化学安全教育范文第1篇

安全知识的讲解是本课程的重点和难点。一方面安全教育所涉猎的领域大而广，没有专业的基础知识和长期的工作积累，难以把相关知识组合成一门系统的课程。另一方面考虑到授课对象的学习能力，讲解内容还要使学生易于理解和接受。我们在课程中讲授的安全知识包括通识类、危险化学品、基本实验操作规范、消防知识等。通识类安全知识主要介绍实验室日常使用的水、电、煤气等的使用要求与注意事项，化学废弃物的种类和相关的处理规定，以及养成良好实验习惯的重要性。讲课中会援引一些案例，如我校某实验室冬季没有关闭窗户，致使暖气水管被冻坏，一些较贵重的设备被供暖水浸泡，造成了较大的经济损失；某课题组人员在进行有机合成实验时，未对冷凝水管加固处理，中午外出吃饭时未留人照看实验室，从而导致水压升高，水管连接处松动，冷凝水流入电气设备中，造成较大损失；还有如果煤气灯关闭不严，一旦发生煤气泄漏，后果会更加严重。这些看似细小的问题，都会带来很大的危险性，学生在进入实验室之前必须引起注意。实验操作规范是一门学问，不仅体现了实验者的综合素质，同时也是实验室安全的重要保证。大学实验室中使用的仪器和药品较多，操作步骤也比较复杂，而实验指导教师常常会忽略对基本实验操作规范的要求。例如高中化学实验中会强调温度计的使用方法，不能用温度计搅拌溶液，温度计的液泡不能碰到杯底和杯壁，温度计使用完毕后应该立即放回温度计套筒中；然而到了大学阶段，有的学生使用温度计时却很不熟练，水银温度计经常会被打碎，实验室的水槽底部因此经常有水银沉积。再如在玻璃管加工实验中，经常发生学生被割伤或烫伤的意外事故。这些事故归根结底就是由于实验人员操作不规范、仪器整理不及时导致的。介绍一些基础化学实验操作规范，目的是让学生明白使用实验仪器的基本原理与操作方法，并将学到的相关安全防护知识应用于其他复杂仪器的使用之中。危险化学品部分是我们讲解的重点，这方面的知识很系统也容易理解。学生应该知晓危险化学品的种类和标志符号，并读懂试剂瓶上的标签来判断试剂的性质，或者使用危险化学品安全技术说明书（MSDS）查询材料的危险性。高校中使用的化学药品种类多、性质各异，部分试剂具有易燃、易爆、腐蚀性强等特点。随着高校科研项目的增加，有些课题组购买大量的有机溶剂，并贮存在实验室中，这就存在着较大的安全隐患。危险化学品的购买、存放、使用都有专门的规定，师生都必须严格遵守。学生还应该知道危险化学品的危险特征，懂得安全事故的预防方法，并采取正确的防范措施。消防知识包括“四懂”和“四会”。“四懂”即懂得火灾的危险性，懂得火灾的预防措施，懂得火灾的扑救方法，懂得火灾的逃生方法；“四会”分别是会报警，会使用灭火器材，会灭初级火，会逃生。这其中侧重于灭火器的使用。火灾是极端的危险情况。尽管这种情况极少发生，可一旦发生了就会造成十分严重的后果。实验室人员应当学习相应的防护知识，遇到火灾时保持镇定，根据火灾的性质，采用正确的方式进行灭火。这样不仅会减少火灾发生时的财产损失，也会降低实验室人员所受到的人身伤害。如实验仪器局部着火，应该用湿布、灭火毯等材料将其盖灭，如果直接使用干粉灭火器，虽然可以迅速灭火，但也有可能使得仪器报废，造成不必要的损失。当火势较大无法自行扑救时，师生应当及时关闭电源，迅速离开并报警求助。

二、实验室安全教育的实施效果

开设化学实验安全课程增强了本科生的安全意识，提高了学生对安全事故的防范能力。以往本科生们进入科研实验室前，所受到的安全教育仅仅是师兄师姐的口传心授，没有系统性和规范性。许多本科生来到实验室的第一项工作常常是清理玻璃仪器，这样就会接触到一些有毒的化学试剂。以前，学生对这项工作的安全性普遍不太重视，而现在则会主动地采取防护措施，戴上橡胶手套再进行相应的操作。经过安全课程的学习，本科生对实验室安全有了正确的认识，能自觉遵守实验室的安全规范，并常常指出所在实验室存在的安全隐患和提出改进方法，推动所在实验室的安全化进程，从而也提升了学院整体的安全水平。目前，我国实验室的安全工作仍然存在很多问题，理论课的学习只是安全教育的一个重要环节，并不能解决实验室里所有的安全问题。实验室的安全教育应该是一项常态化的工作，需要学校全程化、全方位、多层次来进行，时时刻刻提醒学生注意人身安全。所以，我们还通过开设安全教育宣传栏、建立安全教育网页、聘请专家举办安全教育讲座等形式，使学生不断地学习安全知识，增强安全意识。

三、结束语

化学安全教育范文第2篇

关键词：实验室安全；化学；安全准入；分级管理。

0引言

化学是一门以实验为基础的学科，实验室作为化学学科教育的重要组成部分和科研基地，成为了化学教育的核心[1]。同时在提高学生的实践技能和对未来工作的适应能力方面起着重要的作用。然而，我国高校仍存在或多或少的实验室的安全保障体系不完善的情况，一些实验室还存在着各种各样的安全隐患。由于化学药品实验室的专业特殊性，易燃、易爆、腐蚀性、有毒物质和贵重设备等相对集中，安全管理任务尤为艰巨。一旦发生事故，很可能损害国家财产，甚至危及师生生命健康。因此，围绕“预防、管理、监督”三项核心要求，建立一套化学实验室安全保障体系显得尤为重要。

1实验室安全保障体系建设

结合实验室安全管理的现状，建立适合化学实验室管理的安全保障体系。

1.1实验室基本安全管理制度

首先，以预防为首要目标，完善实验室安全管理规定及相关文件，使每一项操作都有章可循，如：实验室安全管理规定、记录、安全培训、紧急预案细则等；二是落实安全责任制，每间实验室指定实验室管理人员管理，并在门上张贴姓名和联系方式，提高管理者的责任感和积极性，提高预防警示效果，加强管理。

