消防培训课后总结范文第1篇

关键词：消防部队；技术教育训练；哲学思维；创新研究

中图分类号：G726文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0209-02

一、引言

消防灭火技术训练在部队院校教育和基层部队训练中应用的本质要求，不是以某一种技术去取代其他技术，而是有针对性的、讲求教育训练效率比的选择使用；不是单一孤立地去研究、开发和利用军事教育技术，而是要从战略全局、整体上统盘筹划、精心设计，用哲学的思维去探索思考现代火灾的发展规律，切实解决军校教育技术与部队新的训练技术的结合点和切入点，这才是我们想要达到的目的。要达到此目的，笔者认为，一是要以针对性的认识去看待火灾的成功与否。只有不断总结实践中的成功经验与失败教训，针对即将出现和可能出现的突发状况制定预防措施和有效的处置措施才算是成功。二是力求尽早从一种永久的历史进程步伐改革到一个新的现代化发展作一些研究。要打破常规，实现根本性的转变，努力实现教育训练技术学与部队训练的完美统一，达到推进教育训练改革的目的。三是优化教育训练过程，增强教育训练效率。目前消防部队指挥训练的开展体系不够明确，也不够规范，理论研究尚有许多盲点。因此，本文主要阐述灭火技术指挥训练哲学思维的含义，并进行深入的研究，从而跟部队发展的结合点和切入点形成统一的一体化思考，进行超前的思维衔接，达到以提高战斗力为目的，不断加强技术研究，创新技术训练形式和内容，切实加强技战术训练的可持续发展。

二、建立教学师资库，形成一支以专家教授和消防部队骨干为主体的优秀师资队伍

一支优秀的教学师资队伍是完成好教学训练任务的有力保证，因此，消防院校要聘请理论功底深厚、实践经验丰富，在党的创新理论、政治经济、消防工作和部队建设等方面的研究处于前沿地位的军地知名高校教授、科研院所专家、部委领导、消防部队骨干，组建起一支人员稳定、结构优化、规模合理、富有活力、适应培训工作需要的高水平师资队伍，针对当前在消防工作中出现的新问题和基层消防指战员在基层工作中最薄弱环节进行有针对性的强化教育，有力提升学员的综合素质和创新精神，从而激发学员创新工作方法、推进消防工作和部队建设的决心。

三、跟紧实际需要开设课程，突出对学员眼界视野、思想观念、实践能力的培养

消防院校开设“名家名课”教学工程要紧贴学员实际需求，以融素质教育与业务培养为一体、融知识传授与能力培养为一体、融教学与科研为一体的“三个融为一体”教学思想为指导，按照“重组基础、贴近实际、趋向前沿、综合交叉”的课程设置原则对课程体系做调整。提升“名家名课”课时比重，在每个授课专题中遴选课程进行重点建设，开设重大会议精神解读、党的创新理论、当前国内外政治经济形势、反腐倡廉建设、领导科学与艺术等学习辅导，深化和牢固打造现代化公安消防铁军的思路与设想、消防科技现状与发展、典型火灾案例分析、应急救援技战术的研究，从而提升学员政策理论水平、分析把握大局、创新工作方法、领率部队发展等能力。

四、以“名家名课”为龙头，带动研讨交流、案例分析、参观见学等其他形式课程深入开展

通过实施“名家名课”工程，促进干部培训教学质量。一是促使研讨交流更加活跃，让学员运用所学知识，对当前消防工作和部队建设中的重点、热点和瓶颈性问题进行研讨，提出的意见和建议。二是加深案例分析，学员经过系统的理论学习，批判精神和质疑意识得到强化，在案例分析时不盲从既成结论，而是批判性地、选择性地吸收和接受，去粗取精、去伪存真。三是参观见学不再走马观花，学员结合所学知识理论，比照见学单位先进经验，探索符合本地消防工作及部队建设的具体做法。

“名家名课”工程是一项长期而持久的工作，消防指挥院校要紧跟消防工作和部队建设发展脚步，不断加强师资队伍建设，聘请更多名家走上讲台，进一步发挥精品课程对广大学员开阔视野和工作思路、把握消防工作和部队建设特点规律、提高第一任职能力的显著作用。

