电子钟实训总结范文第1篇

关键词： 《数字电子技术》 项目教学法 教学设计

《数字电子技术》是电子信息工程类各专业一门重要的技术基础课程。我们应通过本课程的教学，使学生掌握基本数字电路的工作原理、分析和设计方法及其应用。为学习后续课程和专业知识，以及今后解决实际技术问题打下理论基础和实践基础。本课程在培养学生读图能力、根据需要选用基本单元电路和常用集成电路的能力、定量估算简单单元电路和电路参数能力等方面起着重要作用。学生应掌握常用的数制和码制、逻辑代数基础、逻辑门电路、集成触发器等基本数字器件的逻辑功能、电路特性；掌握组合逻辑电路、时序逻辑电路的分析和设计方法；熟悉数模和模数转换器的应用；了解可编程逻辑器件的特点和分类。本课程是一门实践性较强的技术基础课，因此要求学生在学习过程中，除要求掌握各种电路的基本原理和逻辑功能外，更重要的是能灵活运用，综合运用所学知识正确使用集成器件进行逻辑设计和解决问题。项目教学法突破传统的教学模式，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。在参与项目完成的过程中学生能更好、更快地掌握所学知识，学习的积极性和主动性大大提高。

1.《数字电子技术》项目教学法的教学设计

根据高职高专教育由“重视规模发展”转向“注重提高质量”的发展要求，高职高专应以培养就业市场为导向的具备职业化特征的高素质技能型人才为目标。我结合教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号文）精神，本着“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的指导思想，本着“工学结合、项目引导、任务驱动、教学做一体化”的原则，根据教学大纲的要求，以数字电子技术的经典项目为载体，将教学内容按项目模块进行设计，全部教学内容共分为9个项目：项目1简单抢答器的制作；项目2产品质量检测仪的设计与制作；项目3一位加法计算器的设计与制作；项目4电动机运行故障监测报警电路的制作；项目5由触发器构成的改进型抢答器的制作；项目6数字钟的设计与制作；项目7叮咚门铃的制作；项目8数字电压表的设计与制作；项目9锯齿波发生器的设计与制作。每一个项目由相应的项目工作任务单、项目实训目标、项目实训设备与器件、项目实训电路设计与仿真、实训电路的安装与功能验证、完成电路的详细分析及编写项目实训报告、项目实训考核等部分构成。每一个项目在学生开始电路设计与制作之前安排有相应的知识链接，介绍本项目涉及的理论知识；安排相应的技能训练项目，给学生在相关实验室实验箱上进行简单的一些相关实验，来完成了解项目所用集成电路管脚分布、功能测试等前期工作。

项目教学法设计应注意：以学生为主体，教师起指导作用；项目的选取是学习的关键；创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作；要以学生完成项目的情况来评价学生的学习效果，更要关注过程。

2.《数字电子技术》项目教学法的教学实施

以项目6数字钟的设计与制作为例说明项目的具体实施细节，首先每班同学按三个学生分成一组，总共分成10-15组，计划用8-10课时时间来完成该项目内容。

教师先展示数字电子钟的实物，说明电子钟电路的大致构成，引导学生进行知识链接1“计数器及应用”的学习，包括二进制计数器、十进制计数器、任意进制计数器的实现、常用计数器芯片的介绍等内容。然后安排技能训练：计数、译码和显示电路综合应用，在其中完成LS161、LS90等常用计数器芯片的功能测试，设计完成二十四进制、六十进制计数器，计数、译码和显示电路的链接与测试等工作。之后引导学生进行知识链接2“数字钟的电路组成及原理”的学习，了解秒脉冲产生电路、校时电路、报时电路等电路的构成及工作原理。最终项目工作任务为“数字钟设计与制作”，项目工作任务单如下：教师引导项目小组制定工作计划；完成数字钟的电路设计任务；用Multisim或者Proteus等软件进行电路仿真；如果没有问题，则再用Multisim等软件进行PCB电路板设计与制作；项目小组完成相关元器件的购买及检测；完成电路插件、焊接、功能检测和故障排除；通过项目小组讨论完成电路的详细分析及写出项目实训报告。项目实训目标为：熟悉数字钟的结构与各部分的工作原理；掌握数字钟电路设计、制作方法；熟悉中规模集成电路和显示器件的使用方法。项目实训电路的安装及调试包括：秒信号电路调试；计数器电路的调试；译码显示电路的调试；校时电路的调试；报时电路的调试。项目实训考核：先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题及小组成员的表现，学生解决问题的方法和学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。

