美育工作计划范文第1篇

德育是教育全面发展的重要组成部分，对培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者具有特别重要的意义。学校美术课的一切形式都应当旨在发展学生的精神生活，帮助他们认识世界，形成他们的世界观，提高他们的道德水平。美术教育与品德教育二者是密不可分的。

作为一名美术教师，怎样利用美术学科的特点，通过不同形式发挥教育因素，因势利导，以实现教书育人的目的，是我们应该深思的重要问题。多年的教学工作中，通过不断摸索、实践、总结，我深深的体会到：美术教育是通过对色彩、线条、肌理、构图的审美因素的反应来进行的视觉教育，学生大量、广泛的接触美术作品，能增进他们对美术美的认识和理解，提高他们的鉴赏和创造能力。

丰富多彩的教学内容能充分调动学生的感知，从而使学生在主观情感上得到审美体验，使其情感升华、心灵净化。现代美术教育的目标不是培养美术家，而是面向全体学生，通过美术特有的形式、手段，通过循序渐进的教育和影响，达到陶冶学生心灵，塑造学生人格的目的。从而培养出具有良好行为习惯，健全人格，高贵品质的优秀的人。美术教育对德育教育是潜移默化的影响，是潜在作用，如“凉水泡茶慢慢浓”，让学生在不知不觉中接受教育，自身素质得到提高，灵魂得到洗涤，品质得到升华。针对以上情况和美术课堂的特殊性，我对学生进行德育渗透的具体做法是：

一、更新观念，德美并重。

美好的艺术形象，可以给学生展示出社会生活的画卷，展现出美好的心灵和高尚的情操，形象深刻地揭示社会生活的本质并提供区别善恶、美丑、荣辱、正义与邪恶的标准。优秀的艺术作品，总是体现着一定的社会思想，一定的社会道德，一定的人生价值，一定的追求与理想，如从《达芬奇画鸡蛋》的故事入手，让学生谈谈对本画的欣赏体会，教师参与其中，分享知识并获得情感。世界著名画家，意大利“文艺复兴三杰”之一的达芬奇，如果不坚持画鸡蛋，勤学苦练基本功，又怎么能创造出世界名画《蒙娜丽莎》呢?使学生受到感染、启迪和教育，从而提高思想境界，形成良好的思想品德。

二、应用多媒体课件进行教学，创设一个良好的教学情境。

多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。在制作网络多媒体课件时正确引导学生科学的利用网络，使学生既学到文化知识，又受到一定的思想教育。例如在美术教材中展示了北宋末年画家张择端的《清明上河图》这幅名画的一个小局部，学生却很想了解这一长卷的全部。

这时我们就可以利用网上的搜索引擎，进入北京故宫博物院的网站。在这里学生就可以欣赏到完整的《清明上河图》，更加直观地了解北宋都城汴梁繁盛的景象。在欣赏外国作品时，学生往往对作者和作品的历史年代和时代背景一无所知，理解起来十分困难。例如，教学欣赏西班牙画家委拉斯凯兹《纺织女》这一作品时，我们让学生通过Google搜索引擎，输入作者的名字“委拉斯凯兹”，这样就可以查到大量与作者相关的文字资料和更多的作品。

学生不但体会了《纺织女》这一作品是借助现实与神画的形象，表达出艺术与财富出自贫贱者之手这一主题思想，而且对画家和作品有了更多更深的了解。使德美相连，互相衔接，教育学生在作品中体现德育思想，使美术作品更加完美。可见，运用互联网可以从多角度、多侧面、多渠道促进教学过程的优化，提高美术课堂的效益。

三、让学生通过艺术作品的欣赏，了解历史，丰富知识，陶冶情操。

例如通过讲述达芬奇的代表作品《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》的构思、布局、色彩，介绍了14世纪始于意大利的文艺复兴运动;指导学生讨论：从古到今，从国内到国外，还有哪些勤奋成才的故事感动着你?讨论中，引导学生学会容忍别人的不同意见，接纳他人的观点，形成既充满了竞争又愉快合作的氛围。课堂上保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不要过分放任，也不过分严肃，要引导学生有正确的思维方式，形成积极健康向上的课堂氛围。

从而激发学生刻苦勤奋的思想。激励知识创新，升华教学思想。通过讲雅克路易?大卫的代表作品《马拉之死》的创作背景，向学生展现了18世纪法国大革命的风暴;通过介绍德拉克洛瓦的名作《自由引导人民》的构图特点，讲述了19世纪法国人民反对王权复辟的斗争史。这些讲解，不仅使学生重温了过去学过的世界历史的知识，加深了理解，而且感受到了艺术的魅力，受到了美的熏陶。

四、注重联系实际，培养学生分辨美丑的能力。

课堂上通过讲解摄影的特点、技巧和效果，让学生利用手中的相机，摄取校园内外美与丑、善与恶的镜头。学生们俨然像报社的记者，用自己的摄影作品，或歌颂、或批判，达到了重在参与、自我教育的目的。

