到提高。因此，要提高阅读教学的效果，教师就要积极转变观念，突出学生在阅读学习中的主体地位。比如，在教学《松鼠》时，要突出学生的阅读主体地位，教师就要给学生阅读的时间，使学生能够通过阅读解决一些基本问题，比如，了解文章的重要内容，体味文章的情致。在教学中，如果学生遇到了阅读障碍，教师可以和学生一起解决问题，但不能代替学生解决问题。只有突出学生的学习主体地位，学生的阅读能力才能在实践中得到增强。

二、对学生进行阅读方法的指导，使学生学会学习

虽然在教学中要突出学生的主体地位，但并不是说教师不能参与学生的阅读活动，相反，教师要积极参与进去，对学生进行必要的指导，使学生少走弯路，得到发展。其中，对学生进行阅读方式的指导是很重要的。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，阅读教学也不例外，教师要教给学生正确的阅读方法，使学生能够解决自己在阅读中存在的问题，学会学习，学会阅读。阅读方法的指导包括以下内容：第一，指导学生抓住文章重点进行阅读。学生要学会抓住文章的重点。文章中描写景物的句子、揭示文章中心思想的句子、段与段之间的过渡部分、前后照应的句子、记叙文中的议论部分、抒情散文中的抒情部分、议论文中的论点论据等，都是文章的重点，教师要让学生明白文章的重点，在阅读实践中要能够认真分析重点，把握文意。第二，针对不同体裁的文章采取不同的阅读方式。比如，对记叙文的阅读要把握事件，在把握完整事件的基础上，思考作者记叙这一事件的目的之所在；对于抒情类文章，要把握作者抒情的方式，是思考其通过什么样的方式抒发感情的，抒发了怎样的情感等。只有让学生掌握了正确的阅读方法，才能提高阅读教学的质量和效率。

三、调动学生课外阅读的积极性和主动性

“语文课程标准”中明确指出要重视课外阅读教学，并提出了初中生课外阅读量要高于四百万字，阅读的范围要广，可以是图书、报刊、杂志等。这就说明了课外阅读教学对学生阅读能力的提升具有极大的作用。其实，语文无处不在，教师要让学生明白并接受这个观点，引导学生学会思考和感悟，不断体验生活中的语文，并积极涉猎，向生活学习语文，养成观察思考的习惯，这对于学生语文素养的提升具有积极的意义。这也可以说是对语文课外阅读的广义理解。在教学中，教师要鼓励学生积极进行课外阅读，并能够针对一定的教学内容，给学生提出一些合理的建议。比如，阅读了《海燕》后，学生对高尔基以及其作品的风格特点有所了解和认识，教师可以向学生推荐高尔基的其他优秀作品，比如《我的大学》《在人间》《童年》等，以此增加学生的阅读量，使学生养成良好的课外阅读的习惯。对于学生而言，没有太多的时间进行课外阅读，教师不能一次性地规定学生要阅读多少内容，而是应该定期向学生布置一些阅读任务，使学生每天都能阅读一些内容，轻松地完成阅读任务。这样，日积月累，学生就能养成阅读的习惯，其阅读的量也能得到保证，学生的阅读体验会更加丰富，这对提高学生的阅读能力具有积极的意义。

四、小结

论文中心范文第2篇

新闻工作的根在基层、源在群众，只有植根于广大群众的土壤中，深入群众、接触群众、了解群众，才能汲取养分，在服务群众中更好地实现新闻工作者的价值追求。本台精心策划推出了《走基层》专栏，记者深入到田间地头、班组车间、个体业户、社区家庭、学校医院等基层一线，开展蹲点采访、新闻调查和体验式采访，“走下去”“沉下来”，用心灵倾听百姓心声，将镜头伸向一线，把话筒对准群众，用笔触记录真实……《我县的最后摆渡者———老金》《巡特警贾巍巍的一天》等文风清新朴实；系列报道《迎新春说出您的新年新愿望》《说说您的家风家规》《我的诚信观》等，为观众奉献接着“地气”、带着情感体温的新闻报道，既密切了广大人民群众的联系，又增强了新闻报道的吸引力和感染力。

