电气硕士论文范文第1篇

关键字：电气工程；智能电网；专业硕士；校企合作

G643；TM1-4

相关研究报告显示，2015年我国电力、新能源及其装备制造行业人才需求分别为249万、182万和817万，其中高层次专门工程技术人才分别为57万、15万和215万。随工业自动化水平越来越高，大量企业将引进先进设备并进行技术改造，其设备大量运用集成化信息平台、可编程控制器、工控机、现场总线、变频器和传感器等电气技术，必然急需大量高层次、具有较强工程实践能力的人才。本文针对重庆市区域经济发展急需相关人才的迫切形势，提出了重庆市某高校电气工程领域专业硕士研究生的培养目标，分析了当前专业硕士研究生培养存在的问题，最后提出了基于校企合作培养方式的专业硕士研究生培养方案，对培养高层次、具有较强工程实践能力人才具有一定的指导作用。

一、重庆市电气工程领域行业现状分析

根据重庆市“十三五”规划，重庆将基本建成国家重要的现代制造业基地和内陆出口商品加工基地，其中能源电力行业、装备制造业、信息技术产业几个方面的发展与电气工程领域人才需求最为密切相关。在能源电力行业，重庆市将广泛开展下一代新型智能及主动配电网的建设；在新能源汽车行业，重庆将大力打造节能与新能源汽车基地，重点发展混合动力和纯电动汽车，加强动力电池、驱动电机、控制系统等关键技术开发；在信息技术产业，重庆正着力打造2亿台级电子终端产业基地，将建成世界最大智能云端集群。显然，重庆市工业升级转型需要大量具有工程背景和应用能力的高端电气技术人才。

二、当前专业硕士研究生培养目标及存在的问题

1.培养目标

根据教育部规定，硕士研究生主要有学术学位和专业学位两种，学术学位侧重培养研究型人才，面向科学研究工作；专业学位主要培养应用型人才，面向工作岗位需要。因此，电气工程领域专业硕士的培养目标应该为：为电气工程领域内的企业和工程部门培养从事电能生产、传输直至使用全过程中技术创新与开发、新技术推广与应用、工程规划与设计及工程管理高层次应用型专门人才，能够掌握本领域的基础理论和专业知识，具有较强的工程实际能力，能承担专业工程技术或管理工作、具有良好的职业素养。

2.存在的问题

重庆市某高校电气工程领域专业硕士研究生主要针对电力行业，但部分学生不具有电力专业学习背景，有些专业课程学习较为困难。虽然学校明确了产学研用协同、校企合作的人才培养方式，但在具体如何操作、如何深度融合还有待进一步探索。部分指导教师由于和企业科研合作较少，企业合作指导教师选择目标性不强，校内和校外导师的衔接存在一定问题。

三、基于校企合作的K堆芯可培养方案

基于校企合作的专硕研究生培养方案如图1所示，主要从实行“校企联合”培养模式、实施系列化项目过程教学、采用多样化的考核方法及实行学位论文提前介入四个方面开展培养工作。专硕研究生培养采用工学交替、校企联合培养模式，采用校企“双导师”制；学校与合作企业共同设计系列化项目教学，强化学生分析问题能力及团队意识，培养学生解决实际问题的能力和创新能力，企业对学生进行实践培养的过程控制，学校对学生进行实践培养的目标管控；依据不同类型课程和培养环节，采用现场答辩、研究报告、产品设计等多种方法评价学习质量，加大过程考核所占比例；学位论文选题在进企业实践时确定，使学生能在企业见习期间带着目的和问题学习，校企联合指导小组和学校教学评估办公室组织中期检查，校企联合答辩。

培养方案由学校专职教师和企业工程技术人员共同制定，倡导学校教师走进企业进行工程实践，企业技术人员走进高校讲台交流、现身说法，学校学科发展与专业建设充分接触企业需求地气，实现了良好的产学研的衔接，有利于促进工程技术人才的培养。毕业论文内容将以工程设计与研究、技术研究或技术改造方案研究、工程软件或应用软件开发、工程管理为主，突出应用型专业人才的培养。这些措施着力培养应用型的工程职业人才，其目的重在知识、技术的应用，培养具有较好职业道德、专业能力和素养的特定社会职业的专门人才，体现了轻学术重实践的专业学位教育规律。