五、注重提高学生的审美情趣和审美能力。

在工艺美术教学过程中，结合服装的艺术欣赏，使学生了解各种服装的艺术特点，引导学生认识如何着装才能体现青少年的青春活力，做到仪表美。在介绍油画艺术时，油画这一艺术品种来自西方，但却是在中国这块黄土地上生根、开花，由中国画家耕耘、哺育，在中国文化艺术的滋养下开花结果的。今天的中国油画，已经不再是当年的“西洋画”，而是带有一些东方中国民族与地方的特色，如意境的追求，写意的笔法等等，从而激发学生的民族自豪感。再通过介绍我国历史绘画、雕塑、工艺美术及建筑艺术在世界美术领域中产生的重要影响和贡献，激发学生的民族自尊心和自豪感。

如，中国传统绘画中的山、水、花鸟、人物画，它经流数千年的历史领域直到今天还在继续奔流向前，这是世界绘画史上很少见的。在表现风格上，除了西方绘画有相同的一面，还具有与西方绘画迥然有别的许多民族特色。为此，使中国绘画在世界绘画之林中独树一帜。此外，中国的雕塑、工艺美术和建筑艺术也具有很高的成就。如陶器、青铜器、宫殿、寺庙、园林建筑等，无不闪烁着我国人民的勤劳和智慧。以此增强学生热爱祖国、热爱民族的自豪感。

六、教师注重个人素质提高的培养。

在新课程改革的历史背景下，教师是重要的课程资源。教师必须更新观念，转变角色，明确目标，优化课堂教学环节，与时俱进。教师需要根据教学内容，创造各种不同的教育境，使学生获得更加丰富的体念。同时，在课堂教学中加强德育教育，使学不仅得到美的享受、美的熏陶，更重要的是使学生情操得到陶冶，人格得以完美。

美育工作计划范文第2篇

[关键词]国培计划；顶岗实习；美术学；实践教学

2010年，由教育部、财政部全面实施的“中小学教师部级培训计划”，简称“国培计划”，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。在农村中小学置换脱产研修子项目，为培训农村中小学教师的同时，又提供给了高校学生顶岗实习的机会。

一、我校美术学专业实践教学现状

根据我院美术学专业培养方案要求，实践教学是普通高等学校美术学本科专业的一门必修课程。我校美术学专业从1992年创建以来，经过多年的建设和发展，学生数量和办学规模不断的扩大，随着国家教育扩招，从最初的几十个学生发展到现在500余人的规模，学生数量的增加，美术学专业就业压力的增大，给本专业的实践教学工作带来了巨大的压力。由于实习学校和实习生之间的供需矛盾，开展本专业的实践教学活动已很难进行，我院根据实际情况，采取集中和分散实习相结合的方法开展实践教学活动，这样给实习学生和指导教师工作带来了很多不便，在高等教育改革过程中，我院领导在学校的统一部署下，积极探寻一条适合本专业实践教学的新思路。

二、国培计划对我校美术学专业实践教学的促进作用

通过国培计划的开展，国家对农村基础教育的重视，对全面发展素质教育提供了很好的平台。为此，我校积极组织申报，获得的“国培计划”美术专业培训项目，为我院的美术学专业发展和实践教学提供了一个很好的发展机会。也给我们提供了很多优质的实践教学场所。对我院美术学专业实践教学起到了很好促进作用。我校美术学专业，根据学校的统一安排和部署，根据农村中小学教师的培训计划，按照1比2的比例选派优秀毕业生参加农村中小学骨干教师置换培训中的顶岗实习工作。美术学专业2007级、2008级两个年级，共有学生191人，两届我校共派出学生达90人，占整体学生人数的47%。其余学生通过普通实习安排，总体到实习学校学生人数达90%，这对我院美术学专业的实践教学工作提供了一个有力的保证。

三、实践准备和加强实践安全教育是顶岗实习顺利完成的有力保障

在学校领导领导统一领导下，我院领导高度重视该项工作，认真布署，统一安排，组建了一批实习管理队伍。对参加实习的学生进行严格挑选，选派专业能力强、综合素质过硬的学生参加顶岗实习工作。给我院的实践教学工作也起到了良好的带头作用，在国培计划政策的指导下，同学们积极加入到“国培计划”顶岗实习中来。加强安全教育工作是实践教学里面的重要环节。一切工作的中心都应以安全为基础，只有安全稳定的实践场所，才能让学生安心实习，顺利完成实习工作。在两届的国培计划培训中，我校培训合作的地区和学校较多，共有荆州、仙桃、潜江、黄冈、麻城、以及咸宁各个县市。由于各个地区经济发展不平衡，教育发展也有差异。加上顶岗实习学校数量分布多，部分实习学校大多都在农村较偏远的地方，所以学生的实践安全工作也是领导工作的重点。为了顺利地开展此项工作，学校教务处在实习工作开展之前，特组织对实习学校进行考察，在学生实习期间的安全、住宿、生活等方面与当地教育局进行沟通，创造良好条件，让学生更好的投入到“顶岗实习”工作中。

