大学生职业选择论文范文第1篇

论文摘要：诺贝尔奖获得者卡尼曼教授提出的预期理论揭示了人们在进行风险决策时可能出现的认知偏差，它将影响大学毕业生的职业决策，应该在职业指导中采取相关措施来减少这种认知偏差。

每年的冬春季节，潮水般的大学毕业年级学生就开始涌向各类人才市场，大学生们在这股潮浪中咀嚼着求职的酸甜苦辣，诉说着求职的困难，有人抱怨招聘单位过于挑剔，有人埋怨今年的毕业生怎么这样多啊!那么，大学生在求职过程中遇到的困难除了有各种客观原因以外，是否也有大学生自身的原因呢?大学生在进行职业决策时是否也存在认知偏差呢?2002年诺贝尔奖获得者卡尼曼教授提出的预期理论能够帮助我们回答这个问题。

一、卡尼曼教授的预期理论

大学生所进行的职业决策，是要在各方面信息不完全的情况下，在多种可能的方案中寻找自己最满意的方案，这是一个很复杂的问题。心理学家对于复杂问题的解决进行了长期的研究，先后有西蒙和卡尼曼两位教授由此而获得了诺贝尔奖。西蒙教授的研究表明，在对一个复杂问题进行决策时，人们不可能搜索到最优方案，而只能寻找到满意的方案。

卡尼曼教授对人在不确定情况下进行判断和决策的问题进行了深人研究，他和特沃斯基根据心理实验的结果提出了著名的预期理论(或称前景理论)，该理论认为在不确定条件下，人们由于感知觉和思维加工能力的缺陷，不可能对问题作出符合实际的概率推断，他们通常只是按照经验或直觉来进行判断，其结果有可能偏离理性的假设，从而出现下列的认知偏差，它反映出人们在决策中的非理性成分。

1.代表性启发式错误。这是指人们在对事物作出判断时，只考虑到它的典型特征，而忽视了它在总体中出现的概率。例如，卡尼曼从由工程师和律师组成的百人团体中随机抽取若干成员，将他们的性格特征简单地介绍给被试，每介绍一个人时，就要求被试判断其属于工程师的概率。在该实验中，卡尼曼将被试分成两组，告诉一组被试在百人团体中有70人是律师，30人是工程师;告诉另一组被试在百人团体中有30人是工程师，70人是律师。实验结果发现，两组被试在对所介绍成员判断的结果是基本相同的，并没有受到百人团体中工程师和律师基本比例的影响，也就是说，人们在作出判断时只考虑了对象是否符合工程师的典型特征，而没有考虑他在总体中所占的比例，显然判断的结果就可能和实际情况有所偏差。

2.锚定现象。这是指人们根据某些初始信息所作出的初步估计(被称作锚定)对于最终的决策将产生重要的影响，如果最初的锚定不切合实际，那将给进一步的决策造成麻烦，但人们又很难意识到这个问题。例如，让两组学生凭直觉分别推断下面两个算式的结果:1×2×3×4×5×6×7×8和8×7×6×5×4×3×2×1，学生对于第1个算式的估计值明显要低于对第2个算式的估计值，这是因为两个算式的起始值(1和8)在估计中产生了锚定的作用。

3.框架效应。这是指对于同一个问题如果用不同的方法进行表述，那么，决策者作出的选择也会不一样，即问题的构造方式不同会影响决策者的选择，例如，在手术前征求病人意见时，告诉他该手术成功的概率为80%，或者该手术的失败概率为20%，这两种不同的方式对于病人所产生的心理效应是不一样的。

4.小数定律。这是指人们在对期望值作出判断时，往往会忽视样本的大小，认为小样本中事件发生的概率和总体中事件发生的概率相接近。例如，在抛投硬币的游戏中，人们都知道如果抛投次数足够多的话，那么，正面和反面出现的次数是非常接近的，显然这是在大样本时的结果。但是，如果在某次游戏过程中，连续出现了5次正面，许多人会认为下一次将出现反面，其实由于硬币是质地均匀的，每一次抛投硬币时，正面和反面出现的概率都是0.5。那么，为什么会产生上述判断错误呢?就是因为人们把小样本看作和大样本具有相同的期望值。

5.损失敏感。这是指在不确定决策中人们对于损失的感受性要大于对收益的感受性，例如，被小偷盗走200元造成的痛苦比单位发放200元奖金带来的兴奋要强烈得多。

6.可获得性偏差。这是指人们在作出判断时往往对显著的、易于记忆的信息给予较大的权重。例如，你的某个朋友在某城市被抢劫了，这件事给你留下了深刻印象，那么，你就可能认为该城市的社会治安是很差的，而不管该城市有关治安情况的统计数字究竟如何。

二、职业决策中的认知偏差

卡尼曼的预期理论揭示了人们在不确定条件下进行决策时的一些认知偏差，大学生在进行职业决策时也是面临着许多不确定性，那么，出现认知偏差就是不可避免的了。

1.职业决策中的代表性启发式错误。对于某些待遇高、条件好的工作岗位，许多毕业生都认为是非常典型地和自己的兴趣、个性及能力相匹配，认为自己最适合这些岗位的工作，于是都涌向这些单位。而实际上这些岗位所需人员很少，在人才市场上所占比例也很小，因此，大学生求职的命中率就很低，这正是由于代表性启发式错误使得大学生在投递求职信时忽视了该岗位在总体中的基本概率。

2.职业决策中的锚定现象。大学毕业生在开始寻找工作时所设定的目标，对于整个求职过程将产生较大的影响。例如，某些心理专业的毕业生，开始就把目标设定在到条件较好的高校从事心理咨询工作，于是就把注意力集中在少数的几个高校，但是高校的心理咨询岗位毕竟有限，因此，就在所难免地屡屡碰壁，这就是锚定现象造成的认知偏差。如果他们能够跳出高校这个圈子，尝试到其他领域去寻找心理咨询的岗位，就可能会遇到更大的求职空间。

3、职业决策中的框架效应。大学生进行决策时，对于每个职业和岗位都有自己的不同表征，这对于职业选择将产生不同的影响。例如，对于到基层和艰苦地方去工作，有人认为是国家的需要，对自己也是很好的锻炼，有人却认为那里条件太艰苦，又很难实现自己的个人价值，不是自己的理想岗位。对于同样的职业，不同的大学生持有截然相反的观点，这正是由于框架效应产生了认知偏差。