四、结语

电气工程领域的人才培养方案应紧密结合国家和地方产业需求，以综合素养、实践能力与工程能力的提高为核心，以提高质量为目标，按照“服务需求、突出特色、创新模式、严格标准”的指导思想，通过在课程体系、课程内容及教学安排、学术及工程训练、论文工作及培养指导等方面的精心设计，学校、企业在制度、政策、资金人员等方面的有力支持，创新实施“产学研多层次、多主体协同联合培养工程领域应用型人才”的人才培养新体制，为培养富有创新精神和应用型高层次电气工程技术人才提供了有力保障，有望取得突出效果。

参考文献：

[1]董方敏， 周学君， 黄华. 电气工程硕士校企合作培养质量保障体系的构建[J]. 中国电力教育：中， 2010（35）： 45-46.

电气硕士论文范文第2篇

外国语水平考试语种、考试大纲使用对照表

考试语种

考试大纲

考试大纲版本

英语

《同等学力人员申请硕士学位英语水平全国统一考试大纲》

第六版

俄语

《同等学力人员申请硕士学位俄语水平全国统一考试大纲》

第七版

法语

《同等学力人员申请硕士学位法语水平全国统一考试大纲》

第五版

德语

《同等学力人员申请硕士学位德语水平全国统一考试大纲》

第六版

日语

《同等学力人员申请硕士学位日语水平全国统一考试大纲》

第六版

注：本表中所有考试大纲均由高等教育出版社出版发行。

学科综合水平考试科目、学科、考试大纲及指南使用对照表

考试科目

对应学科

考试大纲及指南

考试大纲及指南版本

哲学

哲学*

《同等学力人员申请硕士学位哲学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第二版

马克思主义理论

经济学

理论经济学

《同等学力人员申请硕士学位经济学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第四版

应用经济学

法学

法学

《同等学力人员申请硕士学位法学学科综合水平全国统一考试大纲》

第五版

（修订稿）

政治学

政治学*

《同等学力人员申请硕士学位政治学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第三版

马克思主义理论

社会学

社会学

《同等学力人员申请硕士学位社会学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第三版

教育学

教育学*

《同等学力人员申请硕士学位教育学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第三版

心理学

心理学

《同等学力人员申请硕士学位心理学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第三版

中国语言文学

中国语言文学

《同等学力人员申请硕士学位中国语言文学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第二版

新闻传播学

新闻传播学

《同等学力人员申请硕士学位新闻传播学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第三版

历史学

考古学

《同等学力人员申请硕士学位历史学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第二版

中国史

世界史

地理学

地理学

《同等学力人员申请硕士学位地理学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第三版

生物学

生物学

《同等学力人员申请硕士学位生物学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第二版

机械工程

机械工程

《同等学力人员申请硕士学位机械工程学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第二版

动力工程及工程热物理

动力工程及工程热物理

《同等学力人员申请硕士学位动力工程及工程热物理学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第一版

电气工程

电气工程

《同等学力人员申请硕士学位电气工程学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第一版

电子科学与技术

电子科学与技术

《同等学力人员申请硕士学位电子科学与技术学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第二版

信息与通信工程

信息与通信工程

《同等学力人员申请硕士学位信息与通信工程学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第二版

控制科学与工程

控制科学与工程

《同等学力人员申请硕士学位控制科学与工程学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第二版

计算机科学与技术

计算机科学与技术

《同等学力人员申请硕士学位计算机科学与技术学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第三版

软件工程

建筑学

建筑学

《同等学力人员申请硕士学位建筑学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第二版

城乡规划学

风景园林学

作物学

作物学

《同等学力人员申请硕士学位作物学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第一版

临床医学

临床医学

《同等学力人员申请硕士学位临床医学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第四版

护理学

管理科学与工程

管理科学与工程

《同等学力人员申请硕士学位管理科学与工程学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第三版

工商管理

工商管理

《同等学力人员申请硕士学位工商管理学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第三版

农林经济

管理

农林经济

管理

《同等学力人员申请硕士学位农林经济管理学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第二版

公共管理

公共管理*

《同等学力人员申请硕士学位公共管理学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第三版

图书馆、情报与档案管理

图书情报与档案管理

《同等学力人员申请硕士学位图书馆、情报与档案管理学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第二版