四、依托国培计划加强我校美术学专业实践教学建设

美术学是一门技能型强的专业，实践教学也是反映培养方案的运行效果，同时也是检验学生在大学学习过程中对专业知识的学习掌握情况的有效途径。在现有的实践教学条件下，还应积极思考、探索，找到一条符合本专业发展的实践教学之路。依托国培计划顶岗实习项目，切实加强我校美术学专业实践教学建设。（1）加大中小学美术教育研究，切实增强高校与中小学美术教育的交互性。（2）建立标准化的美术学专业实践教学实验室，有利于学生在实习前，模拟训练，以便更快的投入到顶岗实习中去。（3）依托当地中小学资源，在学校附近建立美术学实践教学基地。定期可以组织学生进行观摩、学习、试讲等教学活动，针对出现的问题，指导教师指出，学生能够及时改正。（4）建立实践教学管理组织，以主管教学院长为组长，教学办公室协调，挑选一批经验丰富的老师担任实习教师。

参考文献

美育工作计划范文第3篇

近50年来，美国教育工作者一直致力于研究通过多媒体技术来辅助与支持教学活动，力图通过现代信息技术与课程教学的深度融合推动教学质量的进一步提高。20世纪60年代，美国先进的医学教育工作者就开始研发计算机辅助系统，这为计算机在教学领域的应用奠定了基础。同时，美国通过每四年一次更新的国家教育行动计划，把逐步推进教育信息化作为教育改革的一个重要方向。

1996年，美国教育部制定了第一个国家教育技术计划。2000年，美国教育部颁布了第二个国家教育技术计划：数字化学习。2005年，美国教育部提出了第三个国家教育技术行动计划：迈向美国教育的黄金时代互联网、法案和今天的学生将极大的改变我们的预期。2010年3月，美国教育部教育技术办公室了名为《变革美国教育：技术推动的学习》（Transforming American Education： Learning Powered by Technology）的国家教育技术计划，提出了一个技术推动的21世纪学习模式。由此可见，美国对多媒体教学及其质量管理方面给予的持续的高度重视。

教育信息化基础设施的完善体系是多媒体教学质量保障的基本前提条件。因此，从第一个国家教育行动计划到第四个国家教育计划，美国都在高度重视基础设施的建设和完善，其目标是所有学生和教学人员，在需要的任何时间与任何地点，都有机会使用一个综合性的信息化基础保障设施。美国的第四个国家教育计划就提出：确保学生和教学人员有足够的带宽接入互联网和校内外足够的无线连接；确保每位学生和教学人员至少有一种互联网接入设备和必要的学习应用软件及其丰富的课程学习资源，以便他们能在校内外开展研究、学习分享与交流，多媒体内容创作和协作；利用开放的教育资源，促进所有学生的创新能力发展；加快开发及使用以技术为基础的开放式学习工具与课程；加强国家与地方教育机构发展学习基础设施的能力，以适应不断变化的学习型社会的需求，为信息技术的有效教育应用提供有力支持。

二、重视多媒体教学方式的多样化应用

美国在不断完善教育信息化设施的基础上，重视改革传统教学形式，把信息化的多种技术手段融入生动形象的多媒体教学实践之中。多媒体教学方式的多样化应用涉及到多层次、多类型、多技术、多途径等丰富内容。通过介绍教学工具与学习空间的多样化应用，在乐中学，学习兴趣与效率高，学习主动性强。虚拟学校与在线课堂使得学习无处不在，无处不有。

（一）教学工具与学习空间的多样化应用

在美国作为电子黑板（E-Blackboard）的多媒体教学工具已用于各个高等院校，它是一个以网络为基础的多媒体教学应用与服务管理平台。该多媒体教学平台可以利用资源工具、测试工具和即时通讯工具等，教师可以课程任何有关信息，如教学安排、课作业、练习、测试题等；还可以收集电子作业并评分，甚至基于语音和视频于一体的辅导答疑工具进行答疑解惑。学生可以下载相关课程的所有信息，便于课下预习和复习；可以在线做练习、参加小测验，并且还可以在这里与其他选课同学形成学习社区。同时，美国教育研究者为了降低教师进行多媒体教学设计与开发的劳动复杂度，专门设计了多款“在线多媒体教学工具”。

（二）在乐中学，学习兴趣与效率高，学习主动性强

目前，另一种多媒体教学方式的创新应用是游戏化互动教学。有研究表明，参加游戏化课程的学生和教师觉得这种教学方式更可取，更有效。寓教于乐，让学生在游戏情景的快乐体验中学到知识，也是目前多媒体教学发展的一个热门趋势。对教学游戏的开发与应用日益受到学校、教师、家长和社会企业的关注与积极参与，同时包括各种课程在内的多种益智游戏得到迅速发展。

（三）虚拟学校与在线课堂使得学习无处不在

虚拟学校和在线课堂是美国远程多媒体教育的重要架构技术内容之一。国际远程教育专家德斯蒙德·基认为“远程教育是新型的充满希望的教育领域”。它为师生创造了一个可以交流的虚拟课堂环境，实现了在远距离环境中传播科学知识的目的，为人类的终身教育事业添砖加瓦。美国是目前远程教育规模最大的国家，实现了以视频会议系统形式为主的实时远程教育和以互联网为主的自主学习远程教育。麻省理工大学致力于开放课程计划（Open Course），把学校全部课程的教学资料面向所有学生进行网络开放共享。

从历年的斯隆联盟报告对在线高等教育注册人数的统计数据显示（如下表所示），网络学生平均年增长率为18.6%，而高等教育学生平均年增长率为2.1%，网络学生人数比高等教育学生人数增长更快。