4.职业决策中的小数定律。毕业生在寻找工作岗位时，往往会搜集有关企业的业绩状况，如果近年来该企业的业绩较好，就认为这是一个优秀的企业。其实仅仅根据该企业“近年来”的信息所得到的只是小样本的数据，是不能像对待大样本数据那样进行推断的。毕业生之所以从该企业近年来的较好业绩就断定这是一个有前途的企业，正是小数定律发挥了作用。

5.职业决策中的损失敏感。许多大学毕业生对于待遇低、条件艰苦的地方不愿意去，主要是认为在这些地区工作会给自己带来损失，并且过分地看重了这些损失，这正是损失敏感造成的认知偏差。

6.职业决策中的可获得性偏差。大学生在进行职业决策时，总是要参考各方面的信息，其中最容易得到的信息是来自于亲戚朋友或媒体宣传。例如，熟悉的朋友经常说起某个岗位的工作条件比较好，人们就会认为这是一个很好的岗位。再如，演艺界的明星们经常被各种媒体大肆宣传，使人们很容易获得关于大牌明星的各种信息，于是人们就误认为演艺界到处都是明星，在那里获得成功的概率很高，于是报考艺术专业的学生越来越多，其实他们成为明星的概率并不像人们想象得那样高，只是人们很容易就能得到有关的信息，并且会在头脑中形成深刻的印象。

三、卡尼曼预期理论对职业指导的启示

根据卡尼曼的预期理论，大学生和所有的人一样都可能发生认知偏差，在职业决策时也不例外。那么，学校的职业指导者怎样帮助大学生减少这些偏差呢?

1.尽量多地掌握有关的信息。在进行职业决策时，首先要尽可能地搜集有关单位和岗位的各种信息，不仅要了解该岗位的典型特征，而且要知道在人才市场上该岗位对人才需求的数量。在了解信息时，不要以偏概全，不能仅仅根据最容易获得的信息就作出判断，也不要从小样本的信息来推断出总体的情况，在初始判断时特别要谨慎。只有这样，才能够减少代表性启发式错误、可获得性偏差、小数定律和锚定现象所造成的认知偏差。

2、对问题形成正确的表征。预期理论认为人们在确定效用值的时候并不是以绝对值为参照标准的，而是以某个相对值为参照标准的，并且在此基础上形成对问题的表征，于是我们对于该相对值的选择就非常重要。是以那些大腕明星为参照标准，还是以航天英雄杨利伟为参照标准?这将给大学生的职业选择产生很大的影响，只有对问题形成了正确的参照框架，才能作出正确的决策。

大学生职业选择论文范文第2篇

【关键词】大学生；家庭主要因素；职业选择

随着普通高校连年扩招，大学毕业生的就业呈现出“两高一低”的现象：“两高”是指毕业生总人数高和待业的毕业生总人数高。2002年的毕业生总人数为145万，2003年为212万，2004年为280万，2005年以增加到340万，2006年为306.8万人，而2007年则为495万，2008年为550万，2009年超过了600万而2010年631万。待业的毕业生2002年为37万，2003年为52万，2004年为69万，2005年为93万，2006年增加到了约120万，而2007年则增加到了144万，2008年和2009年也超过170万；“一低”指毕业生的签约率低，2002年为80%，2003年为70%，2004年为75%，2005年为47.2%，2006年为53.8%，2007年几乎和上一年持平，加之金融危机的影响，2008年和2009年也没有明显好转。如此紧迫的就业形势使得大学毕业生的择业与就业问题得到了社会各界的普遍关注。学术界把目光投向了影响大学生职业选择的各种主体和客体的因素，其中主体因素包括个性、能力、价值取向等内部因素，它们往往是左右大学生职业选择的主要因素，对职业选择起基础性作用；客体因素包括社会评价、经济利益和家庭等外部环境因素，它对职业选择起到了制约和平衡的牵制作用。但是更多的研究成果则是侧重从个性、能力、价值取向等方面来分析和解释大学生的职业选择，而对于家庭这一外部影响因素则考虑甚少。然而家庭作为大学生的后盾力量，对其职业选择发挥的作用绝不会从根本上消失，所以就有必要从这一角度来对大学生的职业选择进行全面的调查分析，从更深层次上来解释家庭因素对大学生的职业选择所带来的影响，从而使大学生职业选择影响因素的研究不断丰富、充实。

一、研究方法

在家庭因素中，经济因素是基础。即使在大学毕业之际，家庭能否提供必要的经济支持也是影响许多本科毕业生目前职业选择或者继续求学以取得高学历作为今后职业选择资本的重要因素；文化因素主要体现在父母的受教育程度上。父母受教育程度对子女进行家庭教育、参与学校活动、激发子女求学动机以及捕获并判别有关学校、教师、教育活动、就业机会的信息等方面均有影响，并间接地影响子女的职业选择。社会因素指的是社会关系和人际网络的数量和质量。除了相关因素外，影响职业选择的家庭因素还包括家庭职业传统、个人成长经历、重要他人、父母期望、兴趣爱好、出生次第、教养方式等。

本研究的问题设计主要包括家庭中的经济、文化、社会和其他因素四个维度，具体涉及父亲的月收入、父母学历、家庭居住地、出生次第、教养方式、重要他人、个人成长经历、家庭成员共同兴趣爱好、父母期望等几个方面。

二、研究结果与分析

（一）家庭社会因素与子女的就业落实率

2002年，中国社会科学院社会学研究所发表了《当代中国社会阶层研究报告》，其中将当代中国社会阶层按大体上由高到低的顺序划分为以下十个阶层：国家与社会管理者阶层、经理人员阶层、私营企业主阶层、专业技术人员阶层、办事人员阶层、个体工商户阶层、商业服务业员工阶层、产业工人阶层、农业劳动者阶层和城乡无业失业半失业者阶层①。

子女就业落实率最高的三个职业分别为：行政管理人员、产业工人、各类经理人员和专业技术人员；而就业落实率最低的三个职业分别是商业服务人员、私营企业主、个体工商人员。这与《家庭背景对我国高等教育机会及毕业生就业的影响》中得出的结论“来自不同家庭背景的毕业生就业结果不同，家庭背景越好，毕业时就业落实率越高”从宏观上来说是一致的，但在微观角度并不完全一致。其中最具代表性的是“产业工人”子女的就业落实率，按照从高到低的排序，它排在第二位。北京大学教育经济与管理系副主任岳昌君博士的确承认，父母学历高、职业好，会让子女在教育和就业上更有利，这种“代际传递效益”在中国很明显，在全世界也普遍存在，但是岳昌君也表示，在竞争日趋激烈的就业市场上，学生的学识、能力也越来越受到重视，人情和社会关系等的影响在降低。