注：本表中法学科目考试大纲第五版（修订稿）的电子版可在信息平台中下载；其他所有考试大纲及指南均由高等教育出版社出版发行。

*申请马克思主义理论学科硕士学位的人员，可选考哲学或政治学学科综合水平考试；申请教育经济与管理学科硕士学位的人员，可选考公共管理或教育学学科综合水平考试。

临床医学、口腔医学和中医硕士专业学位学科综合水平

考试科目、考试大纲使用对照表 考试科目

对应学位

考试大纲

考试大纲 版本

内科学

临床医学

《同等学力人员申请临床医学硕士专业学位学科综合水平全国统一考试大纲》

第一版

急诊医学

皮肤病与性病学

神经病学

精神病与精神卫生学

全科医学

康复医学与理疗学

外科学

耳鼻咽喉科学

麻醉学

妇产科学

儿科学

眼科学

影像医学与核医学

临床病理学

临床检验诊断学

口腔医学

口腔医学

《同等学力人员申请口腔医学硕士专业学位学科综合水平全国统一考试大纲》

第一版

中医学

中医

《同等学力人员申请中医硕士专业学位学科综合水平全国统一考试大纲》

电气硕士论文范文第3篇

影视圈高学历男明星有以下几位：

冯巩，学历：华中师范大学文学院，文艺学硕士经，名副其实的才子，是毕业于华中师范大学的正牌硕士生。喻恩泰，学历：中央戏剧学院表、导演艺术研究博士在影视圈中要是论起学历来，恐怕没人能比得过喻恩泰。黄磊，学历：北京电影学院，在大学里担任老师，外出演戏，正是体现了为人师者的言行合一。黄晓明，学历：北京电影学院，硕士黄晓明北京电影学院就读研究生。王同辉，学历：北京电影学院，硕士王同辉拥有一副儒雅帅气的面孔，被媒体称为内地版的梁朝伟。林志玲：加拿大多伦多大学双学位经济学西洋美学历史学。杨紫琼：出生于马来西亚伦敦皇家舞蹈学院高级学位，后在英国转读创作艺术并获得学士学位。侯佩岑：美国南加州大学学士，主修：大众传播，副修：心理学 。辰亦儒：温哥华维多利亚大学,经济硕士。孙燕姿：毕业于新加坡南洋理工大学的孙燕姿因清澈嘹亮的嗓音以及直接、耿直的个性。

（来源：文章屋网 ）

电气硕士论文范文第4篇

一、呼包鄂地区开展工程硕士教育的背景

1．呼包鄂地区是内蒙古经济发展最具活力的区域，对工程硕士需求迫切

呼包鄂地区地处黄河中下游和环渤海经济圈，是沟通华北和西北地区的枢纽，距京津发达地区和出海口仅600公里，毗邻北部边境，有满都拉口岸，邻近二连浩特口岸。该地区国内生产总值从2003至2008年间增长了3倍，财政总收入增长了4倍，规模以上工业增加值增长了5倍，在全国33个城市群中的现实竞争力排名第九位，各项人均指标排名前列。目前，该地区的主要经济指标占据内蒙古自治区的50%左右，成为内蒙古经济增长连续8年保持全国第一的重要引擎。近年来自治区党委、政府突出呼和浩特首府经济特点，重点发展金融、会展、总部经济和服务外包等现代服务业，加快发展生物医药和电子信息等高新技术产业，进一步做大做强乳制品加工业。同时，重点发展包头市装备制造业、钢铁、电解和稀土新材料产业，建成了我国北方重要的现代装备制造业和稀土产业基地。另外，重点发展鄂尔多斯市能源、重化工产业，建成国家重要的能源化工基地。在这个背景下，地区经济发展速度较快与技术人才相对短缺的矛盾突出，使工矿企业对具有工程实践经验的工程硕士需求更加迫切。