五、改变学员的思维模式，从教育的源头入手，找准与部队的结合点和切入点

军事教育训练是研究军事教育训练活动及其规律的学科。它的主要任务是总结军事教育训练的历史经验，研究军事教育训练的理论和部队实践问题，预测军事教育训练的发展趋势，为军事教育训练实践提供理论依据和对策。开展消防军事教育训练理论与实践的研究，对于提高消防院校和部队的教育训练质量，培养适应现代条件下“拉得出、打得赢”的优秀基层指挥人才，增强部队的战斗力，具有十分重要的作用。

消防院校要以学科教学改革为依托，努力构建现代化消防铁军式的军事教育训练体系，深入一线找准技术训练的切入点，高起点谋划培养方案，在培养目标、研究方向和培养体系等多方面进行思考，培养能从事院校军事理论与技能教学的人才，加强理论学习、技能训练、战例研究、想定作业、科学施救训练等多方面的理论培养，提升学员综合素质。

六、突出实兵演练等专业人才的训练指挥培养

开展军事教育训练理论与实践的研究，基于现阶段打造铁军比武的条件下，对于提高军事院校和部队的教育训练的结合点和切入点，精心创造人才培养训练指挥学的优势，打造现代化“铁军”式人才培养的新品牌，很大程度上取决于军事基本技能训练的好坏。消防院校基本技能训练不同于部队现在新装备更新和现代火灾的发展，院校在教育训练上要注重理论和实践相结合的学习，因此，部队院校的基本技能课程设置，组织与实施除了遵循一般规律外，还应遵循先简单后复杂，先理论后技术再战术为一体的教学训练模式。把院校与部队连为一体，以谋求教育的高效益、训练的高质量。而进行教育训练学的技术、即为理想性技术的范畴。它是现代哲学、预测学和未来学作用于教育训练技术理论与实践的思维结晶。

七、把握关键，确保军事院校教育训练技术作用机制的有效运行

军事教育训练是基层训练的优秀结晶，也是理论来源于实践，是人类特殊的社会生产活动，技术的主观要素即理性的技术是关键，它制约着、影响着军事教育训练的质量。因此，怎样运用军事教育训练学技术于军事教育训练之中，成了是教育训练技术科学研究的根本任务。要确保军事院校教育训练技术作用机制的有效运行，必须处理好以下几个关系：

（一）军事教育训练与消防灭火教育训练技术的关系

消防教育训练是部队基层训练思维形式训练的细胞、灭火技术训练是一切应急救援的基石、是人类战胜火灾的经验结晶。是人类进行逻辑思维的起点、是提出命题进行推理和论证的基础。军事教育训练是部队的中心工作，是质量建军的基本途径，是保证“打得赢、不变质”的主要措施，是军事教育训练技术的母体和作用的对象。消防教育训练技术的应用，必须接受现代军事教育训练理论的指导，适应军事教育训练形势的发展，服务于服从于军事创新性教育训练的需要，满足科技强军、科技练兵的时代需求，这是由教育训练技术的地位和作用所决定的，也是理论思维功能的结合点。我们知道，哲学思维不同于对世界的艺术的、宗教的把握，它是以概念、范畴和原理理解世界，也就是说是以理论思维的方式把握世界的。理论思维是人们在认识过程中借助概念、判断、推理反映现实的过程。可以说，哲学的主要功能不在于给予人们多少知识，而在于训练和培养人们的理性思维。而学习和研究哲学则能锻炼提高人们的理论思维能力，为科学提供概念和逻辑，从而上升到对事物的本质和规律的认识。人类在认识世界和思考问题的过程中，须臾也离不开对概念的理解和运用，概念是人类认识与思维的结晶。