在接下来的访谈中笔者也得到了一致的结论。根据访谈，东财的L同学和大工的G同学认为就业与否与“家庭背景”关系不大，而主要靠自身的专业知识和能力以及后天的不断努力。G同学的父母都是工人，是普通的工薪阶层家庭，没什么背景和关系，但是自动化专业毕业的他上个月签到广东一家外资企业。他说公司承诺，保证他三年之内赚足100万。这对于在北方城市生长的普通孩子来说是想都没想过的“天文数字”；而在辽西北农村长大的L同学也凭借优异的专业成绩和较强的自身素质在沈阳的出版社找到了一份自己满意的工作。

（二）家庭经济因素与子女的职业选择

通过调查，本文选取父亲月收入作为家庭经济因素的重要指标。通过访谈说明家庭经济因素对大学生职业选择影响巨大。

外企和高新技术企业相对收入较高，风险较大，父亲月收入在2000元以上的毕业生在择业中更倾向于“外企”、“高新技术企业”，比父亲月收入在500元以下的毕业生约高十三个百分点。而父亲月收入偏底的毕业生则倾向于收入一般、风险较小的职业选择，如党政机关、学校、科研部门等。这表明递减的绝对风险规避的心态更接近毕业生的择业实际，即证明大学生择业时随着家庭财富的增多，可能选择更具风险性的职业。

（三）家庭文化因素与子女的职业选择

父母受教育程度越高，子女的就业落实率从总体上看也越高。法国社会学家布尔迪约认为，高等教育实际上是传播一种中产阶级的文化，如果父母受过高等教育，他们潜移默化的影响便会成为促使子女这种文化并在现有的教育系统中获得成功的重要因素②。

在访谈中，辽师的C同学父母都是研究生学历，而且父亲在大学当教授，而他从小便接受了家庭这种文化影响和熏陶，从刚上大学就确定了继续求学最终成为一名大学老师的志向，如今他已经顺利通过研究生入学考试，成为本校的一名准研究生。由此不难看出家庭的文化因素实际上作为一种间接的影响，体现在对子女的职业选择上。

在“愿意接受家庭就业安排”的群体中父亲学历在高中以下的毕业生的比例差异不明显，但总体上是随着父亲学历的提高，愿意接受家庭就业安排的人越多。

众所周知，社会流动有一种显规则：教育给人获得好职位提供必需的文化资本，有了好职位就会有高收入，高收入是保证高质量生活的重要因素，也是进入富裕阶层的经济资本，同时对子女进行家庭教育、参与学校活动、激发子女求学动机以及捕获并判别有关学校、教师、教育活动、就业机会的信息等方面均有影响，并间接地影响子女的职业选择。

而除了这种教育获得（文化资本）之外，物质获得（经济资本）和关系网络（社会资本）也会同时被利用，于是真正的“再生产策略”（各种实践）得以进行。“个体或其家庭通过这些实践有意识或无意识地倾向于保存或改善其遗产，并同时维持或提高其在阶层关系结构中的地位”。因此，在职业选择的背后，真正起作用的是一代人向另一代人传递社会身份的现象③。

（四）家庭其他因素与子女的职业选择

依据访谈分析结果，我们可以做出一个家庭其他因素对子女职业选择影响程度大小的排序：个人成长经历>教养方式>父母期望>家庭居住地>出生次第>重要他人>家庭职业传统>共同兴趣爱好。由此可以看出个人成长经历对大学生职业选择影响最重要，在访谈中也得出相应的结论。辽师的Y同学是学法律专业的，她讲述了她的成长经历：在她十六岁的时候，她的爸爸外出打工遇上一个拖欠工人工资的包工头，为此爸爸和工友把他们告上法庭。很多人都说法律之外仍有“人情”和“关系”，官司未必赢得了，但是经过律师的不懈努力和法院公平公证的审判，最终爸爸还是胜诉了，他们拿回了属于自己的工资。也就是在那时，小Y就对法律专业和律师职业情有独钟，如今她选择在毕业后参加司法考试考进法院当书记员，虽然通过率只有7%，但她满怀信心。成长经历对她的影响非常无可厚非。

在专制型家庭中，家庭教养方式对子女职业选择的影响作用最为明显。这一类型的家庭中，子女的职业大都由父母决定、家庭包办。在访谈中，东财的H同学讲述了她的经历：她生活在典型的专制型家庭，从小到大的一切事情都是由父亲一手包办的。高考时她想报考农业大学学习园艺，但是经商的父亲却为她报考了财经专业，希望以后“女承父业”。如今，快毕业的她在这种家庭影响之下，也只能按照父母的意愿选择自己的职业。

在家庭居住地的影响中，居住在县镇和农村的大学毕业生认为家庭居住地因素对职业选择影响较大。北京大学教育经济与管理系副主任岳昌君博士也认为，对大学毕业生职业选择的影响，家庭所拥有的社会资本在县一级体现很明显。通过访谈，笔者了解到：绝大部分来自农村和县镇的毕业生都不希望回到家庭居住地工作，他们往往选择离家较近的大城市。而在大多数在城市居住的毕业生则希望回到居住地所在城市工作。大外的Z同学来自沈阳，她说：“除了考研和准备出国的同学外，我的大多数高中同学都选择回沈阳工作。其实大家心里都明白，毕竟我们的‘人脉’都在沈阳嘛。”

在样本总体中，在独生子女日益增长的今天，出生次第问题在家庭因素中也并不是一个可以忽略的问题。其中，排行老大的非独生子女认为这一因素对职业选择影响较大。通过访谈笔者了解到在非独生子女中排行老大的学生往往在做出职业选择之前考虑的因素比较多。大工的S同学来自湖北农村，家中三个孩子，他排行老大，在大四做出职业选择之前他考虑了很多因素，比如工作地点、薪水报酬等等，这都源于他是家中的老大又是男孩，自然要承担起养家的责任，他需要找一份离家较近而且薪水适中的工作，这样一方面可以经常回家照顾父母，另一方面有得为弟弟妹妹积攒学费。

三、讨论

（一）关于教育公平与就业公平

由家庭因素对大学生职业选择的影响状况的分析，自然涉及对教育公平问题的探讨。而当前在我国教育发展中却存在许多不公平现象，比较突出的主要体现为：由于贫富不均所造成的地区之间、城乡之间的差异；由于家庭文化背景不同所形成的阶层差异；由于历史和文化传统所造成的男女之间性别差异，等等。在这些现象中家庭因素存在其中。日本一次全国性的社会阶层与社会流动调查曾显示：父亲的职业和学历对个人的教育成就和现职都具有巨大影响，并得出结论――“理应平等的教育机会，事实上随出身阶层而异”④。然而，众所周知，教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，没有教育公平就实现不了社会公平。而社会公平也不能缺少就业公平。就业公平是对每一个即将毕业的大学生求职者的尊重，更是社会公正的必然要求。只有实现公平就业，才会有人力资源的合理流动，而当代大学生也才能凭借能力和知识做出适合自身的职业选择。