2．自治区政府出台系列人才政策，为工程硕士教育准备了师资和生源

近年来，内蒙古自治区出台了一系列人才培养、使用和引进的优惠政策。在这些人才政策的推动下，自治区高新技术产业、支柱产业、新兴产业、重点工程、重点学科、重点实验室、重点科技项目、科研院所和高等院校借势从国内外引进了大批急需的高级经营管理人员和专业技术人员。内蒙古工业大学也据此引进和培养了一大批“111工程”、“321工程”、“511工程”技术人才，他们大都具有较为丰富的工程实践经验，为工程硕士教育的深入发展准备了优质师资。这些政策也使呼包鄂地区各企业从自治区内外吸纳了大批急需的优秀本科层次专业人才，为工程硕士教育提供了生源保障。

二、呼包鄂地区开展工程硕士教育存在的困难

1．对现代教育理念接受相对迟缓

呼包鄂地处欠发达的少数民族地区，长期处于蒙元文化影响下，形成了粗犷豪放有余而精细规范不足的文化格局，传统的游牧文化根深蒂固，与工程硕士教育理念、教育内容和教育方式等对接起来有一定困难，对新观念接受迟缓。因而，开展工程硕士教育就必须克服这种“外来品”与区域特点相结合过程中出现的“水土不服”问题，使现代教育理念及其运作方式逐步渗透到呼包鄂这片文化土壤中。

2．工程硕士生源组织不畅

工程硕士教育本身是工业化程度较高的背景下开展的教育项目，是根植于经济较发达、人员相对密集、人员素质较高、工业化程度较高的教育项目。尽管近年来呼包鄂地区已经注意到工程硕士教育，但该地区经济文化相对落后，工业发展不平衡，市场化程度与发达地区相比仍显滞后，工程硕士教育宣传力度不足，社会对工程硕士教育的了解与认可度远远不及国内其他发达地区。呼包鄂地区城镇化程度不高，地广人稀，生源分布很不集中，这给培养单位的生源组织带来很多不便，因而在生源供给方面经常出现青黄不接、组织不畅的情况，况且经济发展的长期滞后，使得符合工程硕士报考要求的生源储备不足，近年参加工作的本科生又大多达不到工程硕士报考条件，这也是影响工程硕士生源的一个重要因素。

3．“双师型”师资队伍相对匮乏，工程硕士指导力不从心

尽管自2005年以来内蒙古自治区大量引进各类高水平人才，但呼包鄂地区的传统教育基础偏弱，致使理念、实践均达标的“双师型”师资与工程硕士教育面对的实际情况相比仍是总体匮乏。原因有二，一是由于少数民族地区经济文化相对落后，知识型人才缺乏，高等教育资源整体上十分有限，虽然近几年引进了一批高层次人才，但自治区高校的高层次人才流失仍然严重，尤其是“双师型”教师流往国内发达地区较多，进而造成了既懂实践又具理论知识的师资严重匮乏。二是工程硕士教育要求的师资质量较高，既要求教师有理论基础，又要求教师熟悉生产一线，与企业联系紧密。而能够满足这一条件的师资在呼包鄂地区非常缺乏，目前身居高校的工程硕士生导师一般是以理论见长，实践不足，而身居企业的具有高级职称的工程硕士生导师却是实践有余而理论不足，进而对工程硕士生指导力不从心，这必然会影响到工程硕士的培养，很大程度上制约着呼包鄂地区工程硕士教育的发展。

4．工程教育教育管理队伍建设参差不齐

工程硕士教育是1997年才全面推出的专业学位研究生教育项目，它与以往传统的办学理念及办学模式区别很大，如工程硕士生教育采取的是双导师制和3～5年弹性学制，以进校不离岗的模式进行培养，要求工程硕士生以研究本单位生产实践中出现的问题为课题，在解决本单位科研难题或技改项目的过程中完成学位论文，这就需要当地政府、企业以及培养院校协调个人、单位与导师之间的关系，有针对性地开展培养工作。同时要求教育管理人员既要具备一般的教育、教学管理能力，而且要具备类似企业经营管理者或人力资源师的理念、意识、素质和能力，从人才培养和企业发展双重角度做工程硕士教育管理工作。目前工程硕士教育管理队伍尚达不到这个要求，需要进行职业化培养。