三、强调多媒体教学的心理学基础支撑

美育工作计划范文第4篇

【摘要】从知识更新、跨院系选课和授课以及校企合作三方面分析美国高等工程教育的特点，为“卓越工程师教育培养计划”提供借鉴，这将十分有利于改革和完善现今我国高校的培养教育体制，有利于为我国培养出更多高质量的工程师人才，以满足时代与社会发展对工程师在“质”与“量”上的需求。

【关键词】高等工程教育；美国教育；卓越工程师

自从教育部2009年推出“卓越工程师教育培养计划”，国内有61所高校被批准为首批“卓越工程师教育培养计划”的实施高校，这是一项重大的教育改革试点项目，旨在为培养工科专业本科层次、硕士层次和博士层次学生提出其应达到的知识、能力与素质的专业要求。借鉴世界发达国家高等工程教育的成功经验，创建和完善具有中国特色的高等工程教育模式，培养造就一大批基础扎实、创新能力强、符合企业发展需要的多种类型的优秀工程师，是“卓越工程师教育培养计划”的要求，也是完成“卓越工程师教育培养计划”的一条捷径。

毋庸置疑，美国在经历半个世纪的工程教育发展过程中，以其独具特色的培养理念和培养模式，在世界高等工程教育领域树立了成功的范例，倍受世界推崇。美国工程师培养模式具有鲜明的特色，为本国经济、科技实力的发展培养了大批优秀的工程师，也为其综合国力和国际地位的提升奠定了坚实的基础。时至今日，美国对工程教育领域内的改革仍然十分热衷，二十世纪末麻省理工学院的前院长莫尔提出了“大工程观”引领了世界工程教育的发展方向。

所以，对美国高等工程师教育进行深入研究，取长补短，这将十分有利于改革和完善现今高校的培养教育体制，有利于为我国培养出更多高质量的工程师人才，以满足时代与社会发展对工程师在“质”与“量”上的需求，同时对促进我国科技发展，提高国际竞争力具有巨大作用。中美两国高等工程教育有共性，也有差异，通过分析美国高等工程教育三个方面的特点，找到我国高等工程教育的不足，使其对“卓越工程师培养计划”有所借鉴。

第一，美国大学教育非常注重知识的与时俱进，由于任课老师大都从事一线科研，他们对当前科技研究及发展方向有深刻理解，而前沿的知识和技术本身在整个国家人才类型需求与人才培养之间扮演着纽带角色，前沿技术课程不仅有教书育人的功能，还培养了学生的科研能力，前瞻意识，从而使美国大学始终保持科技先锋作用。如斯坦福大学电子工程系开设的Iphone设计课程紧密联系当今发展迅速，深入人们生活的智能手机设计领域，课程内容包括软硬件设计方法，嵌入式操作系统等，不仅高校学生对这类课程倍加喜爱，就连业内很多资深工程师也对经常旁听课程。而我国的大学教育，一味依照课本，知识严重陈旧，从事一线科研的教师，由于课本的束缚无法施展手脚来讲解最前沿技术，更有一些老师由于学校考核要求宽松，对本专业的前沿不去关注，所以此类教师的专业课程与当今的技术发展步调不一，学生越学离实际越远，学生学习没有兴趣，教师授课缺乏更新，严重影响了知识的与时俱进性，造成了理论和实际的脱节，不利于学生的就业，更不利于学生的科研，这也是我国高校专业课程教授中的通病。而且“卓越工程师教育培养计划”的宗旨中，强调面向未来的卓越工程师，即要有战略眼光和前瞻意识，培养能够满足未来发展需要、能够适应和引领未来工程技术发展方向的工程师。所以，我国高等工程教育应该改进现有授课内容，加强课程的与时俱进性，来切合“卓越工程师教育培养计划”的宗旨。

第二，美国是一个多元化的民族，不同的种族、宗教及文化在这片国土上相互碰撞和融合，多元、灵活的工程师培养理念也就是在这样的环境中逐渐形成。所以，美国的工程师培养重视跨院系、跨专业和跨学科的人才培养，学院甚至整个学校范围内拆除壁垒，进行广泛的合作，开设交叉专业，安排综合课程，不同专业教师合作从事教学，跨学科的教育机制已经建立。如哈佛大学，课程体系分为：核心课、专业课及选修课三个部分。核心课属于专业课之外的通识教育范畴，内容包括：文化，历史，文学艺术，伦理道德，自然科学等几大学术领域。攻读工程专业学士学位的学生必须保证在六大领域内各有一门核心课，否则不准毕业，可见学科交融对高素质创新型人才培养的重要性。所以美国高等工程教育是学科交叉的“通才”工程师教育。而我国高校的专业课程和教育教学过程按照统一计划运行，大多数高校的教学是以课堂教学、教师和课本为中心，课程、教材、教学大纲、考试严格统一。学校教学灵活性不足，学生个性发展不充分。而我们的学生将来所要面对的是以知识为中心的经济社会，而知识经济的发展必将引起人才需求结构的巨大变化。社会所需要的不再是缺少个性的统一培养的人才，而是具有个性的知识面宽、综合素质强的“通才”。打破学科限制，是“卓越工程师培养计划”的要求，也是社会经济发展的需要。