3.《数字电子技术》项目教学法的效果

项目教学法是一种教和学的模式，它集中关注某一学科的中心概念和原则，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。项目学习可以成为概念的教与学所赖以存在的学习的中心环节，而不仅仅是在努力学习过程之后进行的一种辅的充实。在《数字电子技术》课程中采用项目教学法后，不仅调动了学生学习的主动性和积极性，而且提高了学生的实际操作能力，为以后相关课程的学习打下了基础。

参考文献：

电子钟实训总结范文第2篇

关键词：自主学习　学习能力　一体化教学

自主学习是个人终身发展的需要。职业学校的教学不仅要教会学生学习课本知识，更重要的是开发他们的自主学习能力。笔者在《电子技术基础》课程教学中采用一体化教学，注重开发自主学习能力。现以“串联型直流稳压电源电路的制作、安装与调试”任务为例，将整个授课过程各环节的教学内容和情景简单记录下来。本次课程均在电子实训室上课，内容是电子产品中一个实用电源电路的制作、安装与调试，要求根据给出的电路原理图和PCB板图制作电路板，识别、检测元件，安装电路并测量调试，所需学时共16节。

一、提出任务（40分钟，1学时）

教师下发任务书，给20分钟时间让学生浏览，任务书包含电路原理图、印刷电路板图、课堂教学流程、知识要点及评价表，知识点用提问的方式引出并适当留空。教师首先说明该电路的实际用途，让学生清楚它“有什么用”；然后介绍该电路的主要技术要求，知道它“怎样用”。当学生明白它“有用”了，就能激发学习兴趣，愿意自主去学习。

二、学生自学（120分钟，3学时）

任务书提出的知识点较多，分别有电阻、电容、二极管、三极管和变压器等元件的识别与检测，印刷电路板的制作，电路板的安装，稳压电路的调试与测量等。这些知识点中，电阻、电容、二极管和三极管的识别检测是已学过的知识；有的则是新知识，如变压器的识别检测、印刷电路板的制作和稳压电路的调试与测量等。此环节活动有四个。第一，学生自觉进行自主学习，可以查阅教材或上网搜索获取知识点。第二，学生可根据掌握知识的情况，自己确定应查找什么知识。也就是要清楚自己应“做什么”“怎么做”，真正做到自主学习。第三，学生可当场在操作实践验证，边看边学边做，加深理解和记忆，并用简明扼要的语言记录在课堂练习本上。第四，在这段时间，教师要始终在学生中巡回、指导、检查，督促指导学生自学，掌握学生的自学情况；遇到学生出现的小问题，教师可给予适当的指导或提示，保证所有的学生都在自学，并能获取到全部或大部分的知识点。

【场景描述】电子实训室靠黑板部分放置课桌椅，学生5人一组将课桌椅排成一个个方块，每一组有一台电脑。实训室的另一边是实训台，台上有电子实验实训所需全套仪器仪表，实训室一角用玻璃柜台围出一块小空地，这是实训室管理员放置、分发材料的地方。全体学生很快进入到专心的自学状态，有的坐在课桌椅上看教材，有的上网搜索，间或在教材上作记录，在课堂记录本上抄写；还有的学生坐到了实训台前，拿起仪器仪表比划着，每个人都在紧张地学习。一体化教学模式将课堂的主动权放在了学生身上，教师则成为引导者，学生从被动学习转变为自主学习。

三、分组讨论（80分钟，2学时）

学生将自主学习获得的知识集中在小组内讨论，为本组确定知识点和完成任务方案及方法。全体学生分为5组，每组6人，每组选1名学生担任组长，组长负责组织本组的讨论。各组在学生自学的基础上，对各个知识点充分讨论，对有不同意见的，可提出自己的理由和依据，最终得出结论，并将结论概括写在大白纸上。小组讨论要求全体学生都要参与，使每个学生都勇于表达自己的观点并提出理论依据。组长和组员要互相帮助，使全组学生都弄懂弄清楚各个知识点。每位学生都必须在自学的基础上参与讨论，对已明白的知识点要能提出理由依据，而没弄懂的地方则应大胆提出，敢于提问，所有学生共同思考，帮助解决问题。

