国际结算岗位工作计划范文第1篇

【关键词】 高职教育；工学结合；会计专业；培养模式

一、会计专业工学结合的必要性

（一）适应高职教育教学改革必须工学结合

工学结合是一种人才培养模式，是把学生的整个学习过程分为学校学习和企业工作两个过程并交替进行，也称为工学交替、半工半读。工学结合作为学校和企业合作教育的一种职业教育模式，在国外已实行多年，我国部分职业院校也在上世纪末本世纪初开始实践与探索。

2005年11月7日，温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话中就指出：“有条件的地方和学校，学生可以一面在校学习，一面在企业工作，工学结合、半工半读。这既可减轻学生和家长的经济负担，毕业后也容易找到工作。”。

2006年11月16日国家教育部教高16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”。“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。

2006年国家教育部启动的全国示范性高职院校评选过程中明确要求，申请全国示范性的高职专业应采用工学结合模式组织教学。同时要求新申请的部级高职精品课程也必须采用工学结合教学模式。

工学结合是高等职业教育教学改革的根本要求：

1. 实行工学结合，就是以服务为宗旨、以就业为导向，就是走中国特色社会主义的职业教育发展道路，是职业教育人才培养模式的根本性转变，是关系职业教育持续快速健康发展的一个关键性战略举措。

2. 实行工学结合，是全面贯彻党的教育方针的需要，是遵循职业教育发展规律的本质要求，职业教育与经济社会发展的关系及其培养目标，要求职业教育教学过程与生产实践过程中的各个环节和要素进行全方位更加有效地结合。

3. 实行工学结合，能够帮助职业院校的学生获得实际的工作经验，使他们在毕业时能够顺利地被用人单位录用。现在，企业等用人单位在录用新员工时，都希望并要求求职者在特定的岗位上具有一定的工作经历，有的将是否具备实际工作经历作为是否录用的重要标准。

4. 实行工学结合，能够有效地提高学生的实际工作能力，使毕业生快速实现由学生向职工的角色转换。通过开展工学结合，安排学生进行工学交替，就能够让学生在学习和工作的有效结合中更好地熟悉生产情况，掌握生产工艺技能，了解各个服务环节的质量要求，获得适应生产、服务环境和解决实际问题的能力，同时提高道德修养，形成综合职业素质。

5. 实行工学结合，能够及时地帮助学生掌握就业信息，实现学生就业和企业用工的顺利对接。使他们在实际生产和服务过程中，既能够熟悉企业对人才素质的要求，又能了解企业聘用新员工的意向，直接或间接地获得有用的就业信息，并有助于部分毕业生留在他们顶岗实习的岗位上直接就业。

（二）适应新会计准则应用必须工学结合

为了适应市场经济条件下对会计信息需求多元化的需要，适应经济全球化下会计准则国际趋同的世界潮流，我国并实施了新的企业会计准则。新准则对完善我国市场经济体制、推进经济方式转变意义巨大，同时新准则应用要求高、难度大，灵活性强。

要求高：强调会计信息的关联性、可比性、真实性。

难度大：侧重框架性与方向性，引入许多新概念和新方法。

灵活性强：会计科目和主要账务处理虽作了统一规范，但赋予企业在科目设置、确认、计量、记录和报告方面的自主权。

（三）适应企业对会计人才要求必须工学结合

企业对高职会计专业毕业生提出的人才质量标准是最客观、最直接的人才培养目标。通过广泛的社会调查，企业对高职会计专业人才的培养要求是：要重点结合财会工作实际来学习会计基本理论知识；要重点掌握会计实务操作技能、特别是职业判断能力；要重点掌握税收知识和税收筹划技能；要重点掌握计算机和网络财务操作能力；要重点了解企业情况才能做好会计核算；要重点掌握资金筹划具体沟通与交往能力；要具备职业道德和素养，保密、诚信、敬业、自律、严谨；会计职业是一个不断学习的职业，态度决定一切。

二、工学结合会计人才培养目标

工学结合人才培养模式要求围绕专业岗位重构知识、能力、素质结构，通过校企联手研编岗位课程教材、组织岗位课程教学、创新课程体系、革新课程内容，构建以岗位模块为核心的实训环境，实现课程设置、教学内容、实习实训校企之间的无缝对接。