2.践行群众路线，就要转作风，贴近群众

新闻宣传一方面联系着党和政府，一方面面向广大人民群众。把电视节目办新办活，让老百姓喜闻乐见，是新闻工作者的职责。为践行“新闻为民”的职业理想信念，本台从自办节目的布局、设置入手，进一步完善节目板块设计，推陈出新了一批面向基层、贴近群众，内容丰富，服务性、娱乐性强的特色栏目。如：《百姓百味》《雪川跑装修》《小明帮您买家电》《满乡夜话》《枫土人情》等栏目一经播出，深受广大群众喜爱。改版后的自办节目精彩纷呈，更贴近群众，更贴近真实，极大丰富了百姓的业余文化生活。

3.践行群众路线，就要改文风，服务群众

论文中心范文第3篇

高中语文教学中教师要格外关注师生关系、教学氛围等方面的因素，高中生正处于青春期，自尊心强、表现欲望也高，和谐的师生关系能够让学生提高语文学习的兴趣，在学习中更加投入。部分教师习惯于在教学中板着面孔，一副师道尊严、高高在上的姿态，这无形中将会与学生之间拉开心理的距离，不利于教学活动的开展。笔者在教学中及时调整心态、转变理念，以和谐民主的态度对待学生，在师生之间拉近心理的距离，营造良好的学习氛围。一方面，笔者对待学生始终保持和蔼的态度，无论是课堂教学中的态度语气，还是课后交流环节的态度，都让学生感受到教师的亲切，乐于和教师交流，乐于接受教师的观点。通过这样的方式，能够为语文教学活动营造良好的氛围，有助于调动学生积极的学习情感，这是教学活动得以有效进行的重要基础。另一方面，笔者还经常与学生进行沟通，了解他们在语文学习中的难处，帮助学生分析学习中遇到的方法问题，并听取他们对语文学习的意见和建议，这样的民主方式能够让教师的教学活动更具针对性，更加贴近学生的思想与心理状态，从而有利于教学活动的顺利开展。

二、创新教学要求，从“统一要求”向“因人而异”转变

高中语文教学中，知识、情感与能力三维目标的实现应当体现因人而异的目标，尤其是知识与能力两个方面。部分教师在高中语文教学中坚持统一要求，对全部学生都是按照一个标准组织实施教学活动，这种教学模式最为显著的弊端是无法兼顾中后位置学生的实际情况，容易诱发学生的消极学习情感，尤其是畏难情绪。笔者在教学活动中对目标要求进行了调整，进行分层级要求，在现行语文教学目标的基础上增加难度，调整为优秀生的学习目标要求，降低难度成为学困生的学习目标要求。这样的方式有效兼顾了不同层面学生语文学习的基础能力，使他们始终保持良好的状态。在这一教学模式中，学困生侧重于基础知识、基本能力的训练，在教学中降低对这一群体的要求，有助于保护他们的学习积极性。在高中语文教学目标体系中，分层要求体现了因人而异、因材施教的原则，其对整个语文教学活动具有目标引领作用，教师应当从课堂提问、作业布置、能力考核、阶段检测等各个方面贯彻这样的要求，使整个语文教学活动更加贴近学生学习需求和发展实际。