（二）军事教育技术与军事训练技术的关系

在整个军事教育训练系统中，把军事教育放在优先发展的地位，决定了军事教育技术对军事训练技术的先行先导作用。但是，作为军事教育训练技术发展战略，应该统盘考虑，统一规划，分步发展，力求取得院校教育和部队训练的整体优化。现有军事教育训练技术的资源，闲置的状况依然存在，功能有待进一步开发、利用。要借用地方教育技术人才，充分发挥院校和部队工程技术人才的作用和潜力，通过院校和部队教导机构，大力举办军事教育技术培训班和军事训练技术轮训队，以此提高教官队伍和教练员队伍应用教育训练技术的能力，提高组织领导层决策、管理教育训练技术的水平，使有限的技术资源获得无限的效应。

（三）军事教育训练传统技术与现代技术的关系

传统技术是现代技术的基础和发展的起点，在军事教育训练中的效用是不可忽视的。现代技术是对传统技术的改进、改造、改革、综合和创新。要通过对物化传统技术的研究，分门别类地阐明各自的功能，发挥其特有的经济效应，不要轻易主观臆断将其搁置一边，造成不必要的浪费。现代技术是发展的方向，要根据院校和部队的财力以及军事教育训练发展的需求，有计划有步骤地，用跨越式发展和可持续发展的思路予以引进或选购，避免“今天买来、明天丢掉”和“买时先进、用时落后”的窘况。在现代灭火教育训练中，建构消防部队网上教育训练系统有着深远的意义。建立网上教育系统，应在现有教育训练技术资源的基础上，按照统一的规划和技术指标，先建局域网、后建区域网、再建部队网。军事教育系统，应以消防院校为基点，再与部队连接。使现代教育训练技术在军事教育训练中充分发挥应有效应，进而有效地实现消防部队灭火教育训练的一体化、最优化和现代化。

八、结语

有力把握灭火技术教育训练哲学思维与消防部队实际工作之间的结合点和切入点对消防工作的发展和创新有积极的促进作用，它是维持消防部队灭火技术训练、应急救援等各项工作可持续性发展的重要保证。因此，对于我们消防院校而言，要将理论与实践紧紧结合在一起，不断思考和寻求新的模式和方法，积极发挥科学理论来源于实践、思维与智慧来源于哲学思维与部队的结合点和切入点的结晶、把实践的科学理论传播到培养优秀人才工作中去。遵循科学发展观的规律，真正做到将灭火技术教育训练哲学思维和消防部队实际工作相融合、互促进，进而形成强有力的战斗力。

参考文献：

[1]张忠.哲学修养[M].湖南大学出版社，2011.

[2]宋惠昌.换个角度看问题——领导者哲学思维能力训练与提升[M].中共中央党校出版社，2011.

消防培训课后总结范文第2篇

XXX，XX年XX月出生，XX年XX月加入消防队伍，XX文化程度，中共党员，(原部职别北京消防总队XX支队XX中队中队战士)，现2018年大学生岗位见习培训大队学员，四级指挥员消防救援衔。

自2018年1月25日参加培训以来，在各级领导的关怀和训管骨干的帮助下，通过努力学习思想政治理论，刻苦参加体技能训练，在XXXX、XXXX等方面积累了基层工作经验，提高了第一任职能力，圆满实现了岗位见习培训目标。为使组织对我有更全面的了解掌握，现结合自身培训工作情况向组织汇报如下：

一、政治理论学习方面

培训以来，按照部局、总队及培训大队要求，自己不断加强政治理论学习，努力提高思想政治素质，能够始终贯彻党的各种路线、方针、政策，注重对“XXX”重要内容和“XXX”政治理论的学习；始终坚持以共产党员的标准，在XXX方面注意自身素养提高；通过报刊、电视、网络等媒介及时学习“XXX”会议精神和“XXX”主题教育学习材料。尤其是通过“XXX”教育活动的开展，我更加坚定了作为一名基层指挥员“对党忠诚、纪律严明、赴汤蹈火、竭诚为民”宗旨意识。通过思想政治学习......