【场景描述】在分组讨论的环节中，整个讨论场景激烈而紧张。各小组成员自动聚拢成一个圈，学生能自主表达自己学到的知识。各学生时而聆听，时而发表意见，或拿出工具当场演示。教师则在一旁观察，帮助控制讨论进程，维持讨论秩序，对讨论陷入僵局的要出面引导，及时发现问题，及时解决。

通过讨论，学生自学获取的知识点得到进一步的巩固和完善。已明白（知识点）的学生能“引经据典”，俨然一位“小老师”；未明白的则立即有多位“小老师”抢着教。

四、分组展示（80分钟，2学时）

各组派代表上讲台汇报本组的自学讨论结果，张贴任务实施方案，识别、检测元件还可以用仪器、仪表边说边演示。展示要求文明礼貌（问好行礼）、声音宏亮（要让全体学生都能听见）、仪态大方、语言简明扼要。展示时，本小组成员仔细听，对不能正确表达或有歧义的，可举手并在获得展示成员及老师同意后说明自己的观点及理由。其他小组成员边听边想，看是否与自己小组讨论的结果相符；若有不同的地方，先做记录，等到本小组展示时再指出，并阐述自己的观点和理由。

五、任务实施（240分钟，6学时）

依据总结得出的实施任务方案，学生各自动手完成任务。步骤如下：列出材料单，由各小组组长到实训室管理员处领取所需材料，并分发到本组员手中；使用打印好的PCB板图制作印刷电路板，利用课余时间腐蚀电路板，同时识别、检测元件；清洗电路板，根据PCB板图插装、焊接安装元件，要求按照电路板安装工艺标准；电路调试测量。

各组组长根据列出的材料清单到材料柜取本组所需的各种元件和材料。很快学生就进入到“工作”状态，学生不再懵懵懂懂自己在“做什么”，而是清楚地知道自己该“干什么”“怎么干”。学生急于要利用自己的学习成果“生产”产品，遇到问题或困难或自己找资料解决，或与小组成员帮助解决，实在无法解决的最后才请教教师。完成后各小组组长组织收集电路板及任务书，与小组成员总结评价，选出做得最好的电路板。分析理论数据，对比各成员的测量数据并选出最准确的，参与全班总结和评价。教师在实训室巡回，解答学生提出的一些疑问，注意观察和指导，避免出现安全事故。

六、总结评价（80分钟，2学时）

各小组组长展示选出的电路板，将测量数据写在大白纸上，粘贴展示并分析测量数据。师生共同分析电路，得出理论数据，与各小组测量数据对比，选出完成最好的一组。各同学比对自己制作的电路板和测量数据进行自我评价，完成评价表。

各小组长总结展示制作的电路板及测量数据，对电路测量的理论数据分析则仅有一些模糊的、不确定的想法。通过教师进一步的分析、讲解，一些模糊的想法清晰、明白了，不确定的念头得到证实，学生的表情从疑惑转变为喜悦。评价是学生对自己学习的总结。

本堂课知识要点较多，采用了一体化教学模式，注重开发学生的自主学习能力。课堂开始点明学习内容的用途和意义，提高学生的学习兴趣。在自主学习阶段，教师通过任务书给每一位学生都布置具体任务。任务书中给的任务要简单、明了、具体，激发学生自主学习的兴趣。分组讨论、展示则是探究学习和合作学习的舞台，也是自主学习的成果展示。有了前面的学习，学生任务实施得心应手；总结评价更是将最后一层“面纱”撩开，使学生对知识点有更清晰的认识。从实施效果来看，学生感受到，通过这种一体化授课流程获得知识更“容易”，上课更“有意思”。而且学生不仅收获到知识，更重要的是学会了自主学习，学习能力得到提高。

电子钟实训总结范文第3篇

立志从军

刘钟瑞的父母是老实巴交的农民，加上兄弟姐妹多，因而家境极为贫寒。上小学时，幼小的刘钟瑞为了坚持学习但又不增加父母负担，中午课休时同学们都回家吃午饭了，他却饿着肚皮，一人跑到学校附近的水田里捉泥鳅换钱交学费。