企业岗位性质决定人才的知识、能力、素质。在工学结合人才培养模式下，应用型高素质高技能会计人才的培养目标为表1：

三、工学结合会计专业课程改革

工学结合人才培养模式以岗位需求为起点，以岗位能力培养为核心，通过互兼互聘的方式，让企业的会计行家参与教学。实施以岗位业务知识和能力的教学必须对传统课程进行改革，创建岗位课程体系、开发岗位课程教材，实现以新型的岗位课程替代传统的知识型学科型课程，从而实现工学结合的教学模式改革。见表2：

四、工学结合会计专业课程设置

按照工学结合会计专业人才培养目标，建立以岗位需求为起点，以岗位能力培养为核心的岗位型课程后，工学结合会计专业的课程可作如下设置：

五、会计专业工学结合的内容

根据企业会计岗位设置，明确了会计专业工学结合的必要性，实施了工学结合会计专业人才培养模式和课程改革，建立了工学结合的课程体系，会计专业工学结合的内容也就清晰可见了，具体为：

（一）出纳核算与管理

办理现金收付和结算业务；审核收付结算业务各种票据；登记现金和银行存款日记账；保管库存现金和各种有价证券；保管有关印章、空白收据和空白支票等。

（二）成本核算与管理

拟定成本费用核算办法；制定成本费用计划；负责成本管理基础工作；核算产品成本和期间费用；编制成本费用报表并进行分析；协助管理在产品和自制半成品等。

（三）财产物资核算与管理

会同有关部门拟定财产物资的核算与管理办法；审查汇编财产物资的采购资金计划；负责财产物资的明细核算；会同有关部门编制财产物资计划成本目录；配合有关部门制定财产物资消耗定额；参与财产物资的清查盘点等。

（四）往来账款核算与管理

建立往来款项结算手续制度；办理往来款项的结算业务；负责往来款项结算的明细核算；分析往来账款防止拖欠与坏账；加强客户间沟通建立良好信用关系等。

（五）资本核算与管理

拟定资本管理和核算办法；编制资金收支计划；负责资金调度；负责资金筹集的明细分类核算；负责企业各项投资的明细分类核算等。

（六）财务成果核算与管理

负责编制收入、利润计划；办理销售款项结算业务；负责收入和利润的明细核算；负责利润分配的明细核算；编制收入和利润报表；协助有关部门对产成品进行清查盘点等。

（七）纳税申报与核算

明确企业应纳税种与稽征办法；明确应纳税种征管与交纳对象；掌握各种税金的计算和申报方式；负责办理各种税收的纳税申报；负责纳税后各种税金的核算等。

（八）财务报告及分析

负责登记总账；负责编制资产负债表、利润表、现金流量表等有关财务会计报表；审查对外报送的财务会计报告；负责编写财务分析报告；负责向投资者、经营者和职工报告财务状况和经营成果；负责管理会计凭证和财务会计报表等。

六、会计专业工学结合的途径

（一）工学结合的流程

学生在学习专业课之前，首先进入企业认识实习（第三学期），在课堂学完会计特定岗位的理论知识后，进入校内实训室进行相关项目仿真实训（第四学期），之后安排学生到企业进行工学结合实习（第五学期），第六学期专业强化考证取得上岗证书，然后安排学生再次在企业工学结合或顶岗实习（如表所示）。

（二）工学结合的途径

工学结合有广义和狭义之分，广义的工学结合可以理解为以今后工作岗位相适应的校内仿真和企业全真教学，狭义的工学结合仅指在企业会计岗位上教学。会计专业人才培养的工学结合以广义理解为更妥。

途径之一：企业认知实习。了解企业性质、经营范围、经营情况；了解企业人事管理、经营管理、财务管理情况；明确企业财务机构设置与人员岗位；了解企业会计核算流程和核算方法；了解企业会计岗位职责和对会计人员的要求等。