1.2以安全准入制度为依据的管理构架

安全教育是实验室安全管理防范机制的重要组成部分，学校应重视安全教育，建立有效的安全教育平台，建立学生安全准入概念[2]。学生安全意识薄弱、安全知识不足，专业课学习涉及的实验室安全知识有限，不足以使学生形成健全的知识体系和安全意识。缺乏实践经验导致对安全问题具有盲目性。实验前的安全培训往往比较仓促，短时间内了解实验室安全细节效果不理想。针对这些问题，我们制定了实验室安全准入办法，该办法适用于所有拟进入实验室的师生和外来人员，在熟悉实验室安全管理制度、了解欲进入实验室的安全状况、掌握相关实验室安全管理制度、具备相应安全防护技能后，方可进实验室开展教学科研活动。实验室安全准入资格的获取分为以下5个环节：

(1)学生自学《学生实验手册》。

(2)参加学院安排的各种集中教育培训。

(3)参加实验室安全教育平台上的在线学习和练习。学习培训的内容包括：国家和地方关于高校实验室安全方面的政策法规以及学校的相关规章制度。涉及通识、物理、化学、生物、机械、电气、辐射、消防、环境保护等方面的实验室安全专项知识。实验室大型、精密、贵重仪器设备的操作规程。实验室急救知识与事故处理应急预案等。

(4)参加实验室安全教育平台上的在线考试并成绩合格(90分及以上为合格)。

(5)签订安全责任承诺书。完成以上五个环节的学习考核之后，可获得相应实验室的准入资格，方可进入实验室。学校的各级单位也要对实验室安全准入管理进行职责分工，例如：实验室管理处负责实验室安全准入制度的建立与监督执行、实验室安全教育的宣传和指导、实验室安全教育平台的建设与管理。学院负责补充与完善实验室安全教育平台试题库、形成系统全面的教育培训内容、建立培训体系，对师生开展具有各自专业特点的实验室安全宣传教育、组织师生参加实验室安全在线学习和考核、组织签订安全承诺责任书、核实准入资格、开设有助于提高学生安全意识的实验室安全选修课、制定合理的应急预案，定期组织演习等。老师应在实验前对精密仪器进行使用培训，以避免实验中出现不必要的设备故障和操作风险，强调试剂使用安全、安全设施的位置和使用方法等。实验室管理人员负责对进入实验室人员进行准入资格检查，严禁无准入资格人员进入实验室，同时在实验室配备专用的防护柜，放置手套、呼吸器、医用酒精、纱布、创可贴、5%硼酸等安全防护用品，为避免实验过程中试剂溅入学生眼睛，实验室应安装喷淋系统和洗眼设备，确保灭火器、沙子等消防器材、通风柜、新风系统等安全设施齐全有效。

1.3建立健全监督机制

管理是制度的标的，监督是制度有效地保障。安全管理制度的建立健全监督机制，实验室安全保障措施才能管理有效，运行可靠。为此成立由教学院长、实验中心主任、教授组成的督导委员会。定期进行安全检查，建立相应的评价体系，是非常重要的。实验室安全检查应包括卫生状况、基础设施管理、危化品的储存和使用、试剂和设备使用等。定期对各实验室的状况进行评估，作为实验室安全管理的评估结果之一。监督机制是监督师生遵守实验室安全规则的一种可实施的安全管理措施，使师生有足够的安全意识，自觉遵守实验室安全规程。可以根据实验室使用或存放危险源的危险程度，将实验室安全风险级别划分为一级(高危险等级)、二级(中危险等级)和三级(低危险等级)。同时将危险等级标注在每间实验室门口的安全标识牌中显眼的地方，这样有助于老师和学生对实验室的危险程度有更直观的认识，引起师生的重视，也便于进行实验室安全检查。

1.3.1实验室安全等级的划分依据

(1)一级危险源实验室。涉及以下一类或多类的实验室，划分为一级危险源实验室。①化学类：剧毒、第一类易制毒、易制爆、麻醉性化学品、强酸强碱药品、涉及高温的实验室；化学药品库、化学废弃物中转站等。②微生物：涉及病原体微生物或毒害生物制剂等危害性生物因子的实验室。③辐射类：涉及Ⅴ类以上放射源、Ⅲ类以上射线装置及辐射装置等的实验室。④安全事故概率高，易造成严重财产损失、伤残、生命事故的实验室。

(2)二级危险源实验室。涉及以下一类或多类的实验室，我们划分为二级危险源实验室。①化学类：使用第二、三类易制毒化学品、常规化学品的实验室。②辐射类：使用国家豁免类放射源、射线装置的实验室。③生物类：使用常规实验室动物、植物、生物制剂等的实验室。④特种设备类：使用压力容器、非有毒或易燃易爆气体钢瓶的实验室。⑤电气类：使用24h不断电设备和不间断电源、大型仪器设备、常规加热设备的实验室。

(3)三级危险源实验室。仅涉及水、电、气安全隐患的实验室，划分为三级危险源实验室。

1.3.2不同实验室安全等级的检查频次

针对不同危险等级的实验室要制定相应的管理措施及检查频次，危险等级越高，检查频次越多：一级危险源实验室，实验室安全自查每月不少于8次，学院安全检查每学期不少于5次，学校安全巡查每学期不少于2次；二级危险源实验室，实验室安全自查每月不少于6次，学院安全检查每学期不少于2次，学校安全巡查每学期不少于1次；三级危险源实验室，实验室安全自查每月不少于4次，学院安全检查每学期不少于2次，学校安全巡查每学期不少于1次。安全检查形成记录并建立安全工作档案。对检查中大的安全隐患建立安全隐患台账，逐项整改，消除隐患。

2现行实验室安全保障体系的不足

2.1缺乏有效的安全评价机制

实验室目前还没有建立合理的安全管理评价机制。由于缺乏严格的奖惩措施，经常出现试剂仪表使用不规范、气瓶摆放错误等不规范情况，需要通过定期检查来评估实验室管理人员的工作，将检查结果与实验室管理人员绩效相结合，表现优秀的给予奖励，不合格的给予惩罚，提高实验室管理人员的责任感和使命感。

2.2化学品管理不完善

化学品管理可分为四个阶段：采购、储存、使用和废物处理。每个阶段都有相应的问题。购买阶段：按照规定，实验室使用的化学药品应当从有资质的生产厂家购买。然而，一些老师或学生单独联系经销商购买试剂，这会带来一些不合格化学品的风险。储存阶段：在储存阶段存在着各种各样的问题。首先，有能力的实验室试剂管理员很少。其次，有些试剂长期闲置在角落里，最后过期，这不仅浪费了资源，而且带来了安全隐患。使用阶段：有时使用后不能将剩余试剂及时归还化学试剂库，在其他同学不了解该试剂的情况下存在安全隐患。废物处理阶段：固体废物回收费用高，对实验室造成很大压力，因此废物回收和处理没有及时进行。

3结语

化学实验室安全保障措施需要不断完善，在实验室安全保障的防范体系、试剂设备管理、基础设施管理和监督机制等方面仍需要做大量的工作。预防、管理、监督是化学实验室安全保障措施的三项要点，是制度的核心。其中，预防是实验室安全管理体系的核心，把事故减少到最低限度，保证了师生在实验和科研中的安全。精细化管理是系统的关键，制定合理的规章制度，规范实验室硬件设施和试剂管理，可以降低安全隐患，为师生提供良好的工作环境。最后，通过建立监督机制和评价体系，提高教师的工作积极性，进一步提高教学质量和科研效率。

参考文献：

[1]严峰，王兵，许世超，等.本科生化学创新实验室建设探索[J].科学时代，2014(21):333-334.