1957年，刘钟瑞考入邵东县八中初中部。同学们基本上是在学校寄宿，吃住都是学校统一安排。但刘钟瑞交不起每月6元钱的伙食费，只能从家里带米请食堂里的师傅帮忙蒸饭，每餐都吃着星期一带来的那碗咸菜，一吃就是一个星期，几乎没有换过口味。每到星期天，刘钟瑞就去简家陇供销社挑货送往羊家冲，或到棠下桥挑煤，赚取脚力交学费。第一年，他不但没有向父母要钱，年终还拿了4.6元回家。生活虽然贫困，但他学习非常刻苦，成绩始终名列前茅。初中毕业时，他以优异的成绩被长沙地质学校物理探矿专业录取。走进省城后，他没有丢掉吃苦耐劳的传统，经常利用星期天帮助煤炭工人从老火车南站运煤到黄土岭，每天可挣到三四角钱，积攒起来用作书籍费和放假回家的路费。

1962年，刘钟瑞响应党的号召，积极报名参军。但好事多磨，他在体检时因身高只有1.56米、体重只有41公斤而被拒绝。为了实现保家卫国的梦想，他找到主检军医软磨硬泡，主检军医最终被打动，再一次为他体检，发现他的身体素质特好，只因营养不良而身高、体重差了一丁点儿，也就签字同意了。7月，刘钟瑞穿上军装，与战友们乘专列来到福建前线的福州军区通信团，开始了自己的军旅生涯。

苦练本领

当时的部队，每月发6元钱的津贴费，刘钟瑞留下2元购买生活必需品外，剩余4元全部寄给父母。生活上没有了压力，他感觉全身上下有使不完的劲，将全部精力投入到了战备训练中，处处严格要求自己，力争把所有的训练做到最好。在几次反小股特务的战斗中，他都圆满完成了任务，连续两年被评为五好战士。1964年，全军军事技能大比武，他在通信团比赛时获电源专业第一名，被选拔参加福州军区大比武。通过激烈的比拼，他以优异的成绩获得福州军区军事大比武二等奖。

1965年，福州军区通信团保送刘钟瑞到汉口通信技术学校电源专业学习。在校期间，他除了完成规定的学习内容外，还利用一切可以利用的时间，大量阅读与通信专业有关的书籍，从而打下了坚实的通信专业理论基础。1966年毕业后，他分配到福州军区通信部通信修理所，担任电源技师。当时，通信修理所受“三、山、洞”（进三线、进大山、进山洞）指导思想的影响，搬迁到福建省永安县的大山沟里。这对于他来说，并不是一件坏事，大山沟远离闹市，少了许多喧哗。他专心专意钻研业务，在这里接触到了来自不同国家的各式各样的通信设备，很快提高了自己的实际操作技能。不幸的是，“”开始，上级发文要求刚从学校毕业的军人回校闹革命，刘钟瑞所在部队有许多人离开工作岗位，回到学校参加各种派别和团体，进行串联活动。他经过反复思考，断然决定不回校，也不参加本单位的派别和团体，不参加各种派别活动。在这段时间里，他一个人偷偷躲在车间里，对大量的通信设备进行研究和维修，不但为部队修好了一大批通信设备，而且使自己在学校里学到的理论知识得到了升华，他很快成为部队电源专业的技术带头人。

1971年，刘钟瑞调往福州军区通信部任参谋，主管江西省周田至九江和周田至福建省福州、厦门等地的国防300路小同轴通信电缆有人增音站和终端站的“水、风、电”（供水、通风和空气调节、供电）的设计和安装。对于大型终端站的设计，特别是空气调节系统的设计，刘钟瑞一没学过，二没见过，而且所有的终端站都建在地下，要控制的空间相当大，设备多，散热大，要求高。更难的是，当时国内没有大功率的整体机型可供选用。面对种种困难，负责总体工程的首长问他：“刘参谋，这项任务涉及到军事机密，不能让地方的专业人员来设计，你能拿下来吗？”看到首长期待的目光，刘钟瑞坚定地回答：“首长，给我20天到一个月时间，保证完成任务。”从第二天开始，他每天上午8点带着水壶和馒头直奔福建省图书馆，找资料查数据，直到晚上8点才返回宿舍。洗把脸后，在宿舍里又接着画草图算比例。通过22天的日夜奋战，他终于按要求完成了从理论准备、设备选型到整体设计的一系列工作。在后来的安装过程中，他根据现场实际情况，不断调整和优化设计方案，从而使所建的终端站完全达到了坑道内温度22℃±1℃、湿度70%±5%的指标要求，为保证当时福建前线军队通信的稳定和畅通，发挥了重要作用，受到军区首长表扬。