三、呼包鄂地区开展工程硕士教育的实践

1．生源组织

针对内蒙古自治区接受教育理念相对迟缓和生源组织不畅问题，学校加强宣传，吸引生源。①加强校企合作，建设培养基地，稳定生源供给。学校通过各类媒体广泛宣传办学理念与办学特色，年年组织由校长带队的招生宣传组赴呼包鄂地区大型工矿企业开展招生宣传、政策解读，诸如与包头钢铁集团、大唐托电公司、鄂尔多斯集团、内蒙古第一机械制造有限责任公司、北方重工集团、亿利集团、蒙牛集团、伊泰集团、神华集团、航天六院四十一所、核工业二O二厂、包头稀土研究院、中国移动、联通内蒙古分公司等20多家大型企业建立长期科技合作关系，共建工程硕士培养基地，为工程硕士教育储备了稳定的生源。②建设特色工程领域，吸引相关行业骨干人才。学校重视培养工矿企业技术能手和高级工程管理人才，例如在鄂尔多斯招收化学工程、土木工程等领域技术骨干，培养企业急需的技术人才。以“项目管理”领域为依托，针对区内热点行业，组建专门导师队伍，在呼和浩特和包头地区对口招收机械制造业、电子信息业等热点行业的技术骨干和管理人员攻读项目管理工程硕士学位，引导学员参加国际项目管理专业资质认证，以实现项目管理专业化，为企业培养本土化工程管理人才。③抓质量，树口碑，强化品牌意识，吸引呼包鄂地区大中型企业选送人才。呼包鄂地区大中型工矿企业中内蒙古工业大学的毕业生占较大比例，长期以来积淀了良好的办学声誉，在工程硕士招生过程中，学校与企业领导都重视这种办学精神的传承，也正因如此，企业愿意选送业务骨干到学校攻读工程硕士学位。

2．师资队伍建设

针对“双师型”师资队伍相对匮乏的现状，学校注重工程硕士教师的工程实践能力和科技创新能力的培养。围绕现有工程领域和学科特点，先后培育了两个特色学科，组建了7个科技创新团队，新增了3个自治区级重点实验室和1个省部共建教育部重点实验室。学校加强与大中型企业的科技合作，如与包钢集团合作成立了“铸造工艺及材料联合实验室”，与鄂尔多斯等地进行了技术和项目对接，并派驻了30多名科技特派员长期参与到企业生产一线。学校在大中型企业先后设立了20多个工程硕士培养基地，要求教师全面参与企业工程实践和科技创新，将工程实践类研究生培养过程纳入到企业科学研究与产品升级中，进而促进教师掌握生产一线工程工艺，提高指导能力。学校还选派8名教师参加全国工程硕士教育指导委员会指定的“工程英语”、“自然辩证法”、“项目管理”、“信息获取与利用”和“知识产权基础教程”等公共课和专业课的课程培训。

3．培育职业化管理队伍

针对工程硕士管理队伍发展参差不齐的现状，学校强化工程领域所在学院和研究生处工程硕士管理人员的培训，使管理人员熟悉国家政策、培养方案、过程跟踪、交际用语等，此外，还对管理人员进行严格的年度考核。学校要求管理人员积极参加工程硕士教育学会的研究，先后主持和完成了5项教改项目和2项全国工程硕士教育重点研究课题，2项中国学位与研究生教育学会的课题，发表相关论文16篇。管理队伍中，7人次获得全国工程硕士教育突出贡献奖、中国学位与研究生教育学会工作贡献奖及自治区的各类表彰。除此之外，学校多次承办了国务院学位办、华北地区工科院校、中国学位与研究生教育学会、全国工程硕士教育指导委员会和不同工程领域指导小组研讨会，使研究生管理队伍、导师队伍有机会与工程硕士教育管理部门、名校专家学者交流经验，促进管理水平的提高。四、呼包鄂地区开展工程硕士教育的思考