二、体技能训练方面

根据大队科学安排，在训管骨干的带领下，培训期间共完成XX课时训练，其中体能科目XX课时，技能科目XX课时，实操演练XX课时；利用特勤支队器材装备学习并掌握了XX类XX件器材；期间参加了总队XX实战演练；坚持从理论到实战，熟练掌握了XX救援、XX火灾处置等基本程序，充分夯实了体能基础，提升了救援实战能力。

三、跟班见习方面

根据总队统一安排，大队学员按照安保时间节点奔赴各中队开展跟班见习，期间我参与了“XXXX”、“XXXX”安保任务中。见习过程中我积极参与到基层灭火战斗、执勤备防、体技能训练、防火监督等各项任务中去。其中“XX”安保期间，我参与了XX次灭火战斗，XX时间执勤安保，XX时间防火检查......通过岗位见习与一线执勤、备防实战等工作相结合的方法，我掌握了XXX，提升了XXX，达到了XXX效果。

四、存在的不足与努力方向

在八个月的培训生活中，我取得了一定的进步和成绩，圆满的完成了上级交给的各项工作任务，但离一名合格的基层指挥员还有一定距离。主要表现在以下几个方面：

（一）、理论基础还不够扎实......

（二）、业务理论素质方面，还缺乏......

（三）、队伍管理上还不够......

（四）、灭火救援战斗上......

今后的努力方向：

（一）、继续加强党性修养和思想政治理论的学习......

（二）、熟练运用各种理论指导工作实践......

（三）、加强群众基础，善于在基层工作中......

接下来的基层岗位工作中，我将时刻以主席训词为指引......为首都消防救援队伍建设贡献自己的力量！

消防培训课后总结范文第3篇

一、培训教学工作取得成绩

通过系列培训活动的开展，在业内初步确立了培训品牌，培训推广工作取得了一定成效。通过以上培训活动的开展，在行业内初步建立了蓝波湾大评培训品牌，树立了培训中心良好市场形象，在（比如：舞蹈，音乐）行业培训活动和机构中确立了专业化地位，赢得了主管机关，市场人士的一致好评，并为市场推广工作奠定了良好基础，达到了“以市场推广带动培训开展，以培训品牌促进市场推广”的良性互动效果。

二、内部管理工作进一步规范

1.规范化，适应独立运作，规范管理的要求，培训中心在内部管理和培训运作的规范化方面进一步加强。在财务部的指导下，培训中心实现了单独建账、单独核算，制定了授课费、培训会务组织、培训资料印刷等费用支付标准，规范了培训中心运作方式。

2.专业化，培训是一门科学，因此要求实现专业化管理，专业化运作。在专业化方面，培训中心一是加强中心人员素质的提升，加强自我培训；二是加强与其他专业机构的交流，逐步提高培训课程设计、培训技术运用、培训资源管理以及培训活动组织的专业化程度。

3.精细化。培训是科学，也是技术，必须适应精细化、流程化的要求。一是中心通过对培训流程的不断反馈，不断检讨，不断修正，以进一步完善了流程；二是实现了流程运作的制度化，出台了一系列培训要点，培训规范，以及各类课程设计、通知、须知等的规范文本。

三、培训支持工作进一步深化

围绕培训中心培训教育工作的开展，加强了对培训支持工作的力度，在中心安全、消防方面取得了工作成效。

消防培训课后总结范文第4篇

为全面深入细致做好我校复工复课前后疫情防控工作, 按照国家《托幼机构、中小学校新冠肺炎防控技术方案》、 《中小学和幼儿园2020年春季开学返校工作指引》等指导 性文件，结合我OO校实际，制定本工作方案。

—、指导思想

严格将我校从业人员(总经理、管理人员、培训教师在 内的所有工作人员以及物业人员，以下简称员工)与培训对 象(以下简称学员)的生命安全和身心健康放在首位，严格 执行疫情防控工作各项指令和部署要求，落实复工复课前后 的疫情防控工作，做到思想不松、要求不降，扎实做好疫情 防控和有序复工复课，确保平稳过渡，逐步恢复正常培训秩 序。

二、全面细致做好复工复课准备工作

1.全员摸底调查。根据《返岗返学人员健康监测防控 指导意见》以及工作要求，在复工复课前组织全体员工、学 员填报《员工和学员健康申报表》，做好师生健康全覆盖监 测工作，做到一人一表，不漏一人。