投身军队教育战线

1978年，军队恢复院校教育，各军事院校纷纷从基层部队选调优秀人才担任教学工作。刘钟瑞被第三地面炮兵学校（后改为长沙炮兵学院）选中，于1979年1月正式调任长沙炮兵学校通信教研室教员。参谋和教员，是两个完全不同的角色，为了尽快适应新的工作，刘钟瑞起早贪黑，潜心钻研教材，尽可能全面掌握教材中的重点、难点，细心揣摩最佳教学方法。每堂新课前，刘钟瑞都坚持反复进行试讲演练，请老教员听讲，虚心听取老教员的意见。功夫不负有心人，在后来的教学实践中，他的讲课做到了深入浅出，重点突出，难点易懂，风趣幽默，得到各级领导和广大学员的一致好评。1980年，学校举办一堂课比武，刘钟瑞获得一等奖。同年，他被提拔为通信教研室副主任。

1983年6月，刘钟瑞晋升为通信教研室主任。当时，计算机刚刚在市场上出现，他就敏锐地意识到计算机在教学中将发挥不可替代的作用。于是，他亲自带领一名教员，前往广州参加苹果公司主办的学习班。结业时，他大胆地购买了当时学校院最早的两台APPLEⅡ计算机。事实证明，这两台计算机有力地推进了学校的教学和科研工作。1984年，他参与创建湖南省技术教育计算机教学研究会，担任常务理事。1985年，他编写完成《BASIC语言教程》，主编《APPLEⅡ微机操作与检验》，均由邮电人民出版社出版发行。此外，他还撰写多篇学术论文，分别在《人民炮兵》、《通信战士》等刊物上发表。

作为通信专业的学术带头人，无论是理论知识还是实际操作技能，刘钟瑞都已具备较高的水平。但他并没有满足，他开始对炮兵战术、炮兵射击理论、兵器操作等进行系统的自学。通过一年多时间的刻苦努力，他全面掌握了地面炮兵的基本理论和炮兵指挥员应具备的基本技能，在指导学员训练、组织教员进行学术科研活动、指挥战术演习和实弹射击等各方面，都达到了运用自如的高度。此后连续多年，学校举行战术演习和实弹教练，他均担任总指挥，都安全、准确、高效、圆满地完成了任务。

军事科研硕果累累

1988年8月，刘钟瑞被评为通信专业副教授，并担任训练部副部长，主管全院的学术科研工作。当时，火箭炮是地面炮兵的主力炮种。我军装备的130毫米30管火箭炮虽然火力强、威力大，但作战效能低，在一个阵地上一般只能进行一次满管发射，就必须转移，无法在短时间内更有效地摧毁敌军阵地、杀伤敌军有生力量。针对这种情况，刘钟瑞组织4名理论水平高、实践经验丰富的教员组成科研小组，对130毫米30管火箭炮的结构进行改造。经过反复试验，科研小组提出了在原火箭炮上加装一组30管火箭弹自动装填设备的方案。要完成这一方案，势必涉及到机械、材料、加工、装配、电子、液压、传动、控制等多个领域，其困难程度可想而知。刘钟瑞率一班人凭借着刻苦、勤奋和永不放弃的精神，历时一年有余，攻克了一个又一个难关，终于研制出第一台火箭弹自动装填样机。为了检测样机参数，刘钟瑞率领科研小组在山西省的高原山区和河沟中进行试验。那里山高、路弯、坡陡，炮车在坑洼不平的路面保持一定的速度行驶，其颠簸的频率、高度、幅度可想而知。一天下来，连黄胆水都会颠簸出来。面对艰苦的试验环境，刘钟瑞没有退缩，亲自完成了100公里凹凸路面的实战试验。在科研小组的共同努力下，火箭弹自动装填设备研制成功，使原有的130毫米30管火箭炮在同一个阵地上可以进行两次满管发射，一门火箭炮发挥了两门火箭炮的效能，战斗力增加了一倍。这一科研成果，被中央军委授予科技进步成果二等奖。