第三，在美国，高等工程院校与企业在工程师培养过程中展开广泛合作，双方通过建立密切的合作关系，不仅有利于学生实践能力的提升，同时也有利于加快技术转化的速度，可谓互惠互利。如斯坦福大学通过开设继续教育课程、聘用企业专家作为教师、校企共同研发项目等丰富多样的形式促进双方共同获利，促成了斯坦福大学和硅谷在世界上的良好声誉。总之，在美国，通过这种校企合作的方式，不仅促进了美国高等工程教育的发展，也推动了其国内经济的快速发展。我国的高等工程院校也在不断的发展与改革，校企合作的实际成效却不大，究其原因，主要是目前我国高等工程院校与企业的合作尚处于起步阶段，合作机制还不够健全，虽然我国高校也效仿了美国的部分做法，但是大都照搬照抄，如美国大学微电子专业的学生在集成电路设计课程的实验中，大都采用Cadence公司提供的免费EDA软件，进行正向的定制或是半定制设计。我国大部分高校，尤其是知名高校也加入了Cadence公司的大学计划，进行校企合作，免费应用其EDA软件，这一合作使学校和企业互惠互利，无可厚非。但是，我们也应当清醒的看到，我国大部分的集成电路设计公司，尤其是模拟集成电路设计公司大都是刚刚起步的中小公司，这些公司采用的绝大部分是逆向设计方法，那么我们的高校在应用Cadence公司的EDA工具开设正向设计实验的同时，是否考虑我国的实情，考虑我国与美国等发达国家集成电路设计产业的不同特点。“卓越工程师教育培养计划”的宗旨中，也提出了面向工业界的要求，表述为“主动适应工业界的需求，为中国特色新型工业化发展服务，为国家经济社会可持续发展服务。”所以，我们的校企合作要有特色，要有中国特色。

“卓越工程师教育培养计划”的宗旨为：培养卓越工程师后备人才，要坚持面向工业界、面向世界、面向未来，在这一宗旨的指导下，借鉴美国高等工程教育经验，根据自身条件、制度环境和历史沿革的特点，政府主导、高校落实、社会支持三位一体的探索出具有中国特色的高等工程培养教育之路，具有重要的理论价值和实际指导意义。

参考文献

[1]龚克.转变观念大胆试验-建立卓越工程师教育培养的中国模式[J].中国高等教育,2010(18):10-12.

[2]韦保林.面向IC设计人才培养的微电子学专业课程体系探索[J].中国电力教育,2010(18):120-121.

[3]王莉,梁齐,张广斌.微电子专业课程建设与教学改革的探索[J].中国现代教育装备,2008(10),92-93.

[4]于淼.美国与德国工程师培养比较研究[D].大连理工大学硕士学位论文.

[5]胡燕.中美研究型大学创新型人才培养模式的比较研究[D].中国地质大学硕士学位论文.

[6]赵韩强,赵树凯.中美研究型大学本科教育人才培养模式的比较研究[J].高等理科教育,2006(4):25-29.

[7]张安富,刘兴凤.实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高等工程教育研究,2010(4):65-69.

[8]吴燕等.培养下一代卓越的国际化工程师[J].高等工程教育研究,2010(4):65-69.

[9]王世斌,郄海霞等.高等工程教育改革的理念与实践[J].高等工程教育研究,2011(1):18-23.

[10]吴文光,肖丙刚,董艳艳,叶有祥.微电子专业集成电路设计实践课程的建设与研究[J].科技信息,2009(26):10-12.

[11]赵韩强等.国外大学产学合作教育对我国实施卓越工程师教育培养计划的启示[J].高等理科教育.

致谢：感谢北京工业大学教育教学研究立项“中美‘卓越微电子产业工程师’培养教育比较研究”（ER2011-B06）对本课题的资助。

美育工作计划范文第5篇

关键词 美国;教育信息化;网络连接;“连接教育”行动计划

中图分类号 G719.1 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）30-0069-05

2010年3月，美国联邦教育部颁布了《变革的美国教育：技术推动学习》（Transforming American Education ：Learning Powered by Technology），标志着本届政府在教育信息化领域的工作纲要形成并构设了基于技术支持下的学习模式。2013年6月6日，奥巴马在北卡罗来纳州穆尔斯维尔的一所学校发起“连接教育”（ConnectED）行动计划。会上，奥巴马向在场的学生、教师以及全国民众承诺将号召联邦通讯委员会（Federal Communication Commission，FCC）用5年的时间让全国99%的学生连接上高速宽带网络。2014年11月19日，奥巴马召集来自全国的100多位学区高级负责人在白宫签署了“未来做好准备的学区承诺”（Future Ready District Pledge）。这标志着以“技术推动学习，为未来做好准备”的ConnectED行动计划将在学校层面全面展开。