（二）关于影响大学生职业选择的家庭因素分析

大学生职业选择的影响因素很多，而家庭作为社会生活的载体，所辐射的范围又覆盖了子女的职业选择。无论是父母的期望还是家庭的社会经济地位，这些因素都会在子女的职业选择过程中留下痕迹。这种影响会随着作为大学生的子女的专业知识的丰富、职业意识的明晰、心理的日渐成熟而逐渐降低，但从根本上来说，作为后盾力量的家庭的影响作用并不会消失，尤其当子女在职业选择道路上犹豫不决并寻求帮助时，父母意志的作用又会放大，对子女的职业选择产生重要影响。有些大学生完全按照自己的意愿选择了某种职业，有些大学生则被引入了父母正在从事或者希望子女从事的职业。在后者的情况下，子女大学生是被看作父母希望的延伸，或者家庭的代表，他们的使命是实现父母的理想。这种职业选择的效果不能一概而论，不过，这也在无形中隐藏了一种危险，即如果职业实践不如人意，那么子女很可能会将这种结果归咎于父母，让父母来承担职业实践不理想的责任。

四、研究结论

1.大学生的职业选择随着家庭财富的增多（家庭经济地位），可能选择更具风险性的职业。

2.宏观上，来自不同家庭背景的毕业生，其就业落实结果不同。家庭背景越好，毕业时就业落实率越高。但微观上，毕业生就业落实率也离不开毕业生能力及努力等个人因素的影响。

3.家庭其他因素对大学生职业选择的影响程度由高到低依次排列为：

个人成长经历、教养方式、父母期望、家庭居住地、出生次第、重要他人、家庭职业传统、共同兴趣爱好。

参考文献

[1]陆学艺.当代中国社会阶层研究报告[M].社会科学文献出版社,2002.105.

[2][法]P.布尔迪约、J.-C.帕斯隆著.邢克超译.继承人――大学生与文化[M].商务印书馆,2002.5-6.

[3]玛丽・杜里―帕拉、阿涅斯・冯・让丹.汪凌译.学校社会学[M].华东师范大学出版社,2001.45―51.

大学生职业选择论文范文第3篇

关键词理想职业抱负，职业选择，职业声望，大学生。

分类号B849

1　前言

理想职业抱负，是相对现实职业抱负而言的。是指个体在没有现实限制的条件下他们愿意选择做什么，而不是他们预想自己实际上可能会做什么。

Gotffredson的职业抱负发展理论将心理学观点与社会学观点相结合，以性别类型(sex-type)、社会声望(prestige)和职业领域(field of work)作为研究职业抱负发展的3个重要维度。但在整个社会中，人们对职业的印象都是沿着职业的性别类型和职业的社会声望两个维度对职业进行划分的。人们对职业领域(即工作的类型)的印象也坐落在这样一个两维空间中。Gotffredson认为，人们可以沿着职业的性别类型和职业的社会声望这样两个维度将自我与自己对职业的印象相联系，从而构成了一幅职业的认知地图。一个人通过对不同职业领域的两个方面――社会声望和性别类型与他们自我概念的两个方面――自己希望将来从事职业的社会声望和性别类型的符合程度进行评价，从而确定自己将要选择什么职业。

国内对职业抱负的研究大多是围绕中学生展开的，而大学生作为一个特殊群体，是经济建设、社会发展所需人才的后备力量。近年来，大学生就业难问题逐渐成为社会的一大焦点。“双向选择，自主择业”就业机制的建立，给高校大学生带来机遇的同时，也给他们提出了挑战。面对各种各样的职业，大学生的理想职业抱负如何呢?大学生对理想职业的选择是否会受到职业的社会声望及性别类型的影响呢?这是一个值得探讨的话题。因此。本研究通过理想职业抱负的问卷，对全国不同地区的大学生进行大规模的调查。以考察大学生对不同职业选择的现状。

进一步，从内隐层面来讲，大学生对不同社会声望和性别类型的职业抱有什么样的态度呢?国内已有研究表明，大学生对不同性别类型的职业存在职业性别刻板印象，也有基于职业的内隐偏见研究，而大学生对不同社会声望的职业的内隐态度却鲜有研究。职业声望是公众对某一职业角色在社会中的地位的一种评价。职业声望反映着一个社会对一定职业评价的高低，每个社会成员对每种职业都会有其自身的看法，这决定了他们对不同职业所表示的尊敬程度和向往程度。那么。在倡导职业无高低贵贱之分，只有分工不同的当今社会，受过高等教育的大学生，对不同社会声望的职业是否存在内隐的偏好呢?是否与他们外在对职业的选择之间存在一致性?这很值得进一步探讨。目前职业声望的研究方法。也还滞留在社会现象的调查层面上，大多数在调查描述阶段，少见深层次的探索性研究。因此，有必要采用内隐社会认知的测量工具来探讨大学生对职业声望的内隐的态度偏好。

2　研究方法

2.1　大学生理想职业抱负问卷调查

2.1.1　被试

来自广东、辽宁、上海、湖北、江西、山西、四川、贵州、宁夏回族自治区、北京共18631名大一到大四学生。年龄在16-28岁之间，平均值为20.42岁，标准差为1.402。其中有效问卷中，有11591名被试未填写性别，填写的被试中，男3659名，女3381名。

2.1.2　材料

“你将来最想成为什么样的人”，让被试选择一个最符合自己理想的选项，其中选项分别为：(1)科学家；　(2)企业家；　(3)教师；　(4)警察；　(5)医生；　(6)运动员；　(7)农民；　(8)军人；　(9)工人；　(10)影视明星；　(11)作家；(12)法官；　(13)工程师；　(14)国家干部；(15)模特；　(16)其他。

2.1.3　施测程序

考虑到我国地区之间的不平衡性，按东部地区、中部地区和西部地区三大类选择了10个省(市、自治区)中有代表性的大学进行了问卷调查和实地访谈。共发放20000份问卷，回收了18631份，有效回收率为93.16％。

2.2　职业声望偏好的内隐测量

2.2.1　被试

选取武汉某部属高校的大学生58名，从本科一年级到四年级。其中男性28名，女性30名。年龄在18-25岁之间，平均值为21.6岁，标准差为1.98。所有被试均自愿到实验室参加实验，熟悉电脑操作。视力或矫正视力正常。