炮兵部队的训练，除和一般部队有同等要求外，对训练场地还有着更高更特殊的要求，尤其是实弹射击和实弹战术演习，不但要求有几百甚至上千平方公里的地域，而且要有各种各样的地形地貌，更为重要的是在其范围内不能有人员居住和活动。为了解决这一问题，刘钟瑞带领科研小组投入了新一轮的科研试验中，大胆地提出了以小型炮模拟实装炮进行小场地训练的解决办法。为了达到以训为战的目的，他要求小型模拟炮各操作部件、操作部件的位置和高度、操作手法和手感，必须与实装炮一样，射程必须在2至4公里内，命中目标时要有声响、有火光，但不能有致命性的杀伤力。面对这样的指标要求，个别人觉得难度太大，建议放弃。他经过反复思考后认为，小型模拟炮的部分零部件可到火炮厂购买，车架可用北京212吉普车改装，只要大伙狠下功夫，就一定能够研制成功。在刘钟瑞的可行性分析和鼓动下，科研小组全体成员重新树立起信心，研制工作得以顺利开展。恰在这时，刘钟瑞的母亲因病去世。噩耗传来，他悲痛万分。但他没有离开实验基地，没有赶赴相距不到200公里的老家，只是托付夫人回老家送母亲最后一程，他自己则留在了实验基地，留在了科研小组的战友身边。通过将近一年时间的日夜奋战，科研小组终于研制成功42毫米模拟火箭炮，并顺利通过专家鉴定，各项技术指标全部达到设计要求。这一科研成果，也被中央军委授予科技进步成果二等奖。

刘钟瑞对科学技术的孜孜追求和在科研领域里的不凡建树，无不让军界和科技界钦佩。1992年9月，他被提拔为长沙炮兵学院副院长，1994年12月被评为教授，1996年12月晋升为长沙炮兵学院院长兼党委副书记，1998年1月担任长沙炮兵学院院长兼党委书记，党政重担一肩挑。在常人眼里，一个通信科班出身的人，当炮兵学院的院长是不可能的，但他凭借自己不懈的奋斗，使这种不可能变成了可能，这在全军算是一个特例。

敢于胜利的抗洪英模

1998年夏天，全国各地洪水肆虐，无情地吞噬着人民的生命和财产。刘钟瑞积极响应党中央和中央军委的号召，带领长沙炮兵学院广大干部和练习营的全体官兵，听从湖南省抗洪抢险指挥部的统一调遣，坚守在最危险的岳阳市洪山头和益阳市茶盘洲，与洪魔作殊死搏斗，为保护人民群众的生命财产安全，用鲜血和汗水谱写出一曲曲英雄赞歌。

茶盘洲因地形酷似茶盘而得名，四面环水，乡亲们居住的地方低于洪水水位。洪灾暴发后，茶盘洲有约两公里的河堤遭到严重威胁，随时都有漫堤或决堤的危险。一旦漫堤或决堤，整个茶盘洲将变成一片，全部乡亲和抗洪官兵都将面临灭顶之灾。面对险情，有两个方案可供选择。一是转移，这条路简单、稳便，但乡亲们的房屋、牲畜、生产和生活设施等财产，将眼睁睁地被洪水淹没。二是以最快的速度，重新筑建一道可以挡住洪水的大堤。但这样，要付出巨大的努力，而且随时都有被淹没的危险。不幸的是，在这关键时刻，茶盘洲的对外通信和手机信号全部中断，据守官兵无法与上级取得联系。望着乡亲们期盼的目光，刘钟瑞命令全体官兵，只要有1%的希望，就要用100%的努力去争取人民群众的生命财产安全。他一声令下，广大官兵和乡亲们全部冲上河堤，连续奋战两天两夜，用沙袋筑建了一条宽2米、高1.2米、长2公里的子堤。当洪水被子堤困住时，广大官兵们来不及洗把脸，来不及吃一口饭，都倒在泥泞的大堤上睡着了。看到这一切，他的眼泪忍不住漱漱地掉了下来。后来，时任国家水利部部长钮茂生到茶盘洲视察，看到刘钟瑞率领广大官兵筑建的子堤时，激动地说：“这是天下第一子堤！”

电子钟实训总结范文第4篇

那是队员们开始合练的前一个晚上，已忙碌到深夜的阿勒特正准备上床休息。而就在这时，罗伯特的手机响起来了。他纳闷，这时还会有谁打来电话呢？因为时间已是凌晨3点30分。