三、创新教学模式，从“单向灌输”向“重在自主”转变

体现学生语文学习活动中的自主地位，是落实新课改目标的重要措施，也是实现学生全面发展的有效路径。和应试理念下的单向灌输模式不同，笔者在语文教学中更加注重调动学生的积极性，体现他们的学习自主地位。首先，笔者在教学中不再直接进行讲解灌输，而是采取思维方式启发、重难点点拨与学生自主思考、合作探究相结合的方式，让整个语文教学过程变得更加自主互动。在这一教学模式中，学生需要认真阅读教材、深入思考问题，以及和同小组成员之间进行交流、每个小组之间进行交流，在这样的多层次交流互动中纠正观点、完善答案。教师给予适当的点拨与点评，帮助学生有效完成语文学习目标任务，这一点在高中语文课堂教学中，显得尤为重要，既实现了知识点掌握的目标，同时提高了学生的思维能力、自主学习能力，让他们在这样的过程中动口、动脑、动手，实现了综合素质的提升。其次，笔者在语文教学中注重为学生创设展示的平台，尤其是在复习教学的环节，对于一些知识点的复习巩固，在教师讲解的基础上鼓励学生走上讲台，以自己的视角、理解方式以及学习经验，进行更为便捷的复习引导。许多学生在语文学习中具有自己的复习方面技巧，笔者鼓励他们走上讲台，讲述自己是如何理解的，能够为其他学生提供思维方式上的有效借鉴。这样的角色转变既可以增强学生复习记忆的有效性，同时也活跃了课堂氛围，增强了语文教学的生动性效果。另外，笔者在教学中还充分渗透了学法技巧的指导，将授人以渔体现在语文教学的全过程，让学生在不知不觉中学到技巧、积累经验。例如在阅读分析教学中，笔者有意识地引导学生分析课文是怎样精心选题的，是怎样通过一些表现手法刻画人物形象的，以及如何通过技巧性处理达到表现目的的，这样的渗透过程也是对学生写作技巧方面的有效培养。笔者还鼓励学生自己总结语文学习的一些方法在全班开展交流，大面积提高学生语文学习的能力，实现磨刀不误砍柴工的效果。

四、创新帮扶方式，从“亲力亲为”向“资源整合”转变

在高中语文教学中，学生之间存在着能力基础的差异，尤其是处于班级后列的学生，更需要得到老师和同学的帮助。语文学习帮扶活动是弥补学生层级之间鸿沟、缩短相互差距的有效方法，教师在教学中不仅要亲力亲为，同时更要整合班级的资源。因为仅靠教师一人的力量难以完全兼顾学生的帮扶工作，教师可以通过帮扶小组的形式，以二帮一、三帮一、多帮一等形式对语文学困生进行帮扶，可以采取每人帮扶一段时期，或每人帮扶一种类型知识点等形式，为学困生提供基础知识回顾、学习技巧辅导、学习思维渗透等方面的立体化帮扶。这样的帮扶活动既能够帮助学困生夯实基础知识、提高学习能力，同时也有利于他们积极学习情感的激发，让他们在和谐的氛围中全身心投入到语文学习活动之中，这对于学生语文学习成效的提升具有积极的帮助。

论文中心范文第4篇

[关键词]高中作文教学写作

“提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。”是新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学提出的要求。由此意味着语文教学就要努力使学生成为写作的主人,把更大的自由让给学生。经过多年的实践证明:课外作文与课内作文相结合;多向对话与单向传授相结合;张扬自我与统一标准相结合是必要的。在学生能力培养中感慨良多,现归结如下。

一、保证学生的写作自由

必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别,考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力,而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。考试作文是看结果,平时作文是重过程。如果学生根本不想写、无法写,又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此,保证学生的写作自由,倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。当然,我们所说学生作文的自由,也不是对学生的作文放任自流,不管不问,而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由,不愿意写的不必逼着他写。更多的时候,是提供一个写作的情景或话题。

我一直认为学生作文是其在进行艺术创作,而不是在教师严格标准下的“文字堆砌”。既然学生作文是其创作的艺术品,那么就必然允许他自己的作品张扬个性,表现自我。在实践中,我感到自由作文学生欢迎,习作的质量也相对比较高,从教的角度看,得到的信息反馈量更大,发现的问题也更多更真实。

二、注重课外素材的积累

首先努力丰富学生课外作文的内容,我经常通过自己的写作实践引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点,关注国内外焦点问题,从生活中找素材,提醒他们要特别关注自己,要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化,更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注,因为文章都是心灵的产物。而这些在课内作文中不可能都一一涉及到,引导学生在课外将自己一时的感悟,点滴随想用语言文字的形式再现出来,既能使学生感到有内容可写,又能提高他们的写作水平。事实证明,学生的课外习作中往往比课内作文质量更高,内容更充实。