国际结算岗位工作计划范文第2篇

    教学模式改革并不理想,仍然没有完全突破“压缩型本科”的学科型教学模式。虽然目前各高职院校均在根据社会对会计专业人才的需求积极进行课程教学改革,调整、创新教学模式,探索新的更能突出学生主体作用、促进学生个性发展的教学方法。但由于《财务会计》课程是该专业学生毕业后选择就业、参加国家初级会计技术资格考试的重要基础,而且大部分教材的编写都是以国家颁布的企业会计准则、制度为依据的,所以该门课程的知识性较强,需要记忆的内容多。针对这种实际情况,大部分院校仍采用传统的“教师讲、学生听,教师写、学生抄”的教学方法。在课程内容选取上只是在本科教学的基础上删节了部分较难的理论知识,并没有真正实现理论与实践的结合,没有让学生在学校学习过程中完成对于将来所从事工作的认知,致使学生真正走上会计岗位后,感到无从下手,无法尽快完成从学生到职员的转化。

    2高职《财务会计》课程按照财会工作岗位设计教学的理念和思路

    2.1课程设计理念。《财务会计》课程的设计以中小企业会计人才质量规格要求为标准,以不同会计岗位的工作任务为载体,以理论与实际相结合的教学方法为手段,注重与职业资格考试相衔接,实现对学生职业岗位能力和职业素养的培养。2.2课程设计思路。深入企业调研,确定会计主要工作岗位设置;以岗位职责为中心解构和重构课程内容;把不同岗位的工作内容划分成不同的工作情景进行教学;以会计岗位职业能力需求分析为主要考核依据,以适应岗位为目标形成课程体系。按照突出实用性、实践性的原则重新组织更新教学内容,充分利用项目、案例、讨论、实训相结合的教学形式。积极开发以真实单位业务为基础的案例教学,用案例促进理论教学,帮助学生学习知识、提高技能,同时满足学生实践需求,力争与会计实际工作“零”距离。

    3课程按照财会工作岗位设计的具体教学内容安排

    3.1出纳岗位。通过学习库存现金的管理,库存现金收支的程序,库存现金结算的核算,银行存款的管理,银行存款的核算和其他货币资金的核算的理论知识。具备原始凭证的填制、审核,记账凭证的填制、审核,处理现金收付业务和银行结算业务,进行日记账的登记、审核,编制银行存款余额调节表的专业技能。3.2财产物资岗位———存货核算。通过学习存货的内容,存货成本的确定,发出存货的计价方法,原材料核算,周转材料核算,委托加工物资核算,库存商品核算,存货清查,期末计量,跌价准备,原材料、周转材料收发业务,材料减值准备计提业务等理论知识的学习,具备正确运用存货计价方法进行计价,准确计算存货成本,进行存货核算和计提存货减值的专业技能。3.3财产物资岗位———固定资产核算。通过学习固定资产确认,固定资产计量,固定资产卡登记,折旧计算,折旧处理,后续支出账务处理,固定资产处置核算处理等理论知识,具备确认固定资产,对其进行正确分类,能够对初始成本计量和后续计量及核算,掌握固定资产处置账务处理等专业技能。3.4财产物资岗位———无形资产核算。通过学习划分研发支出,计算摊销和进行账务处理等理论知识的学习,具备确认无形资产,正确划分研发支出并进行会计处理,能够对无形资产后续计量及处置进行会计处理的专业技能。3.5对外投资核算岗位———其他金融资产。这部分主要学习划分金融资产及公允价值计量模式运用的理论知识,使学生具备能够准确确认金融资产,对公允价值计量、成本计量方法准确运用的专业技能。3.6对外投资核算岗位———长期股权投资。该部分主要讲授长期股权投资的初始计量,成本法和权益法的使用,长期股权投资处置及期末计量核算方法,学生应具有对长期股权投资的初始计量、后续计量、处置及期末计量等情况进行账务处理的专业能力。3.7销售核算岗位。本岗位学习的内容有:填写增值税专用发票,核算销售收入、成本、费用及税金,审核并填制相关凭证,登记相关账簿,委托代销商品的会计处理,分期收款销售商品的会计处理,附有销售退回条件的销售处理等。学生应具备的能力有:掌握各类销售业务流程并能正确核算相关收入、成本、费用;能填制并审核原始凭证和记账凭证,并登账。3.8往来核算岗位。本岗位学习应收账款、应收票据、预付账款、其他应收款的核算,正确处理各项往来款项的理论知识,具备掌握企业往来款项的主要内容、基本分类及其核算方法的专业技能。3.9职工薪酬核算岗位。本岗位要学习关于工资、职工福利费、社会保险费和住房公积金、工会经费和职工教育经费、非货币性福利的核算的相关理论知识,学生学习后能够完成对职工薪酬具体内容及核算方法的实际操作。3.10资金核算岗位。本岗位需要学习以下内容:接受现金资产投资和接受非现金资产投资的核算方法,增资、减资核算,资本公积的核算,借款及发行债券的核算等。学生应具备的专业技能有是掌握企业资金筹集的渠道和方式并能进行正确业务处理。3.11总账报表核算岗位。本岗位要掌握资产负债表、利润表和现金流量表的编制方法,进而具备独立编制财务报表的专业能力。