化学安全教育范文第3篇

经乡党政联席会集体研究的意见，决定今天在这里召开全乡中小学安全教育培训工作会议。今年我们在高中阶梯教室开过两次大规模的教育工作会，第一次是教师节表彰大会，今天会议的主要任务一是对全乡教育工作者进行安全教育培训；二是分析当前我乡中小学安全工作面临的形势，研究部署今后一段时期学校安全工作。刚才，乡党委委员*同志介绍了我县近期发生的几起安全事故。县教体局*局长就学校安全工作对大家进行了深刻地讲解和培训，并作了重要讲话，让我们以热烈地掌声向*到来和精彩的讲解表示衷心地感谢。

同志们，由于我们教育系统战线长，人多、面广，安全隐患还不同程度地存在着，安全问题时有发生。今年，我县偶而发生的几起安全事故，已经给我们敲响了警钟，特别是当前进入冬季取暖期，用火、用电明显加大，天寒地冷，地面结冰，安全隐患明显增多，因此，我们要进一步强调中小学安全工作的极端重要性，对当前中小学安全和管理工作作出紧急部署，全力以赴，狠抓落实，确保广大中小学生的生命安全。下面，我着重强调四句话。

我讲的第一句话是：学校安全工作必须警钟长鸣，常抓不懈

近年来，我乡中小学校高度重视学校安全工作，有关部门密切配合，切实加强安全教育和管理，及时发现消除事故隐患。迄今为止，各中小学校没有发生一起重特大安全责任事故；没有发生群体性食物中毒事件和因传染性疾病导致学生死亡的事件；没有发生不法分子公开闯入校园干扰和冲击教学秩序、破坏财产、伤害师生事件；校园内没有发生因房屋坍塌、火灾、触电等意外事故造成的师生伤亡事件；在学校组织开展的教育教学活动中没有发生学生死亡事故；校外因溺水和交通事故造成师生非正常死亡的事故也得到有效遏制。通过大家的共同努力，我乡中小学校各项规章制度进一步完善，安全保障长效机制逐步形成，学校内部安全管理工作不断加强，学校对安全工作的重视程度、工作力度以及广大师生的安全责任意识和防范能力都有了明显提高，校园及周边治安环境得到较大改善，全乡中小学秩序良好、态势稳定。在充分肯定成绩的同时，我们也必须清醒地看到，学校安全工作仍然存在不少问题和困难，面临的形势还相当严峻，不容许我们有一丝一毫的松懈麻痹。

同志们，确保青少年在校期间的生命安全，是学校工作第一位的责任。我总是记得*同志在抓教育期间讲过这样的一段话：“每见到一份事故报告，都要引起我一阵阵心痛。尽管许多事故最终都能依法查处并追究责任，但人死不能复生，亡羊补牢，毕竟为时已晚。人死了，还谈什么教书育人呢？生命不保，何谈教育！要不断加深‘人命关天，安全第一’的观念和做好有效的防范措施。在这方面来不得半点官僚主义和形式主义，否则悔之晚矣！”千真万确！同志们都是教育工作者，家长把他们的孩子交到我们的手上，把他们的希望交到我们手上，如果由于我们的工作没有做到家，一个生动活泼孩子在学校出现意外，我们是没有办法向家长交代的。

教师是干什么的？是传道、授业、解惑。首先是道，传什么道，传正道、正气，其次才是授业，我们不仅要教会学生学会学习，学会生活，学会做事，更要学生学会做人。大家不知道到过“顾荆乐堂”没有，顾敬之花四百块大洋从武汉请书法家写“礼仪廉耻”四个大字。在座的能有几个把“礼仪廉耻”解释透彻。

“礼义廉耻”是我国古代提倡的四种道德规范。被认为是治国的四个纲领，亦称“四维”。《管子牧民》：“国有四维……何谓四维？一曰礼，二曰义，三曰廉，四曰耻。礼不逾节，义不自进，廉不蔽恶，耻不从枉。”

在全国政协十届四次会议期间，总书记又提出“八荣八耻”，胡总书记所提出的社会主义荣辱观正可以与传统文化的“礼仪廉耻”相互观照。荣辱观是世界观、人生观、价值观的反映，是每一个公民应该具备的基本素质。我们的教师要为人师表，就必须在荣辱观上做出表率；我们的学生要德才兼备，首先还是要在荣辱观上狠下功夫。学生时代是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在这个阶段，给予他们正确的荣辱观教育，帮助他们形成正确的是非、善恶、美丑观念，对于他们人生道路的选择具有极其重要的作用。每一所学校、每一位教师在这方面都具有义不容辞的责任。可是现在“礼义廉耻”早已被人所淡化，

今年10月4日，*省*二中16岁的高中学生李明，将刚带学生不到一个月的23岁的郝旭东老师杀害。

10月20日，*中学16岁的初三学生丁某将刚到该校任教不久的班主任潘伟仙老师杀害。

10月28日晚上6点40分左右，中国政法大学昌平校区端升楼201室内，该校法学院教授程春明在上课前，被该校政治与公共管理学院一名2005级学生突然手持菜刀冲入教室砍倒，随后不治身亡。

这些都是血的教训，对我们来说刻骨铭心，它不仅反映了当前整体社会安全工作严峻，也反映了我们学校的安全防范意识不强，应对突发治安事件的能力薄弱，更暴露出我们在教育教学工作方面还存在着一些明显的漏洞和薄弱环节。

当前我们只注重应试教育，为了分，学校只开设考试科目，体音美劳干脆不开或流于形式；为了分，教师“恨铁不成钢”，对学生施压甚至体罚或变相体罚；为了分，教师一再延长学生学习时间，占用课外空间；为了分，教师只重智育、轻德育、荒体育。加上教师讲的知识脱离社会实际，教学方法死板，学生新的知识无用论，课堂纪律散漫。在这种模式下，学生那小小的心灵承受着巨大的压力，于是只好用其它的方式来发泄，逃学、旷课、打架斗殴、夜不归宿、哥们义气、谈情说爱、滋生是非、偷窃，甚至稍遇不顺就拔刀相向，花季少年走上不归路……学校的根本任务就是培养人才，学校的一切任务是为了学生们的健康成长。“生命不保，何谈教育？”我们要牢固树立“珍爱生命，安全第一，责任重于泰山”的意识，把强化学校安全责任摆到最重要的位置。