一、 ConnectED行动计划出台的背景

（一）教育信息化不断发展的客观要求

自20世纪90年代以来，美国联邦教育部差不多每过5年就会颁布教育信息化发展的规划文件，来指导每一阶段的教育信息化工作。联邦教育部在1996年、2000年、2005年、2010年相继颁布了4部指导美国教育信息化的政策文件①。从颁布的4部文件来看，每一部都反映了在这一时间段内教育的信息化要求，具有强烈的时代性和前瞻性。据美国国家教育统计中心的数据显示，截至2009年美国已经达到97%教室配有电脑，93%教室能够上网，教室中学生与电脑比例达到5.31的水平[1]，但是与韩国100%的学校已经实现高速网络相比较，美国仅为30%，显然已经落后了。此外，统计还显示美国教师在教学时间内使用电脑的比率通常为40%，有时为29%[2]，并且相当数量的教师对信息化条件下的教学感到不适应，这更加剧了美国对教师在信息化条件下教学能力的担忧。ConnectED行动计划正是建立在学校网络速度不佳，设备需更新换代，教师需要接受专业培训以及他国教育信息化水平的飞速发展之上而推出的行动计划。这有望成为实现美国教育突破性发展的重要举措。

（二）世界各国教育竞争的必然趋势

近年来，国际教育竞争愈演愈烈，这使得各国都在提升本国教育质量上做足文章。一个国家的教育水平可以在一定程度上反映出一国的未来国际竞争力水平，所以近年来诸如PISA、TIMSS等国际测评项目吸引着大量国家参加。每次测评成绩公布后都会引起世界范围内的大讨论。排名靠前的国家吸引了世界各国的膜拜和赞赏，而对于排名不理想的国家来说，受到的批评亦是不绝于耳。在以国家或地区为单位的排名面前，成绩不理想的国家不得不反思本国的教育与他国存在的差距并力图找到解决的办法。这在美国表现的十分明显。2009年美国学生在共计65个参赛国中数学、科学和阅读成绩排名分列30位、23位和17位[3]。在2012年的结果中，各项排名也毫无进展。令美国人不安的是，在亚洲，中国、韩国、日本、新加坡各科测试成绩领先于美国，而在西方诸如芬兰、加拿大也遥遥领先。这样的结果使美国联邦教育部部长阿恩・邓肯在PISA测试结果公布后说：“非常糟糕，2009年PISA的测试表明美国学生对于这样一个知识经济时代显然还没有做好准备。”奥巴马总统也表示：“如果我们今天在教育方面落后，那么我们就会在未来的世界竞争中落后。”在日趋激烈的国际间教育竞争下，美国正积极采取各项改革措施来促进关键学科的成绩，提高教育质量。显然，ConnectED行动计划也是想通过提高学校的信息化水平来找到提高学生成绩的良方。

（三）提升教育质量、促进教育公平的外在举措

在2010年5月美国教育部的《变革美国教育：技术推动学习》国家教育技术规划中，强调本届政府的教育目标之一就是缩小所有学生之间的学业差距，不论其种族、收入、家庭，都要保证其顺利从高中毕业并进入大学学习。该报告提出了从学习、评价、教学、基础设施、生产力5个方面作出改革提高学生成绩，并加强学校网络化、信息化建设[4]。随着数字技术的发展，未来的学习变得更加具有交互性、个性化的特征，但糟糕的是，虽然美国目前一般的学校都拥有了像家庭一样的网络连接速度，但是这样的网络速度却在为超过家庭人数200倍的人服务。调查显示只有不到20%的教育工作者认为学校网络能够满足他们的教学需求[5]。而宣布实施的ConnectED行动计划正是奥巴马政府通过落实其信息化教育政策从而提高教育质量的重要举措。同时，随着人们对网络和信息越来越充满期待，因此希望学校也能够将高速网络覆盖到学校的每一个角落。这样教师就能够利用好高速网络并通过电子教学设备和软件实现个性化教学，学生也会对基于网络的个性化学习充满兴趣。此外，实现教育公平也是奥巴马政府对国民的许诺，本届政府在学前教育、择校、学生贷款等方面已经做了大量工作，并收到一定成效。而ConnectED行动计划旨在通过全国所有学校的网络覆盖和电脑连接保证每个孩子能够享受到高质量的教学。显然，这对促进教育公平是十分有益的。

二、ConnectED行动计划的实施机制

奥巴马政府宣布实施的ConnectED行动计划号召联邦通讯委员会采取进一步措施来建立高速的数字化网络连接美国的学校和图书馆，确保99%的学生能够从先进的教学方式中获益。作为E-rate（教育折扣计划）②项目的升级，ConnectED行动计划将充分利用现有的项目资金确保这些技术进入到学校和教室。在项目设计蓝图中，联邦教育部勾画了项目实施的框架，见表1[6]。

表1 ConnectED行动计划实施框架

升级网络连接

（upgraded connectivity） 该计划将在5年内，在学校和图书馆通过下一代宽带网络和高速无线网，连接99%的美国学生。

教师培训

（trained teachers）

该计划将投资用于提升教师技巧，确保美国每一位教师都能够获得支持和培训，以使用信息技术来帮助提升学生的学业。联邦教育部将与州和学区一起努力并通过《初等和中等教育法》充分利用现有资金有策略的投入到这些职业发展中，以此来帮助教师适应不断变化的职业与技术要求。

以私营企业创新为

基础

（build on private-sector innovation） 来自企业的资助将使得教师和学生能够充分利用到功能丰富的教育设备并且这些设备与一般的教材相比越来越具有价格优势。高质量的教学软件所提供的内容与在全国范围内被采纳和实施的大学和职业准备的标准相一致。