国际结算岗位工作计划范文第3篇

【关键词】国库集中支付 岗位设置 业务流程

随着财政国库集中支付制度改革的不断推进，从中央、省、市自上而下改革已触及县级财政国库。按照《山西省财政国库管理制度实施方案》及《关于县级财政国库集中支付制度改革指导意见》的精神和要求，为把这项“科学严谨、环环相扣、规范有序”的系统工程在县级财政国库做实做好，笔者依据多年的预算会计工作经验并结合现行实际，对县级建立国库集中支付机构之内部岗位、流程的设计谈点粗浅的看法。

一、建立国库集中支付模式的总体构想

按照现阶段建立国库集中支付模式的构思和相应的机构设置，实行国库集中支付制度后，财政内部业务将主要分成预算编制和预算执行两大环节，预算编制主要由编制机构来实施，预算执行主要由国库管理机构和集中支付机构来承担。这使得财政预算编制机构、财政国库管理机构、财政集中支付机构成为实施国库集中支付体系的三大主体。

财政国库管理机构和财政集中支付机构业务联系十分紧密，国库管理机构的资金管理和核算内容，相当于目前总预算会计的角色，而集中支付机构主要集中处理和核算各预算单位支出，相当于财政管理机构的二级明细核算。

国库集中支付业务流程包括四个部分：预算指标管理、分月用款计划管理、资金支付管理、资金清算管理。预算指标控制用款计划，用款计划控制资金支付，资金支付后再与国库清算。也就是说，首先必须要有预算指标才能申请用款计划，有了用款计划才能办理资金支付，办理支付后由银行申请划拨资金。

二、国库集中支付机构的岗位设置及职责

通过以上建立国库集中支付模式的分析，在县级财政部门必须设立国库集中支付机构（或中心）。有的县国库集中支付机构是从原来的会计集中核算中心改变过来的，但集中支付业务与集中核算业务有着极大的不同。国库集中支付机构笔者认为应当设置支付、资金管理、会计、综合等股室，各股室具体职责及应设岗位说明如下：

（一）支付股

1.负责受理预算单位直接支付申请，办理财政直接支付业务；

2.负责管理预算单位零余额账户,办理预算单位的预留印鉴手续；

3.负责将往来资金用款额度下达到预算单位；根据财政局国库股通知的预算单位授权支付用款额度和支付机构会计股核批的往来资金授权支付用款额度，负责向预算单位零余额账户银行通知预算单位财政授权支付额度；