2.2.2　材料和设备

根据IAT的实验要求，采用美国Millisecond公司的专业心理学软件Inquisit 2.0汉化后进行实验，每一反应的反应时及正确率均由计算机自动记录。本实验要考察大学生内隐的职业社会声望偏好。

对概念词的选择，请20名研究生(不参加后续的LAT实验)在开放问卷上分别写出10个高低社会声望的职业。然后分别提取出现频率最高的词，最终确定高社会声望职业为：企业家、教师、科学家、工程师、医生、律师、政府部长、大学教授、项目经理、国家干部；低社会声望职业：农民、工人、保姆、清洁工、勤杂工、搬运工、修理工、推销员、服务员、保安员。

根据胡志海等前人所做研究，经20名研究生进行筛选与补充，最终确定积极词汇为：体面、涵养、富有、舒适、精干、独立、慷慨、尊重、灵活、幽默；消极词汇为：低微、无能、肮脏、落后、迟钝、软弱、艰辛、吝啬、粗鲁、冷漠。

2.2.3　程序

IAT测量内隐职业声望偏好，所有的被试都在电脑前完成。为了平衡学习及疲劳效应，每组中有一半的被试先完成联合任务1(高社会声望职业一积极词语，低社会声望的职业一消极词语)，也就是第3、4步为联合任务1，6、7步为联合任务2(高社会声望职业一消极词语，低社会声望的职业一积极词语)；另一半被试先完成联合任务2。即第3、4步为联合任务2，6、7步为联合任务l。被试坐在计算机前，注视计算机屏幕，对左边的归类按“a”键反应，对右边的归类按“5”键反应。采用Greenwald等改进的IAT，测验7步实验程序。

2.2.4　数据处理

根据Greenwald等人(2000)的数据处理模式，对所获数据进行必要的整理。对内隐联想测验中反应时大于3000ms或小于300ms的被试以及错误率超过20％的被试剔除。这样共剔除被试3

名被试(2名男生，1名女生)，因此有效被试为55名。采用SPSSl 1.5统计软件包进行统计处理。

3　结果

3.1　大学生职业选择的调查结果

3.1.1　大学生职业选择的情况

当问及被试“将来最想成为什么样的人”时，被试的选择。可以看出，在所列出的15个职业中。排名第一的是“企业家”。有5498名大学生选择，所占百分比为29.5％。排名第二的是“教师”，选择的大学生人数为2005名，所占百分比为10.8％。其次，有7.8％的大学生选择“工程师”这个职业，人数为1447名。排名后两位的分别是“农民”和“工人”。其中l％的大学生选择“农民”，人数为179名；161名大学生选择“工人”，所占百分比为0.9％。“运动员”和“模特”这两个职业的排名也很靠后。可能是由于这两个职业本身的特殊性所造成的。另外，有16％的被试选择了“其他”这个选项。当进一步访谈，最想成为什么样的人时，大多数谈到“公务员”，“网络工程师”等新兴职业。

3.1.2　大学生职业选择的性别比较

进一步对填写了性别的大学生所选择排名最靠前的两个职业分别进行性别差异比较。结果发现，对于“企业家”这个职业。男生的选择人数显著地高于女生；而对于“教师”这个职业，女生的选择人数显著地高于男生。另外发现，在男生中，选择“企业家”这个职业的人数显著地高于选择“教师”这个职业的人数，而在女生中也发现了同样的结果，即选择“企业家”这个职业的人数也显著地高于选择“教师”这个职业的人数。

3.1.3　不同地域大学生职业选择情况比较

为了调查发达地区与相对不发达地区的大学生对职业的选择有无差异，选取了东部地区的北京、广东、上海作为发达地区的代表，西部地区的贵州、宁夏、山西为相对不发达地区的代表。其中，北京1462人，上海2019人，广东1688人，贵州1846人，山西1867人，宁夏2290人。发达地区共5169人，相对不发达地区共6003人。

经过卡方检验发现，对于高社会声望的职业，发达地区与相对不发达地区的大学生对“企业家”的选择不存在显著差异，而不发达地区的大学生对“教师”的选择人数显著高于发达地区；对于低社会声望的职业。发达地区与不发达地区的大学生对“工人”的选择不存在显著差异，而不发达地区的大学生对“农民”的选择人数显著高于发达地区。另外，对于“其他”这个选项，发达地区的大学生选择人数显著地高于相对不发达地区。

3.2　职业社会声望内隐联想测验结果

将被试在职业社会声望IAT上的概念词与属性词组合的相容性这一变量的两个水平(水平一：相容；水平二：不相容)上的平均反应时进行配对t检验，结果发现被试在相容水平的平均反应时均显著的低于不相容水平，t(54)=-8.331，p

另外，对职业社会声望的IAT效应作被试性别差异检验。方差分析发现，IAT效应的性别差异不显著，F(1.53)=1.03，p=0.31，这说明男女大学生在内隐职业社会声望偏好程度差异不显著。

4　讨论

4.1　大学生职业选择调查结果分析

从大学生理想职业抱负的总体情况来看，大多数大学生选择了“企业家”、　“教师”、“工程师”等职业，而只有极少数的大学生选择了“工人”、“农民”等职业。　“企业家”、“教师”、“工程师”等都是高社会声望的职业，而“工人”、　“农民”等职业的社会声望相对比较低，表明大学生倾向于选择高社会声望的职业。这一结果支持了中国大学生职业决策妥协策略的特点。即无论何种决策情境。职业的社会声望都是中国大学生优先考虑的因素，符合中国人的特点，从历史文化角度分析，中国历来以久的“官本位”思想影响着中国人的就业观念，而Gotffredson理论中涉及的“职业社会声望”与中国文化背景中“面子”，尤其是能力层面的“面子”存在着很大程度的语义重叠。这也与Cotffredson的职业选择的理论相一致，即如果职业的社会声望与个体自身的社会地位不匹配，那么，他们就不会考虑追求这个职业。大学生作为接受高等教育的知识分子，在知识经济的当今社会，很受尊重和重视，相对也具有较高的社会地位，因此，往往更倾向于选择社会声望高的职业。