1．强化校企合作，处理好校、企、生三者关系

搞好工程硕士教育的本质要求就是做好校企合作，校企合作是产教结合的基本途径，是解决当前工程硕士教育诸多问题的关键。当前工程硕士教育面临着讲多做少，“双师型”导师缺乏，教学内容与企业实际相脱节等突出问题。通过校企合作，借鉴企业优秀文化推动工程硕士教育，利用企业生产资源充实学校实训条件，聘请企业高级工程师联合培养工程硕士生，指导工程硕士生解决生产实践中的难题，注重人才培养实效，才能更好地为企业培养应用型高级人才，实现与企业需求的对接。而推进校企合作是一项非常复杂的系统工程，不仅有赖于教育行政部门和高等院校的积极性，更有赖于企业的密切配合，学校需积极协调学生、企业双方，有效推动校企合作，大胆突破旧体制、旧政策、旧观念的制约和限制，由点到面，全面推开，促进工程硕士教育得到企业的认可，受到学生的欢迎。

2．结合实际，确定大众化人才培养目标

结合呼包鄂地区的特点以及自治区的社会需求，学校明确提出工程硕士教育的定位是面向本土企业的实际需要，培养受过系统、规范的工程理论教育的大众化高层次技术人才和工程管理人才，而非精英式人才，这是学校在工程硕士培养上的定位。学校认为，经过工作磨炼和技术实践，工程硕士能够成为企业中高层技术骨干，但他们首先要成为能够融入生产一线且具有较强的学习能力和较好的工作效能的普通工作者。除少数院校外，少数民族地区绝大多数院校工程硕士教育可能都是为本地区培养高层次技术人才或工程管理人才，这是一种教育分工，更是我国开展工程硕士教育的初衷和现实所在。因此，内蒙古工业大学工程硕士教育更注重结合西部地区、少数民族地区的具体情况，因需施教，促使工程硕士在了解当前科技进展概貌和发展趋势的前提下，更加熟悉本地区实际情况，具备实际工作能力，因而能为本土企业发展与经济建设做出切实贡献。这一定位，是内蒙古工业大学工程硕士教育与内地或发达地区院校工程硕士教育的重要区别。

3．采用“订单式”培养模式，结合企业具体特点

开展工程硕士教育“订单式”工程硕士培养模式，即企业与学校携手合作，企业作为市场主体，提供人才培养的具体目标，并参与到教学的全过程，双方共同制定培养方案，结合岗位需求组织教学，学生带着企业的技术创新项目、技改项目或是科研攻关课题开展研究，完成学位论文。实施“订单式”培养模式，企业按发展目标参与培养方案的制订，根据生产经营需求进行专业课设计，结合继续教育设置课程内容，企业的高级工程师和高校的科研骨干根据企业的需求讲授课程，教学的针对性大大提高，学习的实用性也非常明显，如此量身定做，学生爱学，企业支持，学以致用，培养效果较好，实现了校、企、生三方共赢。

五、呼包鄂地区工程硕士教育取得的成效

1．促进了校企合作

学校在呼包鄂地区先后与包头钢铁集团、伊利集团、蒙牛集团、伊化集团、航天六院四十一所、核工业二O二厂、内蒙古第一机械制造有限责任公司、北方重工集团、包头稀土研究总院、伊泰集团、兰太集团等20多家大型企业建设联合培养基地，共同承担科研项目，合作办学，对工程硕士培养模式进行了实践与探索，促进了校企双方产学研的有效结合。

2．推动了学科建设

经过10年建设，学校形成了化学工程、动力工程、控制工程、建设与土木工程、电气工程和项目管理等多个具有较强工程背景的特色学科，机电控制实验室、材料成型与控制实验室被列为内蒙古自治区重点实验室，工业催化、建筑设计及理论等9个学科被列为自治区重点学科，先后培育了“可再生能源”、“煤化工”两个特色学科，组建了“绿色建筑”等7个科技创新团队，新增了“风能太阳能利用技术”省部共建教育部重点实验室，新增了内蒙古绿色建筑工程技术中心，设立了城市垃圾处理工程研究中心。近五年来，学校作为第一完成单位，获自治区科学技术奖34项，其中一等奖5项，二等奖11项，承担国家自然科学基金、国家科技支撑计划项目、“863计划”、“973子计划”项目41项。