4.配合财政局国库股对银行的财政性资金支付业务进行检查和指导；

5.复核预算单位部门预算指标，监控部门预算指标与分月用款计划的余额。

拟设岗位2个：受理支付员、审核员。

受理支付员职责：受理预算单位财政直接支付申请；支付信息录入审核；办理财政直接支付业务。

审核员职责：下达预算单位往来资金用款额度；通知银行预算单位财政授权支付额度；对财政直接支付凭证进行复核签章。

（二）资金管理股

1.负责管理财政特设专户，办理财政专项资金的拨付业务；

2.负责财政专项资金的会计核算工作，定期与银行、预算单位、局内相关股室对账，提供相关会计信息、会计资料。

拟设岗位2 个：受理支付员、会计兼审核员。

受理支付员职责：受理财政专项资金支付申请；支付信息录入审核。

会计兼审核员职责：管理财政特设账户; 对专项资金财政直接支付凭证进行复核签章；负责财政专项资金的核算工作。

（三）会计股

1.负责管理单位往来资金账户，受理和审核预算单位往来资金用款计划及往来资金指标录入工作；

2.负责国库集中收付系统会计的核算工作，定期与银行、预算单位、国库股对账，提供相关会计信息和会计资料；

3.负责向国库股提供按单位、分预算科目汇总的,当日财政直接支付与财政授权支付的实际支付金额；

4.负责接收银行报送的会计报表和会计资料；管理国库支付信息，汇总并及时向国库股、相关业务股室、预算单位提供财政资金支付信息，并负责办理资金清算手续。

拟设岗位2个：支付系统核算会计、往来资金专户会计。

支付系统核算会计职责：负责国库集中收付系统会计核算；支付系统回单登记；编制各类日报、旬报、月报并及时报送相关单位；办理资金清算手续。

往来资金专户核算会计职责：负责往来资金指标的录入和分月用款计划的审核；管理往来资金账户。

（四）综合股

1.负责支付机构内部行政事务管理和安全保卫工作；

2.负责文秘、档案管理、文件收发和传递工作；

3.负责后勤服务、对外接待和支付机构内部财务管理工作；

4.负责计算机网络系统的维护管理、数据备份和安全保密工作。

拟设岗位2个：综合管理员、系统管理员。

综合管理员职责：负责考勤、文件收发、综合文秘、安全保卫、档案管理、办公用品领购、经费报账。

系统管理员职责：负责计算机系统维护、数据备份和安全保密工作。

三、国库集中支付机构业务处理流程

1.财政直接支付流程

①预算单位提出申请。预算单位经办人依据批复的本单位分月用款计划，按预算内、预算外和其他资金分别填写《财政资金直接支付申请书》，送单位负责人或财务负责人审核签字并加盖公章后，连同相关原始凭证送支付机构。

②支付机构审核并开具支付凭证。支付机构受理预算单位的直接支付申请并按规定程序审核后开具《财政直接支付凭证》，传送财政零余额账户银行，并将《财政资金直接支付申请书》相应联次随同加盖“财政已支付”印章的发票以及相关票据退给预算单位。

③银行付款。银行收到支付机构签发的《财政直接支付凭证》，经审核无误后，在当日及时将资金直接支付到收款人或用款单位，银行付款后，将《财政直接支付凭证》第二联盖章后退给支付机构，并开具《财政直接支付入账通知书》送达预算单位。

2.财政授权支付

（1）财政授权支付范围。①未纳入工资统发的工资性支出；②未纳入直接支付的工程、货物采购支出；③零星支出；④特别紧急支出；⑤经财政部门批准的其他支出。

（2）财政授权支付流程。①预算单位签发支付凭证。预算单位在县财政局批准的财政授权支付用款额度内，按预算内、预算外资金分别开具《财政授权支付凭证》，经复核后加盖银行印鉴，于营业日规定时间之前提交银行办理支付。

②银行付款。银行在收到预算单位签发的《财政授权支付凭证》经审核无误后，通过预算单位零余额账户及时办理资金支付，并将支付凭证第二联盖章后退给预算单位。

国际结算岗位工作计划范文第4篇

关键词：基于工作过程；会计；课程教学

【中图分类号】G712

会计是一门技术性、实践性很强的学科。随着社会主义市场经济的发展，企业的管理日趋现代化，会计专业人才在经济管理中的作用也日益突出。会计行业日新月异的变化，在一定程度上对会计人才需求岗位也提出了新的要求。

一、基于工作过程的内涵

工作过程是指"在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序"，它"是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统"。任何工作任务均具有不同的工作内容，但其工作过程基本一致，即无论完成什么工作任务，基本要遵循资讯、决策、计划、实施、检查、评价的步骤。

基于工作过程的教学理念起源于德国，他以教学科目在现实中对应的工作岗位作为主要对象，研究对应工作岗位所要求的专业素质，将教学活动的每个环节和步骤进行串联，使教学活动融入现实工作岗位所要求的专业素质，使现实工作岗位的每个元素，深深融合在教学过程中，使学生学到与实际工作情境相关的工作、生活经验，让学生实践能力得到提高。