（一）发展目标

ConnectED行动计划从宣布实施之日起就具有清晰的发展思路以及明确的发展目标。在2013年6月6日，奥巴马在北卡罗来纳州穆尔斯维尔的一所学校的公开演讲中就明确地表述了ConnectED行动计划的目标，那就是在5年内让全国99%的学生享受到高速宽带网络。

美国在上世纪90年代就已经提出了实现教育信息化的发展规划，并且取得不错的效果。在美国1996年联邦教育部颁布的《让美国学生为21世纪做准备：迎接技术素养的挑战》后，政府通过了E-rate计划并全力支持基础教育的信息化发展。经过多年的发展，美国已经在教育的信息化方面取得了巨大的成就。截至2009年，美国所有公立学校连接到网络的比例已经从2000年的77%上升到97%，而奥巴马在ConnectED行动计划中宣称将全美99%的学校连接到高速网络。这单从数字上来看并非难事。但是考虑到其目标是基于网速不低于100Mbps，甚至达到1Gbps的高速网络连接，因此完成这一项任务是具有挑战性的。

此外，ConnectED行动计划的目标不仅仅是通过有线的网络将学校连接起来，而且还要求实现学校无线网络的全覆盖，这样才能让更多的无线电子设备进入到教室和课堂。ConnectED行动计划的目标就是实现网络的升级和无线网络的覆盖并将现代化的教学设备、软件引入到学校和课堂，从而让学生爱上学校、爱上学习，提高他们的学习兴趣和成绩。因此，连接教育计划的目标设定是具有挑战性但符合美国现阶段的教育信息化发展的阶段需求。

（二）资金设备

1996年，克林顿政府颁布了《1996年电信法案》（The Telecommunications Act of 1996）。该法案旨在通过E-rate计划使全美的学校和图书馆都能够通过打折优惠享受到高质量的电信网络服务。此次的ConnectED行动计划，将继续使用FCC实施的E-rate计划的项目资金。在此基础上，FCC将在两年内额外投资2亿美元来专门发展学校的高速网络连接。国家通讯和信息部门（the National Telecommunications and Information Administration ，NTIA） 也将在技术上为ConnectED行动计划提供支持。特别地，美国电信普遍服务（Universal Service）将通过普遍服务基金（The Universal Service Fund）再次加大对偏远乡村地区的优惠力度，使偏远乡村地区的教育信息化得到更好发展。教师培训费用方面，联邦教育部要求各州通过《初等和中等教育法》的第二条（titleII of the Elementary and Secondary Education Act ）利用好现有的联邦补助资金，并与各州合作向教师培训方面投入足够的资金使教师能够顺利接受培训。此外，计划还将使用《初等和中等教育法》第六条（Title VI of the Elementary and Secondary Education Act ）资金用来培训教师掌握基于电脑技术的学生评价方式。除了政府的资金保证外，连接教育计划还有来自企业的捐赠。自2013年ConnectED行动计划推出以来，各大企业的捐赠热情高涨[7]。美国企业承诺在未来将贡献总计超过20亿美元的资金设备为实现信息化教学提供支持。一年多来，连接教育计划已经汇聚了超过4亿美元的项目资金和教学设备软件。

（三）教师培训

随着电子教育产品及数字化学习资源的不断增多，谁能充分利用这些资源谁就能够在提高学生学习兴趣和课堂教学质量方面更胜一筹。但需要注意的是，虽然技术能够转变传统的教学方式，但是如果没有优秀的教师在课堂进行指导，这一美好的愿景是很难实现的。

在ConnectED行动计划中，教师培训的主要目的是让教师能够在课堂利用网络教育资源和现代化的教学工具实施个性化的课堂教学。该项目的教师培训重点也将放在教学技巧和教学工具的运用上。ConnectED行动计划将通过网络的换代升级给教师提供最新的教学资源和先进的教学设备。只要通过学校的高速网络，教师就可以接收到来自世界范围内的专家的授课示范。“技术提高教育”（Enhancing Education Through Technology ，EETT）项目将使更多教师得到高质量的数字化学习资源。同时，项目将支持教师建立起专业的网络学习社区，使来自全国的教师都可以进行合作交流。通过培训，教师可以对学生的学习实行实时评估，这样就可以为教学提供及时的反馈，以此提高教学效率和学生成绩。全新的在线交互性课程能够使教师清楚的了解到每一个学生的优点及缺点，教师可以通过针对性的课程设计和活动安排，更好的满足每一个学生的个性化需求。可见，如果不通过专业的教学培训，很多教师很难达到这样的要求。此外，联邦教育部还专门开发了基于个性化教学的培训手册对教师培训作出指导。项目还将会加大学校间、学区间乃至全州、全国的教师交流活动，并组织教师学习及经验的交流分享。

（四）学区承诺

2014年11月19日，奥巴马在白宫召集到来自全国100多个学区的负责人并签署“为未来做好准备的学区承诺”。此举旨在号召学区和学校加入到ConnectED行动计划中，通过学区和学校的努力工作，为学生和国家的未来做负责任的学校。在会上，奥巴马表示项目实施一年来已经筹集到大量资金，并且有诸多企业参与其中为学校提供教学软件及设备，目前的任务就是如何在学校层面实施和推进。签署“为未来做好准备的学区承诺”就是要求教育工作者以每个学校和学区为基础，为ConnectED行动计划的实施提供支持。