3．师资队伍力量加强

培育了100多名“双师型”工程硕士生指导教师，这些教师中12人次获得了内蒙古杰出人才奖、自治区“深入生产第一线做出杰出贡献的科技人员”等称号，2人被评为全国优秀教师，师资队伍日渐壮大。

电气硕士论文范文第5篇

关键词：全日制专业学位研究生；专业实践；研究生教育

作者简介：唐欣（1975-），男，湖南邵阳人，长沙理工大学电气与信息工程学院，副教授。（湖南 长沙 410076）

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）25-0033-01

一、问题的提出

2009年开始的“全日制专业硕士学位研究生”培养是我国硕士培养的一种新模式，培养目标是具有扎实的理论基础、能适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。[1]专业学位是随着现代科技与社会的快速发展，针对社会特定职业领域的发展，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。全日制专业学位研究生的生源以应届毕业生，学生往往不具备现场生产实践经验，专业知识、技能基础薄弱，[2]而且不少学生是跨专业报考。以我院电气工程专业学位硕士研究生为例，所录取的专业学位研究生本科专业涉及数学、能源动力、计算机、电子信息技术等众多学科领域，学生既未经过系统的电气工程专业知识的学习，也没有受过电气工程的专业实习和实践培训。因此，专业实践能力的培养是保证专业学位研究生质量的关键。[3]从培养效果来看，全日制专业学位研究生针对解决问题的实践能力的培养效果不够理想，细究原因主要有以下几个方面：

1.课程体系未突出专业学位研究生教育的职业特性

全日制专业学位研究生培养过程通常包括课程学习、专业实践、学位论文三大环节，但三个环节的内容设置因培养目标的不同而应与学术型研究生有所区别。[4]由于专业学位研究生培养体系建设时间短，很多高校未做好准备而仓促上马，没有对专业学位研究生的课程体系进行论证，出现专业硕士的课程体系简单地沿用学术型研究生的课程体系和硕士导师往往采取培养学术型研究生的模式培养全日制专业学位研究生等问题，这样的课程体系和培养方式不重视应届毕业生无工作经验、无职业背景的特点，也没有突出专业学位研究生教育的职业特性，势必造成专业硕士既没有学术硕士的理论素养又没有工程硕士的专业素养。

2.全日制专业学位研究生导师队伍建设滞后

教育部决定从2009年开始，除公共管理硕士等管理类专业和少数目前不宜应届本科生就读的专业学位外，均面向应届本科生招收全日制专业学位研究生。争取用5年的时间使全日制专业学位研究生与学术型研究生的比例达到1∶1。随着全日制专业学位研究生招生规模不断扩大，以长沙理工大学电气工程学科为例，2013年拟招生全日制专业学位研究生与学术型研究生人数分别为42人和50人，导师人数增加非常有限，且高校的研究生导师大多是学术型的研究人员，缺乏丰富的实践经历和专业实践教学能力。[5]此外，校外导师往往只是挂名，并未实质性参与到专业学位研究生的培养。

3.专业实践环节未有效实施

专业学位研究生培养是“职业性+学术性”的高度统一，是针对社会特定职业领域的发展培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型，而高校现有的校内实验平台、校企联合实践、创新基地多针对大学生的培养，往往只能对已知领域的知识验证和重复进行实验、实习、设计，一定程度上对实验技术、实验设计、实验方法和独立从事实验工作能力的培养和训练，[6]因而很难对全日制专业学位研究生创造性从事实际工作的能力进行培养要求。此外，有些老师由于培养经费问题或者为了避免麻烦甚至减少实践教学环节，这直接违背了全日制专业学位设置的初衷。

二、对策与建议

专业学位研究生教育的发展必须摆脱对学术性研究生教育模式的盲目模仿和依附，凸显自身特色。我国专业学位研究生教育发展的路径设计既要考虑到现实可能性又要具有前瞻性，实行渐进性地推进。