二、基于工作过程会计专业课程教学的实践

基于工作过程的课程教学实施包含职业岗位调研、典型工作任务分析、行动领域的划分、学习领域开发、学习情境设计与教学实施优化。笔者以所在学校会计专业为例，对基于工作过程课程教学的实施情况进行介绍，以使我们的理论分析能够被用于对实践的观照。

（一）职业岗位调研

在新时代背景下，会计人才需求岗位提出了新的要求。笔者采用问卷调查、企业访谈等方法对会计专业人才市场需求情况进行深入调研。

通过对一些企业、事业机关单位和银行金融机构的调查结果分析，会计职业岗位群一般包括①出纳岗位；②会计核算岗位；③会计主管岗位；④财务管理岗位。中、小企业及基层金融机构，一般欢迎专业技术强的毕业生，应是职业院校教育人才培养的主要方向。

（二）典型工作任务分析

职业院校以骨干教师、企业人员为主要力量，组建了会计专业典型工作任务分析团队，在确定会计专业岗位群的基础上，对会计专业每个就业岗位的典型工作任务展开分析。

典型的工作任务是指人们在自己职业岗位上所从事的具体的工作任务。对于会计专业来说，出纳、会计、会计管理和财务管理四个岗位对应了不同的典型工作任务。如下表1。

（三）行动领域划分

行动领域是基于工作过程的课程建设的基础，是职业行动情境中相互关联的工作任务的集合。笔者结合教学，将出纳、会计、会计管理、财务管理四个岗位的典型的工作任务进行归纳，形成16个行动领域，如下表1。

表1：行动领域划分表

岗位

典型工作任务描述

行动领域划分

出纳岗位

1、库存现金收付、银行结算业务

1、货币资金收付与结算

2、现金、银行存款日记账登记

3、库存现金、银行存款核对

2、登记日记账

会计岗位

4、会计凭证的填制与审核

5、建账、登账、对账、结账

6、会计报表编制和审核

7、财务软件操作

3、会计核算工作

8、会计资料的归档和保管

4、会计资料整理

9、会计经济业务的处理

10、财产清查

5、会计要素的确认和计量

11、产品成本计算与分析

6、成本计算、成本分析

12、纳税计算申报和财税上交

7、税费计算和申报

会计管理岗位

13、制订财务会计工作计划

14、会计岗位的设置和分工

15、会计科目、会计凭证、会计账簿、会计处理程序、内部会计报表的设计

8、会计岗位设置、会计科目、会计资料、会计业务处理流程设计

16、会计档案的移交和保管

9、会计档案管理

17、会计人员聘用、培训、考评

10、会计人员管理

18、企业财务业务管理

11、会计信息管理

财务管理岗位

19、财务制度的制订

20、对企业筹资、投资、营运资金、收益分配的管理

12、筹资管理

13、投资管理

14、营运资金管理

15、收益分配管理

21、企业财务报表分析

22、编制财务预算

16、财务预算管理

可见，行动领域是相关的典型工作任务的集合，也是某一类典型工作任务的集中体现。

（四）学习领域开发

1、行动领域转化学习领域

由于行动领域划分与学习领域开发两个步骤紧密相联，行动领域必须向学习领域有效转化，基于工作过程的会计专业课程才能有效开发，笔者把会计专业基于工作过程课程设计中的16个行动领域形成了与之相对应的8个学习领域。分别为出纳实务操作、会计基础认知、会计实务核算、成本计算、税费计算和申报、会计制度设计、会计信息化、财务管理。

以上学习领域是按职业岗位由低到高的次序排列的，为以工作过程为导向的课程教学实施打下了基础。

2、学习领域的描述

我们根据实际的会计工作来重构会计课程。新的会计专业课程体系构建后，应该对每个学习领域进行具体的描述。学习领域是指一个由职业能力描述的学习目标、工作任务陈述的学习内容和实践理论综合学习时间（基本学时）三部分组成的学习单元。在设计学习领域时，要结合职业院校学生的特点，对计划学时、学习目标、学习内容、学习情境的划分、教学方法和考核评价等方面提出自己的见解。