从性别比较的结果可以看出，大学生的职业选择具有性别特色，对于“企业家”这个职业，男大学生选择的人数显著地高于女大学生，而对于“教师”这个职业。女大学生的选择人数显著地高于男大学生。这可能与中国传统的“男主外，女主内”的性别角色观念有关，社会一般认为男性更适合从事挑战性。具有风险的职业，如“企业家”等，而认为女性则更适合从事稳定的职业。如“教师”等，这表明大学生对职业的选择符合职业性别类型的特点。前人的结果显示，大学生存在着显著的内隐职业性别刻板印象，对男女两性有截然不同的职业定位，这表明内隐的职业性别刻板印象也对大学生职业的选择存在很大的影响。但调查也发现。同男生一样，在女生中，选择“企业家”这个职业的人数也显著地高于选择“教师”这个职业的人数。这支持了很多前人的研究，即男生比女生更容易受性别类型的影响，这些已有的研究几乎都得出比较一致的结论，性别类型对男生的限制高于对女生的限制，相比之下，女生更可能选择那些传统更适合男性的职业，表现出更多的反职业性别刻板。而男生则不太可能选择那些传统更适合女性的职业，表现出更明显的职业性别刻板。

另外，对不同地域的大学生的择业情况的比较可以发现，发达地区与相对不发达地区学生对高声望职业“教师”及低声望职业“农民”的选择存在显著差异。即相对不发达地区的大学生对“教师”和“农民”的选择都显著地高于发达地区。而对“其他”选项的选择。发达地区的大学生显著地高于相对不发达地区，经过访谈发现，　“其他”选项大多是相对所列举的传统职业而出现的新兴职业。这一职业选择与不同区域的大学生对职业声望的评价的研究结果相一致：即东、中部地区大城市及沿海城市居民对传统职业的声望评分明显低于中小城市：而对于中国改革开放之后涌现出来的市场色彩较浓的新兴职业，却给予了较高的评价。这可能主要与各地域的经济文化不同有关。

4.2　职业声望内隐联想测验结果分析

从内隐联想测验的结果可以看出。大学生将社会声望高的职业与积极的词汇联系得更紧密，而将社会声望低的职业与消极的词汇联系得更紧密。也就是说，在大学生的内隐态度层面。他们对“科学家”、　“教师”、　“企业家”等职业存在更积极的态度，而对“农民”、“工人”、“保姆”等职业存在更消极的态度。结果表明，同内隐职业性别刻板印象相似，内隐职业声望偏好反映了社会历史文化中长期存在的一种无意识，它是自动化的加工过程，处于这种文化背景和社会环境中的大学生也就不可避免地要获得这种内隐的态度。从以上大学生倾向于选择高社会声望的职业，可以发现，大学生对不同社会声望的职业的内隐的态度与外在的选择之间存在一致性。

4.3　本研究的局限与未来研究的展望

本研究主要以大学生为被试，来测量他们对不同社会声望职业的内隐态度及调查他们对职业的选择情况，是一种社会评价的角度来看职业。如果能以从事不同职业的人为被试，以一种自我卷入及自我评价的角度来看职业，并比较社会评价与自我评价的职业是否存在一致性，则可为未来的职业声望研究提供一个新的视角。另外，针对大学生“将来最想成为什么样的人”这个问题所列出的职业选项，可以初步反映大学生职业选择的概貌，但是随着现代社会的发展，除了所列举的这些传统职业外，还出现了很多新兴的职业，从不少被试选择了“其他”职业这个选项，也可以看出，大学生可能对一些新兴的职业感兴趣，这个“其他”选项中可能包含大量的信息，进一步对现代大学生职业兴趣进行探讨也是有必要的。最后。我们发现不同地域的大学生对职业的选择存在显著差异，进一步考察职业所在地域对大学生职业选择的影响也将成为今后研究的一个方向。

大学生职业选择论文范文第4篇

【关键词】职高教育 就业与深造 差别教育

【中图分类号】c975 【文献标识码】a 【文章编号】1673-8209(2010)08-0-02

我国在20世纪后期引进了现代艺术设计教育体系,在短短的20年中,各类学校分别开设了艺术设计专业,使我国的艺术设计教育规模迅速扩张,艺术设计专业也成为高校招生和社会就业中的热门专业之一,不少职业高中的专业学科中也加入了艺术设计专业。那么,面对一个如此普及化的专业,在激烈的职场竞争中,职高学生与其他学历的就业者相比有着怎样的优势?如何才能更好地发挥职高学生的职业优势呢?面对就业与深造的不同需求,职高教育又应该怎样为学生构建面向未来的学习平台呢?

1 职高毕业生的竞争优势

无论专科生、本科生,甚至研究生,最终都将面临就业的选择,当今就业形势严峻,找工作就如同一场战争,需要应聘者付出相当大的努力和代价。将文化层次各异的求职者分为职高、专科、本科和更高学历应聘者四类,职高毕业求职者的主要职场竞争对手为专科、本科求职者。职高、专科、本科在职场竞争中有着各自的优势和特点。

职高学生中,除一部分参加高考选择继续深造外,其余大多选择毕业后直接参加工作。就直接参加工作的职高毕业生而言,他们毕业后的年龄相较于专科或者本科等高学历学生更加具有优势,他们相对年轻、有活力,有更多的时间和热情投入到工作中,年轻是他们竞争的资本之一。职高学生多处于青春期,青春期的他们在学习时可能缺乏自觉性,在文化基础上也有别与本科和专科的学生,但是这个时期的学生精力充沛、朝气蓬勃,思维敏捷,在老师和家长的正确指导下会显示出比专科、本科生更大的学习热情。他们在选择了自己感兴趣的相应的专业学科后,在学习上可以更好的接受和吸收知识。

大学专科教育更加注重培养应用型的专业技术人才,专科学生在专业上更具有指向性,思维上也相对成熟,能够很好的在自身的专业上有很强的实际操作能力,但是缺乏一定的理论教育,和职高一样学期较短,他们中的多数学生只是为了学一技之长以傍身,显得更加稳重但是缺乏一定的朝气。

本科生的教育则更多的是培养理论型研究人才,有完整的知识体系和专业应用能力,使他们在就业中更具竞争力。但是他们的学时较长,比起一同毕业的专科、职高学生来说在年龄上并不占优势,而且长时间理论知识的学习必然影响到专业技术的扎实程度,在专业技能上来讲优势也并不明显。

相较于专科、本科生而言,职高的学生具有的优势有以下两点:(1)职高学生如果是毕业后直接参加工作,他们一样可以具备专业技术操作能力,而且他们相对于本科等学历学生而言更加年轻,有更多的时间去奋斗、拼搏和学习,有更多的时间来调整自身的不足,他们有更强的不为艰辛的勇气。(2)职高学生在毕业时参加高考继续深造的,他们在职高阶段已经学习了与专业相关的课程,在进入高等学府后可以更快更好的理解和学习相应课程的知识,发挥自身的优势,在专业上真正能做到理论联系实践,实践丰富理论,使个人才能由“专”字变为“精”字。因此,职高学生中的某些“职高生不如本科生、专科生”的看法是错误的,他们在就业中更具竞争力,更具大无畏的拼搏精神。