大家知道，学校是教书育人的场所，是青少年集中学习和活动的地方，为社会各界和千家万户所关注。学校安全工作必须警钟长鸣，常抓不懈，要重视重视再重视，尽心尽心再尽心。越是学校各方面条件不具备，校长和老师的责任心就越显得重要。校长和老师多一分责任，学生就会多一分安全；工作中多一分细心，学生就会多一分呵护。我们一方面要增加教育投入，不断完善学校设施条件，建立健全学校的安全工作体系，创造安全合格的校园环境。同志们，你们是不知道的，我乡的财力十分有限，那么，我们为什么在没有钱的情况下，今年还是对*4所小学的校舍进行改造，其目的还不是确保师生生命安全吗？另一方面，在外部条件还一时不能完善的条件下，更要增强学校自身的责任意识，把学校工作做实做细，充分调动我们的主观能动性，依靠我们扎实的工作、严格的管理和精心的关爱，去弥补外部条件的不足，把各种安全事故降到最低的程度。学校再困难，也要为学生撑起一片安全的蓝天。这是我们神圣的责任，崇高的使命。

我讲的第二句话是：学校安全工作必须从严管理，落实责任

据我掌握的情况来看，个别学校对安全隐患往往是视而不见，习以为常，出事前是熟视无睹，一出事则后悔莫及。对可能发生的学校安全事故，没有引起足够警觉和重视，缺乏必要的防范意识和制度性的预防要求。今后，随着学校办学条件的逐步改善和政府投入的不断增加，这种粗放式的学校管理和听天由命的工作状态不能再继续下去了。从严治教，强化管理，确保安全，必须成为新时期教育工作的当务之急。

一是校长要把安全责任落实好。学校必须为师生安全筑起第一道防线，为孩子们提供一个安全健康的环境。校园安全工作必须实行校长“一把手”负责制，是第一责任人，要亲自关注安全工作，摆在学校工作的重要议事日程。今天我们22名中小学校长都到齐了，每一位校长都牢固树立“安全第一，生命大于天”的思想，你们要统筹兼顾、全面设防，绝不能出现丝毫疏漏；你们要对每间房子、每道楼梯、每条电线都要清楚，是否存在隐患，要知道你们老师每天在做什么，甚至每个学生的一举一动都了如指掌，管好自己的门，看好自己的人，做到事发前有预防。校长要与每一位班主任、每一位老师、每一位学生签订安全责任书；校长要将学校每个岗位的安全责任，逐条细化，分解落实到人、落实到每项工作、每个环节；校长要主动将学校安全稳定管理纳入学校目标管理范畴，制订目标管理细则，建立覆盖所有工作环节的安全责任体系，努力构建校长统一领导，班主任具体负责，全体师生广泛参与和支持的安全工作格局。

二是老师要有一颗慈母心。俗话说，“知儿莫过于父母”。别人家的孩子交给你管，你要对待别人家的孩子比对待自己的孩子还要细心，教师要热爱学生，关爱学生的生命安全。我记得网上和电视里都报道了一篇《从杨不管到开平事件》的事情。说的是开平县有所中学，在课堂上，一个姓的杨老师看到两学生在打架，他不断没管反而还说“你们有力气下了课到操场上去打，打死了送医院。”结果真有一个学生被子打死了。死下人了，于老师停了职，杨不管一把年纪快退休了，出大名儿了，也惹大祸了。最后，骂老师，骂学生，骂家长，骂完家长骂教育，骂完教育骂社会。骂了一圈，怨谁呢？我想还怨这位没有责任心的老师。作为一名老师，大错酿成之前必然有小错不断，小团伙滋事生非，怎么能放任到他们渐渐展壮大起来直到为所欲为？你们几乎都是包班，每天都跟在学生屁股后转，学生的行动你们是最清楚不过的。你们每天除了用心搞好教学外，课余时间，你们应该是“提心吊胆的过”才对。例如四川大地震涌现出那么多可爱的老师。（举几个例子）老师这个职业既是光荣的，但是在社会不断进步的今天，面对重重困难，这个角色责任有多么重大，这个职业又是多么缈小。所以说，无论是在风平浪静的时，还是在许多突如其来的安全事故中，我们的教师都要挺身而出保护学生，有的甚至牺牲宝贵的生命，因为你们身处教育教学工作的最前沿，必须加强教师队伍的师德教育和法制教育，提高教师队伍的安全意识和工作能力。

三要安全投入不减少。随着教育事业的发展，规模急剧扩大，历史上的欠账和发展时期投入不足等导致学校硬件较差，设施设备老化，更新改造不及时等问题异常突出。今年我们借助农村“普九”债务化解工作，全乡自查20*年12月31日前的“普九”债务490万元，如果这部分资金到位了的话，将是对我乡教育事业的发展又起到一个强大的推动作用。话说回来，不管有钱没钱，我们一定要贯彻“一保安全，二保发展”的原则，在资金安排上首先要保证消除安全隐患所必需的经费，切实加大投入力度，解决好学校安全工作有钱办事、有人办事的问题，彻底扭转被动应付局面。

四是学生自我安全意识和防范能力要提高。《国务院关于进一步加强安全生产工作的决定》中提出了“在大中专院校和中小学开设安全知识课程，提高青少年在道路交通、消防、城市燃气等方面的识灾和防灾能力”的要求，各中小学校要积极探索，把安全教育纳入学校教育教学计划，拿出一定的课时，使安全教育科学化、规范化，提高学生的安全意识、培养学生的安全防范能力和应急能力。

当前要大力加强学生的法制、安全教育和心理健康教育。要把安全教育作为中小学课程的重要内容，认真开展以提高中小学生自护、自救、防灾、逃生能力为主题的教育活动，增强教师和学生的防范意识和能力，掌握基本的遇到危险时自护、自救、逃生和报警的方法。要通过形式多样的途径和方式，教育中小学生加强法制意识，养成遵纪守法的行为习惯，自觉遵守交通规则，增强防范意识和能力，自觉远离危险地区，注意餐饮卫生。