该不是发生了什么意外吧！罗伯特有些紧张地接听电话，电话的一头却是科比。“罗伯特先生，希望没打扰你。”科比说。他如此有礼貌，没有一点大腕的架子，尽管罗伯特困得都快要支持不住了，但仍然很客气地回答：“怎么会打扰呢？科比，有什么事吗？”电话那头说：“我想知道，你是否能帮我做点体能训练？”“当然，一会儿在训练馆里见！”罗伯特挂断了电话，匆匆往训练馆赶，他想，总不能让科比在那儿等着吧。

到了训练馆，罗伯特吃了一惊，科比不知是什么时候到达那里的，只见他已训练得浑身被汗水湿透，仿佛刚从水中爬出来一样。

见罗伯特故意装出一副很有精神的样子，科比说：“要辛苦你了，我们开始吧？”在罗伯特的指导下，科比用了1小时15分钟进行体能训练，然后是45分钟的力量训练。时间已快到早上6点，罗伯特觉得实在有些坚持不住了，说道：“对不起，我要回酒店休息了。”科比说，“让你辛苦了，谢谢你！也好，我去练投篮。”

按照安排，上午11点，只休息了4个多小时的罗伯特得去训练馆指导全队合练。当他到达训练馆时，已到齐的队员们有的在聊天，有的在和教练讨论，可科比仍然满头大汗地练习着投篮。

“你什么时候结束的呢？”罗伯特特别感动地说。科比反问道：“结束什么？”罗伯特说：“投篮训练啊。”看着手中投出的完美弧线的篮球，稳稳落入篮筐内，科比说，“这不就结束了。”原来那一个球是他那天投中的第800个球。

这只不过是科比漫长运动生涯中的一天、一个片段。其实自从进入NBA后他每天都是这样，当大多数人还在睡梦中时，他已出现在湖人队的训练房中了，不过并非常常有训练师指导。

科比又有了进步，那时他的目标是不投中800个球绝不停止训练，如今在同样的时间内他已能投中1000个了。

“你为什么能如此成功呢？”记者问。“你知道洛杉矶每天早上4点钟是什么样子吗？”科比反问道。记者摇摇头：“不知道。那你能说说洛杉矶每天早上四点钟究竟什么样吗？”

科比挠挠头，说：“满天星星，寥落的灯光，行人很少。”说到这科比笑了，“究竟怎么样，我也不太清楚。但这没有关系，你说是吗？每天早上4点洛杉矶仍然在黑暗中，我就已经起床行走在黑暗的洛杉矶街道上。一天过去了，洛杉矶的黑暗没有丝毫改变；两天过去了，黑暗依然没有半点改变；十多年过去了，洛杉矶街道早上4点的黑暗仍然没有改变，但我却已变成了肌肉强健、有体能、有力量、有着很高投篮命中率的运动员。”

电子钟实训总结范文第5篇

关键词：高职院校；电工电子实训；校企合作

作者简介：孙丽娜（1974-），女，河南郑州人，河南化工职业学院，实验师。（河南?郑州?450042）

基金项目：本文系河南省教育厅职业教育教学改革项目（项目编号：ZJB06088）的研究成果。

中图分类号：G714?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）21-0093-02

近年来，我国职业教育在高职教育和中职教育协调发展过程中，取得了有目共睹的成就。高等职业教育是一种高端职业教育和高等教育的结合，重点是培养高端技能型人才，同时注重培养人才的可持续发展能力。高端技能的培养主要来源于实训教学，目前，高职实训教学改革已进行了一些卓有成效的探索和实践，但随着生源质量的变化、社会发展和企业人才需求的变化，高职实训教学需要不断提高教学质量，培养出高端的技能型人才，才能实现与现代产业体系的零距离对接。

通过参与河南省教育厅项目《“实践教学改革与培养学生动手能力”——电工电子课程实践教学的改革与实施》的开发、研究、实施、总结以及后期反馈等环节，同时对其他院校进行调研后，总结出一些高职院校电工电子实训教学改革方面的经验，通过几年的实施和对目前高职教育发展状况的分析，对实训教学中要面临的新挑战，提出了突破的方法。