（五）学习情境设计

基于工作过程课程教学实施把每个学习领域划分为若干个学习情境。力争做到让学生在接近工作实境的环境中来学习。

如《会计基础认知》这个学习领域可以划分为8个学习情境。分别是①会计基本理论；②会计科目、账户和复式记账；③企业基本经济业务的核算；④会计凭证的填制和审核；⑤会计账簿设置和登记；⑥财产清查；⑦财务会计报表的编制；⑧账务处理程序。

学习情境的开发，要求以实际的工作环境为教学基础。先进的模拟工作场景的实验室的建立能够有效地保证学生在仿真工作场景中进行学习，增加了学生学习的有效性。

（六）教学实施优化

职业院校在基于工作过程课程的开发中，对会计专业教学进程和实践教学模块进行了很好地分配，实践教学模块包括出纳实务操作、会计账务处理流程、会计业务核算、财务软件操作、税收申报和计算、成本核算、会计报表编制和分析等项目。

实践教学项目的开展能够真正达到提升学生专业技能和社会实践的能力。

三、基于工作过程的会计专业课程开发中形成的教学特色

笔者参照会计专业的教学进程，以工作过程为导向，在会计课程的教学实施中进行了一系列的改进，形成了自己的教学特色。

第一，以基于工作过程的课程开发框架为基础，以"必须够用"为原则，对会计教学课程内容进行解构和重构。以课程为例，课程解构和重构的内容有①以"会计从业资格证"的考试大纲作为教学大纲指导教学；②对传统的会计基础课内容进行了调整，重构了以工作流程为导向的教学体系，教科书的十章内容共分为了八个学习情境来学习，每个学习情境中又分了若干个子学习情境；③补充了新会计准则中的有，而教科书中没有的知识点；④在企业基本业务核算的这一章节中增加了"其他货币资金"帐户的学习内容；在学习收入、费用和利润这三个会计要素时，结合利润表的结构一起学习，易于掌握；⑤增加了一部分会计职业道德的知识。

第二，以工作任务为载体，加大学生实践能力和社会能力的培养力度。笔者为了更好地实施实践教学，自主到湖南省建工集团财务部和米罗咖啡店见习。还多次到其他院校参加实践教学的学术交流。这些社会学习经验为笔者提供了第一手的实践教学素材。笔者通过带领学生参加社会调研、校外兼职等一系列活动，引导学生在做中学、学中做，并以实际的工作任务要求学生，采用项目导向法、任务分析法、案例演示法等教学方法帮助学生按照职业情境的发展规律循序渐进地完成一系列项目任务。以此来提高学生的判断、分析、解决、实践、创新的能力。

第三，量化考核指标，废弃纯理论的考核制度，重视实践过程考核和综合考核。在实训项目实施教学中，笔者将学生分成若干个小组，小组成员分为主管、填制凭证、审核、出纳、工资会计、固定资产会计、采购等职务，模拟现实会计部门的工作任务，完成从建账到编制报表的整个操作过程，让学生熟悉各岗位的业务。实践考核时建立学生的文件夹，采取学生自评、小组互评、教师共评等方式综合评价学生成绩，给出综合量化的分数和评语，侧重考核学生的实践能力。

笔者在以工作过程的课程实践教学中始终坚持"教学做"合一的原则，以学生为主体，以职业能力培养为主线，以项目为载体，任务为驱动，通过具体项目任务，使学生完成相应的教学任务，获得相应的知识、能力和素质，让学生完成向职业人的转变，有效保证了基于工作过程的会计专业课程教学的有效实施。

参考文献

[1]王维静、王华，会计行业"行动领域"与高职教育研究[J]，华章，2012年9期

[2]李正仪基于工作过程导向的课程开发[D]，天津职业大学学报2008年第4期

国际结算岗位工作计划范文第5篇

关键词：汽车物流;劳动密集型企业;春节返乡;项目人力资源管理

一、人力资源需求的规划方法

人力资源需求规划的意义主要是为了保证组织或项目为了完成生产经营或既定的项目目标，根据组织和项目环境的变化，科学地、合理地预测和分析人力资源的需求和供给情况。人力资源需求预测的方法可以分为定性预测法和定量预测法。其中，定性预测法包括自下而上预测法、德尔菲法等。定量预测法可分为趋势外推法、转换比率分析法、回归分析法、方法-时间-测量法（MTM）、人力资源成本分析预测法等。项目在进行春节期间人力资源需求规划时，可采用方法-时间-测量（MTM）和自下而上预测法。方法-时间-测量（MTM）主要运用在工业工程领域，它的主要原理是将某一确定流程的单次操作动作拆分成基本动作，并测量每个基本动作所需要的标准时间并累加计算的方法。