我讲的第三句话是：学校安全工作必须以预防为主，突出重点

认真分析学校可能发生的安全事故，大致可分为以下几类：一是因校舍维修不及时，且缺乏有效监控机制，导致学校坍塌，造成人员伤亡；二是因学生在楼道、门栋等黑暗和狭窄的地方互相争先拥挤而造成伤亡；三是因缺乏交通知识和忽视交通规则，以及因不可预测的原因造成的交通事故；四是因体育活动或体育课上不遵守纪律及注意力不集中，体育器械使用不得要领而造成的伤害；五是因在劳动或社会实践中安全意识差，操作不熟练或不按要求操作而造成的伤害；六是因学校安全保卫制度不健全，防范措施不得力，学生受到校外不法之徒的侵害；七是因学生取暖、用电、饮食不当而造成火灾、触电、中毒等事故；八是因学生特殊疾病、特殊身体素质、异常心理状态受到意外冲击而造成的伤害；九是因学生自救自护能力差，遇到暴风雨、地震、洪水等自然灾害无法有效防卫造成的伤害；十是因为图省事、省钱而乘坐货车或超载车辆而造成车翻人伤亡的事故。为此，各中小学都要根据易发事故十个方面的实际情况，切实采取必要的防范措施，把事故发生率降到最低。

我讲的第四话是：学校安全工作必须强化监督，一抓到底

县委、县政府对学校安全工作已经是三令五申，提出了一系列工作要求。当前的主要任务就是要建立有效机制，将这些政策措施落在实处。

一要建立健全学校安全检查制度。今天会议结束后，各中小学校要将本次会议精神、培训内容，迅速传达到每所学校、每位教师、每个学生和所有家长，在社会舆论中广为宣传，努力做到家喻户晓，人人皆知，进一步增强安全意识和防范意识。其次要对校舍、教学设备、消防、饮食饮水、楼道、宿舍、财物、门卫、交通、卫生防疫、学校周边环境、学生心理等各个环节仔细认真地进行一次排查或复查，并将检查结果报中心校，存在隐患的要限期排除。

二是进一步加强学校安全督查工作，把安全工作作为重要考核指标。各中小学都要根据本次会议精神制定工作方案，提出工作要求，明确责任，立即对本校安全工作进行督导检查，要一级抓一级，层层抓落实。对工作认真、成效显著的村委会和学校提出表扬，对有令不行，措施不力的要予以通报批评。督导检查结果将作为你这个村、你这所学校年终考核的重要指标。

三是切实开好体音美和德育课程，提高学生的综合素质。各中小学都要认真贯彻党的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》文件精神，落实科学发展观，坚持以学生的全面发展、和谐发展和可持续发展为本，将加强和改进未成年人思想道德建设、提高教育教学质量、加强师德师风建设有机结合，切实提高全员育人意识，提升整体形象，凸显校本特色，为学生的健康成长提供优质服务。努力发展校本精品德育，创建和谐民主的德育氛围，营造一流的校园文化生态。教育学生学会尊重，学会选择，学会经营人生。

以“合格＋特长”、“普及＋提高＋艺术特色”模式加强体育和艺术教育，提高学生的身体素质和艺术修养，深化体育课课堂教学改革探索，进一步严格体育课课堂常规，努力提高教学质量。在完成教学大纲规定和保证提高学生身体素质的前提下，培养学生的体育兴趣，力求每位学生能拥有一项体育特长。抓好经常性的全校广播操，规范校体训、篮球、健美操的日常训练。加强音乐艺术课的课堂常规，提高课堂教学效果，培养学生的艺术爱好，提高学生的艺术修养。中心校在每次搞常规教学检查时，都要列入检查范围。

四是做好安全事故信息报送工作。各中小学校要认真贯彻落实各级政府有关报送安全信息工作的规定，进一步健全报送安全信息责任制和追究制。从现在开始，学校要指定专人负责安全信息管理工作，无论是在校内或校外发生的学生死亡事故及涉及学生的恶性案件，安全信息员都要在第一时间上报到中心校。对迟报、漏报、瞒报、越级报、多头乱报安全信息的单位和个人要予以通报批评，造成严重后果的要追究有关责任人的责任。

化学安全教育范文第4篇

（一）生态环境问题带来日益严重的社会影响

种种数据说明：生态问题和人民身心健康及生活质量密不可分，恶劣的生态环境对人民的威胁是不可估量的。生态问题还影响到社会和谐。自厦门PX事件以来，全国各地环境群体性事件此起彼伏。1995年至2006年，环境信访总数在11年间增长了10倍之多。就“十一五”期间，环境信访30多万件。2005年以来，环保部直接接报处置事件共927起，重特大事件72起。近年来，因环境问题引发的群体性事件以年均30％速度递增。2011年，重大事件比上年同期增长120%，特别是重金属和危险化学品突发环境事件呈高发态势。生态恶化已经严重影响了社会和谐。即使我国将原国家环保总局提升为环保部，仍然没能缓解环境群体性事件高发态势。指出：破坏资源环境就是破坏生产力，改善资源环境就是改善生产力，保护资源环境就是保护生产力。我国生态恶化不仅严重影响了人民的身心健康及生活质量，并且不断破坏着社会和谐，政府每年不得不花大量资金去治理污染问题、维持社会稳定，生态安全教育迫在眉睫。

（二）大学生生态安全意识普遍不高

各地政府及高校没有认识到生态安全的重要性，对生态安全宣传、支持力度不够，大学里也尚未开设生态安全的相关课程，大学生很难系统地接受环境、生态相关方面的知识，生态安全意识普遍不高。他们认为生态安全是国家的事情，大家的事情，与自己没多大关系，对生态安全行为漠视。大部分大学生生态意识薄弱，破坏环境，不遵守社会公德，不知节俭，浪费严重，对生态问题漠不关心，缺乏自觉加入的意识。而生态、环境相关专业的学生，虽然系统地接受了相关方面的知识，但是觉得大部分理论比较空洞，很难付诸实际，对一些破坏生态的行为也是视而不见。大学生以后要步入社会，成为社会的重要组成部分，也是生态安全建设的重要组成部分，提高大学生生态安全意识势在必行。

二、深刻反思大学生生态安全意识教育存在的主要问题

（一）生态安全教育专业性强,普及率低

生态安全教育现在仅仅局限于环境、资源、生态及其相关专业，且是作为专业课进行教学，专业性和理论性很强。在目前国内高校教育体系中，绝大多数高校对生态安全教育置若罔闻，只注重学生的专业课教学，生态安全教育很少能够列入学生的必修课程甚至选修课程中，因此绝大多数大学生基本没有接受过生态安全相关教育。由于生态安全教育课程并未在大学中得到普及，无法通过课堂理论系统地讲授给学生，因此大学生们没有形成生态安全意识。高校培养的大学生将来走向社会，会在不同岗位履行不同的职责，其中不乏决策者和管理者，如果他们没有接受过相应的生态安全教育，缺乏生态安全意识，就很可能不自觉地再次走以牺牲环境为代价换取经济发展的老路，最终将阻碍中国走生产发达、生活富裕、生态良好的可持续发展道路。