1.建立具有职业特性的课程体系和以探究为导向的教学方式

专业学位研究生教育的课程教学应突破传统上狭隘的理解，须将实践融入课程教学，两者合为一体。一方面改革传统的“学科”、“专业”单线条知识体系与课程框架内培养人才的方式，采用国内外著名企业或单位的实际工程项目作为案例素材，以工程项目的设计、施工、管理教学为主，重视运用模拟训练、现场研究、案例分析、团队学习等方法，将案例作为一个主要载体贯穿于整个教学过程，以行业从业要求与职业资格认证体系为导向，以学部、交叉（联合）创新中心等为培养主体，跨学院、学科、专业学位类别（领域）培养全日制专业学位研究生，构建公共基础课程模块、专业基础课程模块、专业技术课程模块、专业交叉课程模块等课程体系。同时增加一些与本行业职业任职资格考试相关课程。以电气工程为例，可增设一些与注册电气工程师考试相关课程，逐步达到学校专业学位研究生教育与行业执业资格的对接。另一方面，将“教学”变为“导学”，“学习”变为“探究”，导师与研究生之间更加互动，突出以实践为导向的工程项目的设计、施工、管理和环境评价能力的培养，着重培养研究生综合运用知识的能力、团队协作和交流沟通能力等，构建探究性教学方式。

2.建立健全专业学位研究生导师培养与评聘制度

一流的师资、一流的条件才能培养一流的人才。一方面，通过培训，让校内导师去科研、管理、生产第一线参观学习，或进入企业博士后工作，了解实际工作方法和管理经验，有意识、有目标地培养一批专兼职相结合、校内教授与校外企业专家相结合、实践经验丰富的双师型专业学位研究生师资队伍，充实导师队伍；另一方面，以行业为单位，组织行业协会组织代表、行业知名企业专家代表以及校内专家等成立专业学位研究生培养指导委员会，共同研讨、论证、制订培养方案；以项目的设计、施工、管理和环境评价为对象，推进实验、案例与模拟体验式教学，企业专家以专题讲座、行业报告等多种形式参与教学过程。制订相应措施，解决企业导师的后顾之忧。同时，研究参与全日制专业学位硕士培养的企业导师相应的工资待遇及荣誉称号的方案。

3.建立多维实践平台和专业实践的全过程管理制度

充分的、高质量的专业实践是保证专业学位研究生教育成功转型的关键。一方面，构建生产实习基地、实验室、教师工作室的互动、协作机制，针对职业领域对高层次、应用型、专业性人才的培养要求有机整合校内实践环节（实验、课程设计）、校外实践环节（生产实习）和校企产学研三个实践环节，形成由校外生产实习基地、校内实验室和校企联合研发中心共同组成的、面向全体学生、多角度、多层面的“多维实践平台”。另一方面，利用多维实践平台，以实验课程、专业设计、横向课题、校外专业实践活动等多种形式将实践与应用能力培养贯穿学生整个培养过程，并且学校应专门制订《全日制硕士专业学位研究生专业实践手册》，以便管理和评估研究生专业实践的全过程，并将专业实践的情况作为申请学位论文答辩的重要条件。

三、结束语

全日制专业学位研究生是一种新型的硕士培养模式，其目标是应用型高层次人才。然而，从已毕业的全日制专业学位研究生的培养情况来看，毕业生专业实践能力的培养效果不理想，其培养模式的完善还需要进行不断的探索和实践。要建立具有职业特性的课程体系，采用以探究为导向的教学方式，健全专业学位研究生导师培养与评聘制度，建立多维实践平台和专业实践的全过程管理制度，强化实践应用能力培养，为我国经济建设输送大量的高级专业型人才。

参考文献：

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[3]文冠华，姜文忠，陈宏量.抓好专业实践环节确保全日制专业学位研究生培养质量[J].学位与研究生教育，2010，（8）.

[4]包水梅，顾怀强.专业学位研究生教育——跨越式发展背后的尴尬及其化解[J].中国高教研究，2011，（12）.