2.场所清洁消毒。正式复课前，应根据《校园防控新 型冠状病毒感染的肺炎疫情卫生清洁与消毒指南》要求，选 用含氯类、过氧化物类等高效消毒剂或复合双链季铉盐类消 毒剂，按照作用浓度和作用时间对各类教学、生活场所和食 堂进行全面消毒。

3.防控物资准备。要高度重视复课前后防疫物资保障 工作，建立健全防疫物资保障工作机制，按照疫情防控工作 需求和机构规模，配备充足的防护口罩、消毒液、红外测温 仪等疫情防控用品;

做好发热患者“临时隔离“方案，明确 隔离办法、要求，条件允许的机构须在卫生疾控部门的指导 下设置“临时隔离室“;

要熟悉就近定点医院发热门诊联系 方式，做好应急处置预案。要切实加强疫情防控期间物资管 理，完善工作制度和流程，确保防疫物资采购、验收、入库、 出库、保管等过程规范有序。要切实加强对消毒液、酒精等 有毒、易燃物品的管理，规范采购渠道，落实专人保管，加 强业务培训，明确操作过程，避免出现学员误食，杜绝中毒、 火灾等事故发生。

4.实施“封闭式”管理。要全面实施场所“封闭式“ 管理制度，严控人员进出，除员工、学员外，禁止其他人员 进入培训场所。所有进出培训场所人员(含保安、保洁等) 均须落实“身份核实一扫码或亮码+测温一登记一放行”等 工作流程。

5.做好复课提示。具体复课时间明确后，要通过“告 家长书“等方式告知学员和家长复课时间以及复课后应注 意的事项，确保平稳有序复课。

三、严格做好复课后疫情防控工作

1.实施错时错峰培训。按照培训学员的人数，错时错峰安排培训场次和班级人数，切实防止出现校门口交通拥挤、学员和家长大量聚集等情况。停止举办任何进培训场所的家长会和家长开放日等活动。

以外，其他无关人员一律不得进入内。对进入机构的员工和 学员进行体温检测，并做好登记。未取得健康码“绿码”的 员工和不符合条件的学员，应予以劝返。相关人员须佩戴口 罩，并严格测量体温。快递、外卖实行无接触配送，一律不 得进入机构内。疫情防控期间，对外地来学习考察的团组, 应婉言拒绝或请其推迟来杭。

3.严格卫生消毒制度。要参照《校园防控新型冠状病 毒感染的肺炎疫情卫生清洁与消毒指南》每天对培训场所实 施消毒。实施消毒处理时，操作人员应当采取有效防护措施。

要妥善保管消毒剂，明确标识，避免误食或灼伤。每天做好 各类教学、生活及工作场所(如教室、办公室、公共活动区 等)的通风换气，严禁安排学员在密闭环境下学习和活动; 严格执行国务院应对新型冠状病毒肺炎疫情联防联控机制 综合组印发的《新冠肺炎流行期间办公场所和公共场所空调 通风系统运行管理指南》，所有教室内无新风的风机盘管系 统暂停使用。

4.加强卫生健康教育。要开展多种形式健康宣传教育 活动，利用现有的平台，普及卫生保健常识，依法依规开展 科学防控。组织员工和学员学习省教育厅防控办《校园预防 新型冠状病毒感染师生个人防护要点指南》，指导员工和学 员加强个人防护。要求每一名员工和学员养成勤洗手习惯, 严禁随地吐痰，注意咳嗽、打喷嚏时的卫生礼仪，人际交谈 应保持适当距离。

5.建立缺课登记追访制度。掌握所有未正常到岗到课 的员工和学员的健康状况，对缺勤、请假、早退的员工和学 员，落实专人每天做好电-话、网-络访问，了解其身体状况， 进行情绪安抚，提出健康建议，并记录、汇总相关情况。