（二）教课内容与社会脱节，教育方式不得当

现有的生态课本多是自然环境科学知识，很少涉及生态建设和生态安全的人文素质内容。很多治理污染的政策、方式观点陈旧，与中国社会实际脱节,不能适应社会的高速发展；个别政策假大空，让学生不能信服；学生很少能参与其中，难免会产生置身事外的感觉，当他们感受不到自己的主体地位时，产生一种危机意识和责任意识是非常困难的。生态安全教育主要教学方式仍然是传统的讲台说教模式。它局限于向学生传授特定的社会所要求的固定的法律道德规范，让学生知道什么是该做的，什么是不该做的，从认知的层面上理解、掌握相应的概念、定义、规则，简单地认为只要传输了相应的认识，就能起到良好的生态保护作用。然而，生态安全教育内容空洞乏味，方法以强迫灌输为主，评价标准则以考分取人，从而出现了忽视社会实践体验的弊端。正是由于应试教育以说教、灌输的方式对学生进行传授，忽视了学生的情感体验，无视学生的思想需要和社会实践主体参与，甚至脱离学生的身心发展水平和已有知识水平，引起学生的逆反心理，所以才会导致生态安全教育苍白无力，实效性低，才会出现培养出来的学生“知而不行”的现象。这是生态安全教育的内部困境，产生此困境的真正原因正是对受教育者主体性的忽视。

（三）生态安全教育师资队伍差，投入不够

生态安全教育无论是在高校还是在地方政府都没有得到足够的重视，因此使得生态安全教育受到很大影响。首先，在理论研究方面，生态相关专业教师的一些有意义的调研和项目因为缺乏人财物的支持难以落实，这样很大程度上阻碍了生态安全教育的研究进程。其次，在教师水平方面，很多高校尚未开设生态安全教育课，更不存在生态安全教育的专职教师；部分开设生态安全教育课的高校，他们的老师多数并非生物、环境等专业毕业的，没有相关方面的深入研究，有的甚至是其他课程教师来兼任的，所以教师本身的生态安全意识和环境科学知识都不到位，也未接受系统的培训，这就必然导致生态安全教育的不力。

三、加强大学生生态安全教育，创新爱国主义教育的内容

（一）普及生态安全教育相关课程，提升理论高度

高校必须根据我国形势的不断发展变化提升生态安全教育的理论高度，将生态安全纳入到思想政治教育的体系中来，把生态安全作为所有大学生的基础课程或者思想政治教育课的重要部分在全国高校中进行普及推广，不断提高生态安全教育的整体水平。这不仅是我国高校对党中央在第十八次全国代表大会中提出的大力推进生态文明建设的一种回应，更是对现实政治、经济生活中出现的广泛的生态问题作出的具体应对。特别是将生态安全教育上升到爱国主义的高度，把节约意识、环保意识、生态意识等生态观念注入到受教育者的人生观、世界观和价值观之中，唤起大学生的责任意识和忧患意识，使他们获得更大的精神动力，充分重视生态文明建设。因为生态安全意识的培养是需要时间的，不可能一蹴而就，它需要强烈的民族忧患意识和高度的民族责任感将其持之以恒地贯彻下去，而“爱国主义是由于千百年来各自的祖国彼此隔离而形成的一种极其深厚的感情”，必然将担此重任。爱国就是要爱祖国的大好河山、历史文化,爱国家的社会制度和人民,并能以自己的一贯行动为国家为人民无私奉献等；这种爱国情感和行为,可能表现为暂时的冲动和激情,也可能是一种持久而稳定的行为习惯。生态安全教育需要的不正是这种持久而稳定的行为习惯吗？有了爱国主义的意蕴，人们才会产生生态安全责任感和使命感，从心灵深处唤起保护生态安全的念头，对破坏生态环境的行为产生不齿和痛恨之心；才能将国家民族的大事当做自己的大事，不断催促自己改正不正确的生态观念，并且去感染他人，在校园中营造爱护生态环境的良好风气。

（二）恰当选取教学内容，改进教育方式

生态安全教育更是一种感性教育，要改进传统的靠讲台说教的讲课模式，吸取更多受教育者喜闻乐见的教育方法。首先，更新生态安全主体观，充分重视学生的主体性地位，明确生态安全教育中教育者和受教育者的双重主体作用；其次，更新生态安全教育价值观，生态安全教育应该看到社会发展和生态发展的内在一致性，从而尽量克服片面的“唯社会价值观”和“唯个人价值观”，确立社会价值和个人价值相统一的新观念；最后，更新生态安全教育任务观，纠正以往生态安全教育更多地放在如何确保政治、经济的发展上，而淡化了其在促进人们生活及全面自由发展中起到的重要作用的错误任务观。让学生们加强实地考察与生态环境保护活动是高等院校生态安全教育改革的重要内容，如宜昌的学生可以就三峡库区水污染问题、垃圾处理等问题进行调研，湖北的同学可以就东湖生态系统进行调研，以加深学生对环境与发展必须协调的认识；可以举办专题讲座，就目前全球关注的环境问题进行探讨，如阿富汗战争对环境造成的污染；还可以进行生态安全的辩论会；还可通过学生会、团组织、党组织积极参观、调查、环境监测、清除社会环境白色污染和公共环境宣传等活动，激发学生的环保热情，提高学生的生态意识，养成学生的环保行为习惯等。

（三）增大资金投入，提高师资数量与质量

化学安全教育范文第5篇

关键词：高职化工专业；安全教育；目标要求

化学品是人类生产和生活不可缺少的物品，广泛应用于国民经济的各个领域，与农业、轻工、建材、纺织、电子、国防、医药及日常生活等密切相联。与其他行业相比，化工行业潜在的不安全因素更多，危险性和危害性更大，因此，对安全生产的要求更严格［1］。高职化工专业学生作为未来化工行业的重要力量，将直接负责企业一线的生产操作、管理等工作，其安全素质的高低直接影响行业的安全和发展。

一、开展安全教育的必要性

1.化工安全教育是行业发展的必然要求

安全是行业、企业稳定和发展的前提。化工生产具有易燃、易爆、易中毒、易腐蚀、高温、高压等特点。一些发达国家统计的资料表明，在所有工业企业发生的爆炸中，化工企业约占1/3。化工行业的中毒事故数量及职业病发病率也明显高于其他行业。随着化工科技的进步和产业规模的急剧增长，化学品生产方式及化工行业发展模式都发生了巨大变化。现代化工生产过程的连续化、自动化，生产规模、生产方式的改变，都对安全生产提出了更严格的要求。据公安部消防局统计，从2008年到2012年5年间，因危险化学品泄漏导致的爆炸事故达48000多起，平均每天27起［2］，安全形势不容乐观。化工行业的危险性明显高于其他行业。化工生产的安全问题成为影响行业、企业健康发展的重要因素。在化工安全事故中，人往往是事故的受害者，也是事故的肇事者，据世界各国对事故成因进行的分析结果表明：70%以上的事故都与“人的不安全行为”有关，而矫正不安全行为最有效的方法就是教育［3］。因此，对高职化工专业学生开展系统的安全教育势在必行。