在现今的社会,用人单位在招聘时除了看文凭之外很难看到学生真实的工作能力,因此造成了学历越低越难就业的社会现实。但是由于现代社会日新月异,商品周期不断萎缩,专业化水平对企业的要求越来越高,计算机时代的突飞猛进,更是加速了一线专业操作工的需求,更多的用人单位开始注重学生实际操作能力和素质了,因此,在现在的职场竞争中职高学生也有着自身的不可替代的专业竞争优势,可以与其他学历的学生在实际工作中用专业能力相抗衡,因此,选择职高也是一条阳光大道。

2 职高独特的特色培养

大专和本科是我国高等教育大学生教育阶段的两种形式,两者区别主要在学制和学位上,大学本科4-5年,可申请学士学位,而大学专科2-3年,没有学位。职高学生一般经过3年的学习取得中专学历。大专的培养目标是培养具有一定操作技能的人才,即实用化人才。而本科的培养目标是培养具有一定研究能力,能够掌握基础知识,具有创新能力的人才。职业高中是承接初中教育,并对高级中学形成补充的一种教育方式。职业高中在不放松高中基本课程学习的同时,加强了专业知识及技能的培训,培养面向社会的技术性人才,使职高学生在进入社会后对口专业上更有竞争力。

职高、大专和本科阶段的学习具有不同的特点,职高教育具有独特的培养特色,以艺术设计专业的培养为例,职高学生一般为应届初中毕业生,大多数学生在选择艺术设计专业时都缺乏美术功底,在美术基础的学习方面较为欠缺,与通过专业美术考试进入本科学习的艺术类学生相比,职高学生在审美层次上的差距很大。本科艺术设计专业的学生具有更强的空间想象能力和较好的绘画基础,在构成、色彩等方面,经历过考前培训的本科生更具优势,他们在造型能力、色彩等方面会更加得心应手。相比而言,职高学生缺少在艺术设计中的自我判断和宏观整体把握的能力。但是职高学生也有自己的优势和特点,他们的逻辑性思维能力更强,思维能力会更加缜密、周到细致,而且在文化课、材料课等学习方面占有优势。

可见职高学生与大专、本科学生相比有着不同的特色,在培养中要针对他们不同的特征进行培养。就职高学生而言,对于毕业即就业的学生和继续深造的学生要选择不用的培养模式,有差别、有针对性地培养以达到最优的目标。

3 培养就业学生与继续深造学生的区别

职高学生从毕业去向可以分为两类,一类是毕业之后直接进入社会就业的学生,一类是选择继续深造,通过考试进入高等教育阶段,选择大专或者是本科的学生。在进入职高初始,很多学生就为就业和深造开始左右摇摆,这两种选择在三年的职高学习培养过程中会产生很大的区别。

很多学生及家长认为就业才是学校培养的最终目的,无论是哪个学校哪种学历,就业是最后学生必须走的路,因此在职高阶段就可以学习实用的专业技术,可以在毕业时就掌握很强的操作能力是非常实际的。针对有些学生对于书本知识的反感,职高可以提供的东西相对更加有优势。选择毕业就业的学生在职高学习阶段得到了专业技术上的指导和训练,掌握了更加实用的技术,已经足够在毕业的时候找到适合自己满意的工作。而且现在很多用人单位更加需要和注重技能型人才,也为他们提供了良好的就业机会。因此,很多学生和家长认为如果从职高毕业就可以找到合适的工作是他们所想要的,而且还可以节省几年的时间在非常划算的。

还有一种培养方向是继续深造。这种想法的学生在毕业前夕可以选择报考成人高考、高自考、电大等专科学校,继续学习更多的相关知识。选择继续深造的学生认为现在社会上的大多数单位还是比较看重学历的,而且高等教育可以提供更多的读书的机会,接触更多成功、有涵养有品位的人,可以开阔眼界,提高自己的认知能力,提升自身的魅力。另一方面,在职高学习时会学习一些专业的技术方面的知识,在考入更高学府深造时有些课程在职高阶段就有接触,在学习时可以更加快捷,而且会有更加深入的理解。这些在深造毕业后有助于找到更加满意的工作。

就此看来,两种培养方式各有所长,需要学生根据自身的实际情况作出选择。而这两种培养在方式方法上会有很大的不同,这就需要职高的教育工作者针对不同选择的学生作出不同的培养模式,以使得学生们都有更好的发展。

4 就业与深造的差别教育的几点思考

职高的艺术设计专业的培养目标是培养具有专业技能、进入社会后可以很快适应工作的设计工作者,继续深造的学生则更应该考虑专业基础的学习。因此,把培养就业的学生和培养深造的学生分开有差别培养是很有必要的。

(1)尽早选择方向,增强学习目的性。

职高学生在入学时大多已经选好将来时要深造还是就业,因此他们对于将来的规划更加具体,目的性更强,在学习时精力更加容易集中。在教学时要给予他们学习的信心,使他们不要觉得自己不如普高生或其他学历学生,更好的为自己的将来努力。

(2)差别设计就业的学生与继续深造的学生的培养课程。

继续深造的学生在专业课程上相对可以较少,他们会在继续深造时完善自身的实用技术技能。但是就业学生是要毕业就参加工作的,他们需要的是更多的掌握专业技能以便在毕业后可以快速的融入到各类设计工作中。因此在对于就业学生培养时的课程安排上,要偏重专业技能的教育,使他们可以掌握所学专业的知识和软件操作,以满足社会对其的要求。在注重技能的同时注重文化课程的培养,使学生成为德智体美劳全面发展的应用型人才。

(3)培养继续深造的学生应该从入学开始。

他们最终需要参加高考或者其他形式的考试,需要专业的绘画方面的培训才可以在以后的艺术设计专业上有更深入的成就。对于选择继续深造的学生在培养过程中要强化他们的基础课程的教育,以便在升学考试中取得好的文化课成绩。另外在专业课程上侧重于基础美术课程,配合一些专业课程,使他们具备继续深造所需的条件,在继续深造时也有自身的优势,可以更快的习惯和掌握高等教育的课程要求。

5 结语

对于职高的艺术设计专业甚至其他专业学生来说,就业与深造都是他们必须面对的事情,为了在学校阶段可以更好的有选择性的学习自身需要的知识。因此,就业与深造的差别培养是有必要的,这样不仅可以因材施教,更有针对性的为学生开设相应的课程,而且学生在学习中也可以学到自身所真正需要的东西,快速的满足自身的不同需求。