6.强化疫情防控应急处置。若发现有发热等症状的疑 似患者，应根据《防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情应急处 置预案》，立即启动应急处置工作，并及时联系当地卫生疾 控部门请求指导处理，协助开展相关调查处置工作。

四、严格遵守复工复课时间

1.复工时间。复工专指机构员工复工，不含学员统下 复课。

2.复课时间。线下培训复课时间不得早于中小学校开 学时间，具体复课时间按省OO有关部署执行。

五、工作要求

1.提高思想认识。要充分认清当前疫情防控的严峻性、 复杂性，强化“守土有责”的。。担当，加强组织领导, 明确责任分工，确保把各项工作落实落细，增强主动性、 前瞻性、科学性，构筑起疫情防控严密防线。

消防培训课后总结范文第5篇

关键词：消防管理 课程改革 教学活动 

公安民警在消防管理工作中负有重要职责,如实施对有关区域、单位的消防监督检查;开展消防宣传教育;发生火灾后,在救火过程中组织灭火、排除险情、引导疏散等。因此,消防管理课程是公安教育中的一个重要组成部分。消防管理课程的任务是使学生掌握消防安全的一般规律、原则和方法以及日常消防监督检查和灭火设施器材使用的技术技能,能够出色完成消防监督检查、处置初期火灾以及开展消防宣传教育等工作,从而确保消防安全,达到防火减灾的目的。

一、公安院校消防管理课程改革的意义

我国公安专科教育培养的是公安一线具备综合职业能力和全面素质的实战能力强的复合型、应用型人才。课程是教学活动中内容和实施的统一,是实现公安院校培养目标的手段,是学校教育教学活动的核心。消防管理课程作为公安院校治安管理(专科)专业必修专业技术基础课,其理论性、实践性和实用性都很强。在公安院校招录培养体制改革的大环境下,进行以加强实践教学为核心的教学改革,从而适应公安院校招录培养体制改革的培养目标和教学要求,是我们的当务之急。 

面对新形势重新审视我们的教学工作,会发现消防管理课程教学中确实存在一些与公安院校招录培养体制改革不相适应的问题。在过去几年中我们也进行了一些教学改革,但始终没有摆脱重理论、轻实践、重知识、轻能力的教学现状。结合目前实际教学情况,笔者从教学模式、教学内容、教学方法手段、实践教学等几个方面对消防管理课程进行的改革,谈一些自己的看法。

二、建立能力目标型教学模式 

一般认为系统的学习是学生获取知识的重要途径,一旦走上工作岗位,这样的学习机会就会很少。为了提高学生在毕业后从事消防工作的适应能力,为以后的学习打下坚实的基础,在教学过程中教师都会强调学生的知识结构的完整性、逻辑性和系统性,教学模式以“老师讲、学生听”为主。 

通过这样的课程学习,学生对理论知识的掌握和课程知识体系的把握较好,但对实际的公安消防工作却并不十分明确,难以达到应具备的实际工作能力。随着社会发展,特别是在公安院校招录培养体制改革的的背景下,对培养应用型、复合型高素质公安专业人才的要求来讲以理论讲授为主的教学模式显然是不合适的,其弊端也愈加明显。因此,在教学过程中必须建立公安能力目标型教学模式。 

为了达到能力目标,根据课程的特点应努力做到,理论教学中改变教师绝对权威的主体地位,创造出师生平等、合作、和谐的课堂氛围,使师生在知识、情感方面的相互交融中实现教学相长的一种新的教学模式。在实践教学中以实际公安消防工作为依据,采用技能模块组合的教学模式。技能模块是按照课程教学包含的各项技术能力相对独立为一个模块,每一个模块又将掌握的知识和技能分成若干教学子模块,按照由浅入深、由易到难的技术形成特点逐个突破。在教学过程中,根据要达到的具体能力目标,选择相应的教学模块,让学生能“边学、边练、边用”。在这种教学模式中,关键是模块设计合理,专业性强,目标明确,重点突出,便于灵活组织安排教学。

三、合理安排教学内容 

消防管理课程应根据公安院校治安管理专业培养目标和教学要求进行定位,合理地构建新的课程内容体系。教学内容着重于对实际问题的研究和实际工作技能的训练,强调教育培训的针对性、实用性和教学过程的操作性、演练性。 