2.安全教育是国民经济可持续发展的需要

化学工业作为国民经济重要的支柱和基础产业，为我国国民经济增长最快的领域之一，据有关资料显示，2013年石油和化学工业总产值约14.25万亿元，增长16%。“十二五”期间，石油和化学工业总产值年均增长率达到l0%以上。预计到2015年，全行业总产值增长到l6万亿元左右［4］。在化学品的生产、储存、运输、使用、废弃过程中，危险化学品的泄漏、火灾、爆炸等事故时有发生。化学工业引发的事故造成巨大的人员伤亡、财产损失，有的会引起环境污染事件，引发次生灾害，给人们的生产生活造成严重恐慌，给社会带来极大的危害，也影响了我国的现代化建设进程。因此，面向当前及未来化工行业的生产者和管理者，进行安全教育和培训，预防和避免各类事故的发生，将提高化学工业的整体安全性，为化学工业的继续快速增长提供良好的内部、外部环境。安全教育是化工行业可持续发展的基石，也是国民经济可持续发展的需要。

3.安全教育是化工专业学生职业安全与发展的需要

高职院校化工专业主要培养面向化工生产、技术、管理、服务一线从事生产操作、工艺控制、质量检验、仪器设备操作与维护等工作的高素质技术技能型人才。化工生产要求从业者必须具有较高的安全素养。高职学生大多无化工行业经历，对化工行业及物料的危险性认识不足，普遍存在安全意识淡薄、安全知识基础薄弱等问题，缺乏安全生产理论知识和实践经验，不了解安全生产规程及事故的原因、防范及应对处置措施。在校期间若不采取有效措施提高学生的安全素质，进入企业很难应对复杂的岗位生产环境，势必成为企业安全生产及自身职业生涯的隐患，也会使校企合作、工学结合的人才培养模式难以顺利推进和实施。化工行业固有的危险性与学生薄弱的安全基础间的矛盾，要求学校对学生进行系统的、有效的安全教育，使他们具备必须的安全知识、安全技能，养成良好的职业安全习惯，奠定岗位安全生产基础，成为既懂专业又懂安全的复合型人才，满足当前学习生活及未来职业岗位的需求。

二、安全教育的目标要求

1.明确安全教育的要素

影响安全的主要因素为人、物、环境。人的不安全行为会引起物的不安全状态，物的不安全状态会造成人有不安全行为的环境条件。作业环境和社会环境影响人的心理和生理，某些环境因素也会引发物的性能的变化。因此，安全教育要从系统的观念出发，研究人、物、环境三方面潜在的危险因素以及出现的条件和形成事故的规律，探讨控制危险、预防事故的有效对策和手段，提高系统的安全可靠性［5］。安全三要素中最本质、最重要的因素是人，安全教育要使从业者提高安全意识、掌握安全知识、增强安全技能，从本质上消除人的不安全行为、物的不安全状态，排除生产环境中的不安全因素，从而减少或避免事故的发生。

2.树立安全责任意识

牢固树立“安全第一、预防为主”、“生产必须安全，安全才能生产”、“三不伤害”等安全发展理念，掌握化工生产的主要特点及其工作环境的复杂性、危险性，理解化工安全生产的重大意义。以高度的责任感和紧迫感对待各项安全工作，能在任何活动中始终将安全放在首位，养成遵纪守法、按章办事、严格按岗位操作规程规范操作等良好的职业安全习惯。

3.充实必要的安全知识

开展《中华人民共和国安全生产法》、《危险化学品安全管理条例》等国家安全法律法规的学习教育，了解化工生产中的重大危险源及可能发生事故的环境与条件，掌握常用化学危险物质的理化性能、潜在的危害性，能应用相关参数及物质的理化性质辨识物料、储罐、设备、装置等存在的风险，掌握燃烧、爆炸、中毒、触电、灼伤等事故发生的原因及条件，各类危险事故防范和处理处置方法。

4.掌握必须的安全技能

围绕化工企业安全生产要求，掌握化工安全操作技能，能根据安全规程从事生产操作，规范进行电器及压力容器安全操作、安全检修、静电防护，危险化学品生产、储存和运输，安全防护、安全分析与评价。能落实安全生产措施，分析生产、储运等过程中的主要危险和有害因素，识别可能诱发事故的潜在因素，制定有效的防范措施预案，正确排查并及时发现安全隐患，采取工程技术方法和科学管理手段控制危险。掌握防火、防爆、防中毒、防腐蚀、防化学灼伤的方法，并能采取有效措施防止事故扩大，避免伤亡事故、职业中毒、职业病等事故的发生。

5.熟悉安全管理原则和方法

安全管理是安全生产的必要条件，安全管理水平的高低直接决定企业的安全状态。通过安全教育使学生掌握基本的安全管理要素及安全管理原则和方法，能根据安全生产法律法规及生产实际，制定企业安全管理制度、岗位安全操作规程，了解安全生产法制管理、行政管理、监督检查、危险源管理、工艺技术管理、设备设施管理、作业环境和条件管理等基本方法，利用计划、组织、协调、控制等管理机能，将化工安全专业知识与现代信息管理技术和手段相结合，实现控制事故、消除隐患、减少损失的目的。

三、安全教育的实践探索

1.开设化工安全技术相关系列课程

开设《化工安全技术》、《安全生产》、《防火防爆》、《大学生安全教育》等课程，深化学生的安全认识，对学生进行系统的安全教育，包括化工生产的特点与安全、化工生产中的重大危险源、危险化学品、防火防爆技术、工业防毒技术、压力容器安全技术、装置安全检修、电气安全、劳动保护、安全分析与评价、安全管理等内容。使学生对化工安全技术、安全生产与防护、应急处理与处置等有全面的了解。规范课程设计、教学内容、过程控制、考核评价等管理，提高课程教育质量，使学生的安全意识、安全知识和技能都达到化工安全生产的要求。