参考文献

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大学生职业选择论文范文第5篇

[论文摘要〕近年来我国整体社会就业形式趋于紧张，大学生就业难的问题引起社会的广泛关注。本文将Super的职业生涯理论与大学生在校学习的各阶段相结合，分析了大学生职业规划的现状，力图找到大学生职业生涯规划中存在的问题，并从学生和学校两个角度提出相关的对策与建议。

近年来的高校扩招促使大学生毕业人数急剧增长，高等教育正从精英化向大众化过度。大学生的就业形式不容乐观，如何更好地实现毕业生就业成为我们面临的一个重要问题。面对严峻的就业形式，毕业生是否能够在职业决策的过程中做出恰当、有效的决策显得犹为重要。职业决策是一个长期的过程，学生在学习过程中的不同选择，会影响最终的职业决策。

职业生涯规划又叫职业生涯设计，职业生涯规划的内涵主要包括两方面:一方面是组织职业生涯规划，另一方面是个人职业生涯规划。本文所探讨职业生涯规划特指个人职业生涯规划。Super是美国著名职业学家，他将人的职业生涯分为五个阶段:成长阶段、探索阶段、建立阶段、维持阶段和衰退阶段。大学生时代处于职业生涯的探索阶段，这一阶段个人将认真的探索各种可能职业，对自己的能力和天赋进行评估，并根据未来的职业做出相应的教育决策，完成择业及初次就业，具体可以分为三个时期:①尝试期((1 5一17岁)，个人对需要、兴趣、能力、价值观以及就业机会等因素都有所考虑，并通过幻想、讨论、课外工作等方式进行择业的尝试性选择。②过渡期(18一21岁)，个人进人劳动力市场或专门的培训机构，该时期的发展任务是明确一种职业倾向。③试验和初步承诺期(22~25岁)，选定工作领域，开始从事某种职业。结合职业生涯发展理论与学生在校学习的时间，可以划分为出现、定向、执行、稳定四个阶段。本文以浙江林学院本科毕业生为研究对象，选取不同专业共300名毕业生发放问卷，回收有效问卷共253份。

职业生涯的出现阶段主要集中大学一年级，核心任务是适应大学生活、唤醒职业意识和适应专业学习。出现阶段的现状主要从专业选择、专业认知、职业定位及对口专业就业面了解程度四个方面进行衡量。在所调查的253个同学中，70.4%的学生为自主选择专业，在这70.4%学生当中，有将近45%的学生对于择业范围没有明确认知;剩下29.6%的学生为非自主选择专业，即由父母做主或学校调剂，在这29.6%的学生当中，对于择业范围没有明确认知的比例高达60%，明显高于自己选择专业的学生。从这里可以看出，自主选择专业的学生职业意识觉醒得比较早。关于专业认知方面，约83.4%的学生对所学专业有一定认知，但程度也仅为“了解”。

定向阶段是职业生涯发展的关键阶段，在时间上处于大学二、三年级，核心任务是了解个人兴趣、爱好，进行职业探索，制定职业目标，考虑专业发展。定向阶段的现状主要从社会实践的执行情况，学生自主学习情况及学生对于职业技能了解程度三方面进行衡量。在社会实践方面，有42.7%的同学在大二和大三学期参加过实习，“没参加，但有这方面打算的”的占了所有被调查者的52.6%。在学生自主学习方面，有自主学习行为的同学，已经工作或实习的比例达高51.5%，没有主动学习行为的同学，这一比例为38.1 %。对于将来从事工作所需技能有清楚认识的同学，其就业比例高达56.1 %，而完全不清楚的同学，其就业比例仅为29.4%执行阶段出现在大学四年级，这个阶段的主要任务是搜索求职信息，掌握求职技能，进行职业选择。该阶段学生的核心任务包括建立职业价值观，获取就业信息，掌握求职技能进行职业决策。就业执行情况主要通过职业价值观调查，就业信息获取渠道，求职技能的掌握，就业决策的影响因素，目前工作的获取途径及就业情况六个方面进行衡量。据统计显示，择业时学生比较重视的几个问题依先后次序分别为:公司待遇，发展空间，个人兴趣，工作地点，专业对口。学生签约时对这几个问题的重视程度有所改变，排序为:公司待遇，发展空间，工作地点，个人兴趣，专业对口。在被调查者中，对于第一份职业执“先实现就业”态度的学生占总数的51.9%。在衡量职业生涯成功标准这一问题上.49%的学生选择了高工资，其次才是实现自己的价值。各类求职网站及学校网站是大学生获得有效信息的主要渠道，其次则是从同学、朋友处得到消息，接下来是在人才市场与报纸上找到信息。在求职过程中，自主意识对职业决策起着决定性的作用，父母和朋友的意见也起着一定的影响作用。

稳定阶段一般出现在学生即将离校时期，通常指达成就业协议后，适应工作，寻求职业发展的过渡阶段。这个阶段的任务包括签订就业协议，熟悉工作及寻找更好发展等

研究表明，目前大学生职业生涯规划在以下几个方面存在不足之处:

职业生涯规划不足:专业选择及学业规划意识不足。学生在人学之后一至两年的时间内，对专业发展方向都没有明确的概念。学生缺乏职业规划方面的知识，对于职业技能要求也不甚了解。大学三年级是职业生涯教育的“黄金阶段”，而学校在这一时期的教育、教学工作也有不足之处，未能帮助学生树立明确的择业观。

就业指导工作巫待完善:大学生在职业选择上缺乏科学的决策指导。大学生面临就业、求职困难时，辅助渠道单一，除了独立解决外，一般求助于同辈群体及家长，相比而言，老师的影响力较为微弱。学校就业指导部门软件不足，缺乏专业化的教师队伍，难以保证工作质量。学生在就业选择上缺乏引导，对于应聘岗位了解不足，在面试技巧方面也缺乏相应指导

就业指导观念上的落后:目前对毕业生就业指导大部分仍然采用的是一种就事论事的方式。这种纯粹的就业指导，更加关注的是解决学生在求职时所遇到的现实问题。因而更多的指导往往会围绕求职应聘技巧、就业政策等方面进行，千方百计促成毕业生找到工作。这种就业指导只能称作是“毕业生就业指导”，是就业指导的最低层次，而不是真正意义上的大学生就业指导。

大学生职业生涯规划是个复杂的系统，存在各种影响因素，包括学校、家庭、社会、职场等。但是，职业生涯规划的主体无疑是大学生自己。而学校的任务之一是实现学生的社会化，尤其是指导他们顺利的向职场过渡。本文从学生和学校的角度提出改进建议，希望能更好的帮助大学生完成社会化，顺利地走向职场。