课程教学内容选择时以基础理论适度、专业技能实用为原则;遵循学生实际工作能力培养的基本规律,注重理论联系实际;突出实践能力培养,使教、学、做相结合。经过调整优化,课程内容应该更符合公安工作发展需求和治安警察岗位实际消防工作能力要求。 

在过去的教学中往往比较重视课程的专业性。在理论知识讲授时注重系统、全面、深入,涉及到管理学、法学和自然科学等多方面知识。而高职教育的特点是强调教育目标的“职业性”和技术的“高级应用性”,强调受教育者职业能力和全面素质的培养。消防管理课程内容应根据人才培养目标重新调整。首先应考虑职业针对性,满足消防工作的现实需求,并在理论知识和专业能力上打下良好的基础,具有可持续发展能力。 

由于理论教学课时数的限制,教学内容可以教材为基础重新组织,突出“必需”、“实用”、“会用”“够用”。消防燃烧理论中深度、难度大的部分可以少讲;管理学方面的知识也不宜过多;消防监督检查是民警消防工作中的重点,消防监督检查常用的法律、法规、技术标准是教学的重要内容;使用各种常见灭火设施器材的技能必需掌握;开展宣传教育、组织初期火灾扑救、疏散的能力也是必要的。

四、丰富教学方法手段 

虽然我们在教学方法手段上进行了一些改革,但是还未发生根本性的转变。我们的教学还是以教师为主,比较单一。教学的过程应该紧紧围绕调动学生主动思维的积极性来进行,有效的提高教学效率。 

“行为导向”教学法是近年来比较常用的教学方法。该种教学法主要包括的以下几种方法都可以在我们的教学中应用:(1)案例教学法。为学生提供一个具体的消防监督管理情景,使学生有了理论结合实际、锻炼和提高自己独立分析问题和独立处理问题的能力。(2)项目教学法。将一个相对独立的项目,如开展一次消防宣传教育,交由学生自己处理。由学生自己负责信息的收集,方案的设计,项目的实施及最终的评价。学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求;(3)情景模拟。这种方法可以降低训练的实际成本,减少不必要的消耗和危险。如灭火、疏散逃生训练就可采用这种方式。学生可以在教师指导下,通过情景模拟,充分发挥学生的主观能动性和聪明才智,培养学生分析解决实际问题的能力,同时,也为教师教学组织中提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性。教师在授课时要把课程的实用性贯穿于教学过程的始终,要尽可能多地和实际消防工作相联系,让学生认识到所学知识的重要性、实用性。

课程改革中加强实践教学的同时,理论教学课时相应减少。消防管理工作本身技术性较强,缺乏理论基础实践课程则难以开展。在理论教学时间较少的情况下,可以鼓励学生通过参考资料、网络等途径自学。实践教学中用到的相关知识点可由学生在课堂上初步学习之后,根据实训的需要通过查阅相关资料搜集、掌握并应用,教师则从旁边给与指导。这样既可减少理论教学时间,还可以增强学生在学习过程中的主观能动性。 

五、加强实践教学 

实践教学应该是高职教育的主体形式,这是由高职教育的培养目标的定位决定的。公安专科院校课程改革要突出实践教学是毋庸置疑的,但如何突出实践教学还要进一步研究。一般认为在课程教学中增加实践课时,减少理论课时,理论够用即可。但没有理论知识如何实践、如何做到理论知识够用、如何避免实践附属于理论都是在课程中需要我们深入思考。为了合理、有效地开展实践教学,以下环节必须认真对待。 

(一)完善实践教学设计 

实践教学,是实现理论与实践相结合这一目标的重要途径。它的主要目的是培养学生的技术应用能力。在我们的教学中必需强化实训环节,建立适应公安教育规律的课程实践教学体系,以学生职业能力培养为目标进行实践教学设计。