“为未来做好准备的学区承诺”的签署主要要求学校在以下几个方面做出承诺：在学校内促进和领导形成数字学习文化;帮助学校和家庭过渡到高速的网络连接;使教师能够得到接受专业学习机会;加快步伐让所有的学生都能够获得高质量的学习设备;提供有质量的数字学习内容;提供数字工具来帮助学生和家庭再上新台阶;指导其他学区并帮助它们过渡到数字化学习[8]。

由此，以“为未来做好准备学校”（Future Ready Schools）作为主力军促进美国数字化学习的ConnectED行动计划在学校层面顺利开展。他们成立了专门的官方网站、举行定期的研讨交流峰会、研发了专门的专业教学技术学习手册并积极开展专业的培训工作等。在十多个州，签署承诺的学校将定期组织峰会对教育工作者进行培训和讨论交流。其主要的工作包括：课程、教学、评价;职业学习;技术、网络、硬件;预算和资源;数据、隐私;时间的利用;社区合作关系等[9]。

三、简评

虽然美国ConnectED行动计划的顺利推行与其强大的经济和科技实力密不可分。但我们更应该看到的是，ConnectED行动计划的实施，上至总统为其热情呼吁，下到各学区和学校的积极配合和工作，这说明项目本身符合时代的要求和信息化发展的潮流。从另一个角度来看，项目本身清晰的发展思路和灵活的实施方案更是其顺利开展的重要原因。通过分析美国ConnectED行动计划，可以为我国教育信息化的发展提供如下启示。

（一）重视在阶段规划下的具体项目实施

在教育信息化的建设进程中，美国从上世纪九十年代以来就十分重视教育信息化政策法规的构建，并在这些政策法规的指导下切合实际的推动教育信息化的具体项目。美国联邦教育部自1996年以来，已经颁布了4部教育信息化发展的整体规划，而在每一部规划方案下又开展切实的实施项目，以此来推动全国的教育信息化建设。具体来说，2010年颁布的《变革美国教育：技术推动学习》从整体规划了未来五年的教育信息化方向，具体通过“教育折扣”项目提供的资金升级网络连接，继而实施ConnectED行动计划与企业合作发展高速网络、培训教师，从而完成这一阶段教育信息化的建设。由此可见，美国的教育信息化发展有着清晰的发展思路和明确的实施项目，注重教育信息化的阶段规划并通过各具体项目来展开实施，从而完成目标。

（二）注重社会力量参与教育信息化建设

美国政府除明确联邦通讯委员会通过“教育折扣”计划为教育信息化注入资金外，还号召各大企业投身于教育信息化的建设中。在以总统为代言人的引导下，多家高科技企业纷纷加入到这一行动计划中，并给项目提供了资金、终端设备、数字化教学资源、教学软件等，大大减轻了政府负担。反过来，学校在设备采购、教师培训、软件升级等方面又会促进企业的发展，给企业带来回报。因此，政府-学校-企业间的互动形成了双赢的模式，从而保障三方收益。当然，最主要的是给学生带来了切实的利益，为美国的教育提供新的发展机遇。

（三）加强教育信息化环境下教师的培训

ConnectED行动计划非常重视教师在信息化条件下的教学能力的培养并开展专门的项目为教师服务。除了强调教师在教学中能够使用到电脑教学设备外，更加注重教师如何在课堂中灵活的使用教学软件实施个性化教学，并对学生实施个性化的学习评价和提供及时的教学反馈，从而满足学生的个性化学习需求，保障学生学习的效果。

（四）关注教育信息化建设中的公平问题

ConnectED行动计划思路是以提升学校网络连接和更新电子教学设备为核心，以E-rate为主要手段推行，并充分利用企业提供的资助来保证项目的顺利开展。已实施多年的E-rate项目，在过去近二十年中不仅从整体上大大提升了美国学校的信息化水平，而且因为其实行的对偏远落后地区的照顾政策使得这些地区的教育信息化水平也得到明显提升，从而保证教育信息化水平得到一定程度上的平衡发展。ConnectED行动计划在此基础上继续加强了对美国偏远地区的网络覆盖和升级，使教育信息化带给他们的不是“数字鸿沟”而是接受高质量教育的机会。

参 考 文 献

[1][2]Teachers’ Use of Educational Technology in U.S. Public Schools ：2009[EB/OL].[2015-03-01].http：//nces.ed.gov/pubs2010/2010040.pdf/2015-3-1.

[3]PISA 2009 Rankings[EB/OL].[2015-03-02].http：///pisa/46643496.pdf/2015-3-2.

[4]Transforming American Education： Learning Powered by Technology [EB/OL].[2015-03-10].http：//ed.gov/sites/default/files/netp2010.pdf/2015-3-10.

[5][6]ConnectED：President Obama’s Plan for Connecting All Schools to the Digital Age [EB/OL].[2015-03-10].https：//whitehouse.gov/sites/default/files/docs/connected_fact_sheet.pdf/2015-3-10.

[7]ConnectED Initiative[EB/OL].[2014-10-05].https：//whitehouse.gov/issues/education/k-12/connected/2014-10-5.