一、实训课堂内教学改革

1.培养学生建立自信心，提高电工电子实训学习兴趣

目前，高职学生文化基础相对薄弱，面对专业课有些自信心不足。通过展示往届学生DIY作品，如：收音机、门铃、助听器、电子钟等，在他们分享其他同学实训成果的同时，及时给予鼓励，使他们对学习电工电子课程也充满信心。同时展示生活中常用的电工电子用品，例如：家庭常用电路、电度表、电动机、稳压电源、手机、计算机主机等等，结合专业特点和生活实际，激发和培养学生学习电工电子课程的兴趣。

面对就业，也要培养高职学生的自信心。现在是数字化时代，电工电子知识渗透于各行各业，机电一体化产品如在数控机加工行业、电梯行业、制冷行业、化工行业的自动生产线上等，以及电子产品如手机、电脑、电视等等，电工电子科技无处不在。面对广泛的就业前景，让学生懂得学有所用，用有所长。同时，面临整个用人市场出现的越来越严峻的就业压力，相对于本科毕业生高不成低不就的求职心态，高职院校作为培养高端技能型人才的基地，一些毕业生尚未毕业，就被用人单位提前预订，与本科教育培养目标不同，高职学生在校期间注重加强技能和操作能力培养，使得毕业后能与企业需求零距离对接，从而使得高职毕业生成了就业市场的香饽饽。这些优势又进一步增强了高职学生的自信心，同时也提高了学习专业课程的兴趣，为他们的可继续性发展奠定基础。

2.贯彻“教、学、做”一体化教学，进行实训教学方法改革

本着以学生为主体，教师为主导的理念，在整个实训教学过程中，科学合理地运用现代化的教学方法和教学技术。既不能停留在理论课上作推导，实验课上作验证的教学方法，也不能一概而论全部以工作过程为导向、任务驱动、项目为载体的教学方法，要针对不同的教学目的、教学内容以及每节课的重难点，要采用不同的教学方法，实现“教、学、做”一体化教学。

在河南化工职业学院（我院）电工电子实训课程改革过程中，不但保留了语言传递为主的传统讲授法，更重要的是采用了学生主体参与型与合作学习型教学方法，同时穿插采用了项目教学法、理论实践一体化教学法，针对某些专业把整个电工电子教学课堂放在实训室，教师需更多地参与学生实训过程的指导管理，现场答疑，从而提高实训课的教学效果。电工电子实训改革的内容主要有日光灯、电度表的安装调试、三相异步电动机正反转、自锁、延时电路的布线与调试、超声波控制电路的安装测试、收音机的焊接安装测试、印制电路板的制作、数字显示电子秒表的安装与测试等等。经过几年的教学改革实践，这些教学方法对激发学生电工电子课程的学习兴趣，提高学生技能和操作以及整体素质起到了有效地促进作用，同时也实现了“教、学、做”一体化教学，培养出了高水平的技能型人才，取得了良好的教学效果。

3.及时给与肯定和鼓励，科学合理地运用实训教学评价方法

在课程改革过程中，针对电工电子实训教学特点和高职学生特点，采用了形成性评价、总结性评价，穿插灵活运用自我评价、他人评价以及个体内差异评价等多种教学评价方法，促进师生交流，生生交流，加深学生对知识和技能的理解并全面锻炼学生的操作能力。例如在收音机的焊接安装测试项目教学中，我们把实训课程考核分解为几个过程：（1）元件检测能力占10%分；（2）焊接操作能力占20%分；（3）数据检测能力占20%分；（4）整机安装调试能力占20%分；（5）实训总结能力占20%分；（6）德育方面的出勤、纪律以及值日情况占10%分。通过这些实训过程中的分步评价，从而对学生整个项目的完成效果达到了全方位的客观的评价。其中在焊接操作能力中的焊点质量评价中，穿插了学生的自我评价和他人评价，以此来找差距，激励督促自己加强焊接技能的训练和焊接水平的提高。

实训评价方式的改革，不拘泥于某种特定的评价方式，既要给学生造成一定的学习压力，也要看到学生每一处的成绩，及时给予肯定和鼓励，有效地激发学生的学习兴趣，尤其是对提前完成实训任务的学生给予肯定和激励，能够大大提高学生实训的积极性和自主性；更能激发他们强烈的求知欲望，科学合理的评价体系不但是对学生的实训能力的一个客观评价，而且提高了实训教学质量。

二、实训课堂外教学创新