课程实践教学是一个与理论体系相辅相成、互相包容、相互渗透、统一的完整体系,而不是互不相关的实践课的拼凑。实践课不应依附于理论,在理论课程后孤立的安排一个方面的实训,而是要制定完整的实践教学计划、实践教学课程大纲。课程实践教学的设计既要结合理论教学内容还应充分适应公安实际工作的需要。 

我们可将实践教学作为课程改革的切入点,努力做到强调学生在校学习与实际工作的一致性。在实践教学设计时依托校内实践教学条件,将课程原理、课程实践融为一体,设计课程实践教学项目,确定实训任务,引导学生发挥主体作用,遵循公安工作规范,在校内实践教学环境下“学中做、做中学”。 

课程实践设计时,首先把公安消防工作所需要的相应能力分解成能力要素,结合具体消防工作,筛选相关实训内容,然后构建实训模块。课程实训模块具有实现单一功能或专项能力要素的独立性,也有实现多项能力要素的综合性。每一个实训模块又可以由若干实训项目组成,首先完成专项实训,最后进行综合实训项目。第二,设计实训的步骤、操作事项,分析在实训中可能出现的一些问题并提出相应对策。第三,制定完整的实践教学计划、实践教学课程大纲、实训指导书是保证实践教学顺利进行不可缺少的环节。在课程实践设计完成后,课程组应制定一系列的教学文件。最后,还应确定实践教学的评价指标。 

(二)完善实践教学条件 

1.落实实训场地、器材 

实践教学条件是能否成功开设实践课程的一个关键因素。专门的实践教学一般应在专门的实践模拟室或场地进行,从而增强教学的直观性,达到实践教学的效果。消防管理课程的实训可利用校内建筑,同时还应添置必要的消防设施器材。这样可以减少实训场地建设费用,而又不缺乏真实性。但是其不足之处是建筑功能、结构比较单一。为了增加实训中消防监督检查对象的多样性,也可要求学生利用课余时间对校外一些有代表性的场所观察记录,之后可在课堂上进行分析讨论。 

2.提高师资队伍实践教学水平 

公安院校现有任课教师的理论基础扎实,完全能够满足理论教学的需要。但部分教师特别是年轻教师对公安业务接触较少,在具体业务知识传授时缺乏亲身体验,针对性不强。这与培养应用型公安专门人才是不相适应的。因此搞好实践教学,必须提高专业课师资队伍的教学水平。第一,在聘用新的专职教师应优先选择公安院校或其他院校相关专业的毕业生。这样的人员通过几年的在校学习已经掌握大量的专业知识和技能,并受到职业环境的熏陶,具有较强的职业意识。在从事教学工作后,即可从事实践教学。第二,在教学过程中也可聘请一线有一定理论素养且有丰富实践工作经验的警官担任教官。这些教官熟悉公安消防工作的各个环节,可以使得实践教学活动充分贴近实际。这种方法可以弥补专业教师实践经验的不足,同时教师和教官之间的交流也有利于专业教师获取更多实践信息,提高实践教学水平。第三,公安教育的目标是培养适应一线需求的高素质人才,强调教育目标的“职业性”和技术的“高级应用性”。为了实现这个目标,任课教师本人只有对一线实际工作有充分的了解,才能在教学中和实际更加紧密结合。专职教师可以以挂职锻炼、假期调研、带学生实习等方式深入基层。学校还应从时间、经费等方面给与必要保障,提高教师积极性,使之成为教师工作中的常态。教师还可以到专业性较强,且实践教学经验丰富的专业院校学习,不但可以系统的掌握业务知识和技能,还可学习实践教学的组织方法,从而促进消防管理课程实践教学的完善。 

在公安院校招录培养体制改革的大背景下,消防管理课程必须紧扣公安人才培养目标,跟随形势发展不断改革。虽然我们的课程建设已经取得一定的成效,但还需要在今后教学中不断地总结、调整、完善。 

 

参考文献: 

[1]孟勤.实践性教学是公安教学改革的突破.公安教育.2008(4). 

[2]俞仲文.高职院校实践教学体系构建与实践教学基地建设的理论研究与实践探索.广东教育出版社.2004.