2.专业课中融入安全教育

高职化工专业开设《化工设计》、《化工工艺》、《化工单元操作》、《化工设备维护》、《化工仪表与自动化》等专业课，其教学内容与生产实际紧密相联，与化工安全密切相关，在教学中融入安全教育，可以起到事半功倍的成效。在《化工设计》课程中，引入企业真实项目，开展综合评价，确定设计方案。对其生产工艺条件确定、设备选型、施工建设到投入运行等每一个环节，进行安全分析，提供防范措施，同时要对化工生产装置进行安全评价，对生产过程中涉及的原材料、中间体、产品及废弃物进行危险性分析。将先进的安全监控方法、设施和预警系统引入课程，通过提升工艺技术水平和安全水平，消除隐患，实现本质安全。在《化工工艺》课程中，要使学生掌握典型产品工艺设计和生产所用的原料、中间体、产成品的理化性质，比较各工艺控制条件（反应温度、压力、投料的速度、配比、顺序等）下存在的风险，学会优化工艺防范事故的发生。《化工单元操作》课程，使学生理解流体流动与输送、吸收-解析、精馏、离心泵、反应器等单元操作的基本原理、控制方法的同时，介绍单元操作中常见事故及处理方法。对于《化工设备维护》课程，要强化设备管理在企业安全生产中的重要作用，重点介绍特种设备、大型生产设备、压力容器、储罐、仓库存储设备的安全管理以及安全装置的管理与维护。同时要强调各类安全环保装置、防电、防雷、防爆设施的重要功能。在《化工仪表与自动化》课程中，采用计算机模拟仿真技术，在虚拟车间里预设安全隐患及安全事故，使学生辨识安全隐患，分析各类事故的发生、发展及危害，引导学生结合化工岗位生产实际情况，利用所学知识与技能，开展安全分析和评价，找出事故隐患，通过仪表与自动化控制进行事故预警和预防，并能提出相应的安全技术、管理措施。

3.加强实践环节的安全教育

校内实验实训、企业实践、顶岗实习等实践教学是学生理论联系实际的重要环节，也是化工专业学生学业期易发生事故的环节，其安全教育具有必要性、直观性、实效性。制定实践环节管理规章制度和安全规程，多途径推进实施，注重科学管理，使安全要求内化为学生的自觉行动。实验实训教学中，要将安全教育作为教学重点，每次实验实训前要求学生查阅资料，在理解实验实训目的、原理、操作规范要求的基础上完成预习报告，将可能出现的安全问题及安全注意事项在预习报告中明确列出。实训课上教师要引导学生进行危险性分析，使学生在实际动手操作前对每次实训工作环境的危险源、危险因素及可能出现的安全问题、防范措施等有清晰地认识，明晰实训的安全要求，规范操作程序。实训结束后要做好安全善后工作，及时关闭仪器设备，清理现场并做好记录，记载实训中的安全隐患，总结存在问题，消除危险。在顶岗实习前进行专门的系列安全教育，包括：企业安全规章制度、安全操作规程、典型化工产品生产的危险性分析流程、企业生产事故的发生发展过程（从运转失灵到故障、异常、事故、灾害）及防范措施等，事故多发部位、原因、特殊规定和安全要求，常见事故和典型事故案例，生产劳动保护要求和注意事项等内容，同时制定企业实习安全须知，与学生和家长共同签订安全责任状，做到岗前安全早预知。充分利用校外实训环节开展企业生产现场安全教育，使学生掌握企业安全生产要求，具有危险隐患辨识能力、电气安全监控能力、防火防爆监控能力、安全环境事故的应急处置能力。

4.将安全教育贯穿学生在校全过程

制定学生在校期间的安全教育计划和实施方案，开展全过程覆盖、全员参与、全方位开展的安全教育活动。从新生入学教育到各重大节假日、各项文体活动、社会实践活动、实习实训环节直至学生毕业前，开展全过程安全教育，使学生在校期间每学期有专项安全教育，每周有普适性安全教育。在以学校为主体进行安全教育的基础上，请企业安全管理负责人、生产一线技术员、专业消防队员、医院急救中心负责人等来校开设多形式的安全讲座，实现安全教育全员参与。按照循序渐进的原则由浅入深开展安全教育活动，通过系列讲座、案例分析、火灾逃生及灭火演练、安全救护演练、视频图片动画观看、化工典型事故处置软件操作等现代教育技术手段，提高学生的安全防范知识和技能。选取企业常见危险化学品安全事故实例，引导学生制定应急处置方案，开展模拟操作训练。指导学生编制重大活动安全应急预案，组织应急演练，使学生熟悉应急处置程序，掌握防护和急救常识，了解应急救援装备的选择、使用、检查及维护方法，培养学生处理突发事故的应急能力及事故现场处置能力，提高防范意识，努力做到防患于未然。

5.营造校园安全文化氛围

校园安全文化建设是教育和引导师生树立科学的安全观，提升安全素质的重要载体。加强校园安全文化建设，以培养和提升全体师生的安全意识和能力，实现本质安全为目标。从精神、物质等多个层面营造安全氛围，形成自觉遵守安全规章制度的价值观、行为准则和思想作风，使参与安全教育和管理活动内化成为师生的自我需求与自觉行动，将“要我安全”转化成“我要安全”。加大校园安全宣传力度，在学生活动密集的公共场所、各实训中心、校园内配电房及可能发生安全事故的场所设计安全提示宣传板块，充分利用校园网、校内广播、橱窗宣传栏、黑板报等校园文化设施，进行安全宣传。开展事故案例、事故预防、应急处理等安全知识图片展，举办安全教育月活动，聘请专家开展安全法规咨询，组织学生开展安全知识竞赛、安全教育演讲会、安全宣传小报制作比赛、暑期安全宣传社会实践、家用化学品安全防护宣传等活动，定期开设安全教育主题班会，通过多种形式营造安全文化氛围。

四、结语

为行业企业培养满足现代化学工业安全要求的，有实践能力、有发展潜力的高素质技术技能人才，是高职院校与行业企业实现双赢的重要保障。面向高职院校化工专业强化安全教育，既是本专业良性发展的内在动力，又是行业企业健康发展的迫切需求，也是学生人身安全、职业可持续发展的基础和保障，更是事关国民经济可持续发展的大事。通过第一课堂和第二课堂相结合，校内和校外相结合等多种途径开展全面的、高效的安全教育，可使学生在校期间了解企业安全生产要求，建立符合时展的安全观，提升学生的社会责任感、职业安全素质和系统安全能力。

参考文献：

［1］刘景良.化工安全技术［M］.北京：化学工业出版社，2011，8.

［2］陈晓伟.多种隐患亟待全面排查［J］.中国质量万里行，2014，（2）：30-31.

［3］欧彦麟.论高职学生职业安全素质教育［J］.中国集体经济，2011，（4）：207-208.

［4］陈瑞峰，等.石油和化学工业安全事故原因分析及对策［J］.化学工业，2012，（Z1）：8-10.