二、春节期间生产保障项目人力资源的需求分析

1.人力资源需求的理论算法

在运用方法-时间-测量法（MTM）制定项目人力资源需求的过程中，第一步需要确定生产过程中的零件清单。将零件清单按照生产班组进行划分，并且在清单的字段中设立MTM计算过程所需要的内容。据物流零件清单的信息，结合方法-时间-测量法（MTM）的计算原理，首先，将零件按照物流运输类别区分。如某些小件是通过牵引车或托盘车的方式运输上线；某些大件是通过铲车的方式运输上线等。其次，将零件按生产工段区分。结合上述两步的工种类别和工段之后，就可以拆分每个工段内不同操作流程的基本动作，并且测量每个基本动作的时间，从而累加得出单个流程的周期时间。再乘以一个班次内各工种需要铲运的物流零件的总箱数，并将单个员工的工作负荷率按照80%计算，即可得出所项目所需要的人力资源总数。

2.人力资源需求的实际配置根据方法-时间-测量法（MTM）得出的理论计算结果，再结合采用自下而上预测法，从项目组织中的最低层管理人员班长这一层级开始，利用历史管理经验、SOS工时平衡墙等方法，由下而上逐级申报并汇总。利用这一方法，可以有效地将定量计算出的客观理论数据通过主观的人为判断进行干预。因为通过理论算法计算出的人员数量只是一个绝对数值，它没有考虑实际工作中可能发生的意外因素或特殊情况，而且理论人员需求数量的计算结果甚至可能存在向上或向下取整的情况。

三、春节期间生产保障项目人力资源的供给方法

项目人力资源的规划是指通过定量和定性的分析手段，来计算保证项目顺利完成所需要的人员需求情况。在人力资源规划过程中建议将春节期间的人员需求和日常生产过程中的人员需求分离，利用理论测算和现场实际生产情况相结合的方法来规划和制定在春节期间满足现场正常生产这一目标的人力资源需求。首先利用三轮的面谈摸底和相关人事流程来确认返乡人员的数量，并对其进行各方面的数据分析，通过人员数量、岗位等信息将人员需求细化。再通过比对规划最低配置需求，使用1对1顶岗方法和预估的离职人员情况，最终确定本项目人员缺口。对于春节返乡项目而言，内部渠道可分为本厂区人员顶岗和跨厂区临时支持。本厂区人员顶岗是指运作点内部调配人员以覆盖人员需求的缺口，如本厂区的高岗位顶低岗位，即使用移动设备如铲车的员工可以代替保管员完成不使用移动设备的工作；如管理人员顶岗。跨厂区临时支持是指在公司内部的其他运作点，在春节期间如果生产作息有交叉，可在对方停产放班日安排休假员工支持；或者通过人员需求分析后，得出某一个人员富余的工种恰好是另一运作点紧缺的，则可以安排人员跨厂区临时调配。外部渠道是指根据人力资源需求的缺口数量，在公司内部各运作点无法完成人员调剂时，需要通过公司人事部门统一从企业外部招聘新员工，以填补本项目人力资源缺口的方法。对于本项目临时性的特点，外部招聘存在造成公司人员成本上升，新员工对工作环境的不熟悉造成操作上的安全隐患，春节过后确认返乡的员工回到工作岗位后造成人员大量富裕等缺点。但又是人员缺口在内部无法调配后的最有效方法。所以，为了最大程度地降低外部招聘的劣势，人力资源前期规划的准确性就显得尤为重要。

作者:王迪 单位:上海交通大学

参考文献：

[1]黄艳.国内外人力资源管理现状比较分析[J].管理学家,2012(10)