三、注重锤炼作文语言

写作语言不外乎“巧借引用”“善用修辞”“来点幽默”“提炼警句”等方法,除了日常积累的语文素养,我们的文章不一定非得用上所有的润色方法,能用上两种就已实属不易,当然,能用时坚决“当仁不让”“该出手时就出手”。但是我们又反对“唯文采”的倾向,为了文采而文采,不顾文章的思想和题材实际,只注重语言的漂亮外壳,结果是空洞无物,华而不实。要根据作文的题材、主旨而定,要恰到好处,不留斧迹,自然而然,行云流水。

四、提倡学生自助式评改

论文中心范文第5篇

（1）学生对文本涉及的内容缺乏思考

语文课程和其他课程还不一样，文字书写量大以及信息量大等特点，教师在课堂上的教学难免会又费时又费力。但是，多媒体技术的应用给语文老师带来了巨大的便利，包括学生也满足了视听感官的要求，激发了学生的学习兴趣，所以也导致了教师在这方面做足了文章。在制作课件的时候，教师把和所讲授内容相关的一些视频、图片以及音频文件都集中到一起，在课堂上刺激着学生的视觉、听觉，分散了学生的注意力，剥夺了学生深入探究课文和集中精力思考的能力。

（2）过分依赖课件，使课堂教学只是走形式

在新课程改革的初期阶段，教师对于课改的宗旨目的和思想理论缺乏深入和全面的了解，片面地认识到实施新课程改革是对传统教学手段以及教学模式的否定，认为只有信息技术才是克服语文课堂教学弊端的最好方式。认为信息技术的多角度和多元化可以充分调动学生在学习上和课堂上的积极性；认为把语文教学和信息技术充分地融合在一起才能够达到课改和教学的要求以及目的。因此，正是因为这些偏见导致了语文教学向新课程改革靠拢后而出现的严重错误。

二、网络教学的优势

（1）丰富教学资源，减轻教师教学负担

在现代化教学当中，一些丰富的电子课件和先进的教学手段给教师的教学带来了巨大的便利。教师不需要再使用传统的模型以及挂图等工具走进教室，而是可以借助计算机和投影仪等一些先进的多媒体工具向学生充分展示声、图以及文和像相结合的电子课件。如，当教师讲到《晋祠》一节的时候，由于学生们没有去过晋祠，而只看书中的文字以及插图往往会使学生们对文章的理解有一定的困难。然而，只看书中的图像的周围环境和建筑设计也难完全把握作者想要说明的顺序。但是，自从计算机多媒体应用之后学生就可以通过电子课件轻松直观地进行学习，教师的负担也大大地减轻了。

（2）创设情境教学，激发学生学习兴趣

中学信息技术在课堂中的应用可以创设和课程相关的一些情境，以此来增强学生们的学习兴趣。此外，教师在教学的过程当中还可以利用音乐来引起学生的共鸣。如，当讲到《，你在哪里》一课的时候，因为所处的时代完全不同，所以学生难以理解人民对的一片深情。因此，为了能够充分地引起学生的情感共鸣，和彻底地激起情感涟漪，教师可以在课程导入的时候多利用多媒体手段来展现在人民群众当中活动的照片和画面，并且在画面当中插播音乐，让学生能够更加快速地掌握课文的情感基调，这样有利于学生对文章中心思想的理解。

（3）实现信息及时反馈，有效促进师生交流

运用现代教育手段实施语文课程的教学，可以实现信息的及时反馈，并且还能够有效地促进教师和学生之间的有效互动，并且还能够充分地提高教学效率。语文的教学过程本身就是一个互动的过程，在这个过程当中，教师是教授的主体，学生是学习的主体。在这整个的教学活动当中，教师都应该无条件地为学生服务，实现教师主体的逐渐隐蔽。此外，在这一过程当中学生主体的职能和作用也在渐渐增强，由依赖教师到自己独立地进行思考和学习。

三、总结