初中英语主要知识点范文第1篇

【关键词】课堂导入 初中英语 教学 应用

一、课堂导入的具体要求

目前，经过我们大量的调查和研究，我们认为现阶段的英语教学方式已经有些过时，已经不能够适应当前的教育改革的步伐。因此，在初中英语教学的过程中，初中英语教师应当重视课堂导入策略在课堂中的应用，同时要要保证好学生们自主学习的空间和时间，不断地培养学生们的自主性学习能力，从而实现以学生为中心的教学方式。除此之外，课堂导入最重要的目标就是及时找出教材中的问题，能够将问题在上课的过程中及时进行思考，这样才能保证老师在上课的过程中将教材中的知识点及时巩固。所以，初中英语老师在上课前，可以在课堂导入的案例中，提出一部分相关的问题给学生，让学生在课堂导入的过程中努力去思考这些问题，注重培养学生的自我思考能力。在大部分的初中英语课堂上，教师们基本上总是在讲台上讲课，并没有给学生们思考和提出质疑的机会，违背了原本的英语课堂教学的本意，使学生们的求知欲逐渐降低。

二、课堂导入的原则

课堂导入的原则主要包括四个方面：1.以学生为主体的原则。课堂导入的过程中，初中英语教师必须要坚持以学生为主体，在教学中充分贯彻以人为本的教学原则，课堂内容的设置和教学流程的设定都要把学生作为核心点，立足于学生们的实际学习情况和学习能力，这对课堂导入具有十分重要的意义。初中教师一定要设法采取各种教学活动来激发学生们的主观能动性，从而锻炼他们的自主学习能力，与此同时，我们也应当把知识与生活进行有机结合，培养他们的知识运用能力。最后，教师要引导学生们自主进行知识的总结和反思，从而进行自我认识，改进自己的不足，让成绩更加优秀。2.以教师为引导的原则。初中英语教师在英语教学中具有极其重要的作用，他们是学生们学习道路上的引路人，因此，教师必须要发挥好自身的引导作用，立足于学生们的实际情况，充分了解学生们的学习状况和情感状况，并积极开展相关的教学互动，从调动学生们对于英语知识的学习兴趣，提高他们的英语素养。

三、课堂导入的基本策略

传统的教学模式中比较重视教学结果，学生们只是单纯的去死记硬背所考的英语知识点，教学效果并不乐观。在目前的初中英语教学的程序中，只要包括四个环节：首先，在大部分初中英语教师在教学过程中，初中英语教师要带领学生把英语教材的知识点给学生们大致的串讲一遍，学生在此过程中大致的浏览学习的内容，找出本课学习的重点内容。其次，初中英语教师粗略的将课本单元知识串讲一遍后，再比较具有针对性的讲解课本知识内容所涉及到的各种重点知识和难点部分。再次，在初中英语教师在前两个内容的讲解后，会通过设计的教学方案对学生进行知识点练习，突破教学难点。最后，初中英语教师要对学生进行英语知识测试，帮助学生巩固所学知识。目前，我们国家初中英语课堂的教学程序大部分都是如此，我们首先要以课堂导入策略为突破点，帮助学生学习英语：1.充分发挥学生的主体性，激发学生学习兴趣。在初中英语课堂教学改革中，老师应当充分发挥学生的主体性，激发学生学习兴趣，从而让课堂充满活力，提高学生的学习兴趣。例如：利用小组合作学习，小组之间进行比赛，有利于营造积极的学习气氛，在小组活动中，学生们之间会比较有认同感，相互之间会感到十分亲切，因此交流也会更加自由，当学生们处于一个比较放松的状态时，他们的思维会更加发散，从而更深入的理解英语知识，这是比较有利于英语学习的。2.转化英语课堂教学方式。初中英语教学是一个比较复杂的项目，不但包括有英语听力、音标、词汇，还包含有英语阅读和英文写作等等，这需要教师们在多个方面同时下功夫，积极做好备课工作，只有把这些课前工作做好，教师才能够在课堂上进行高效的知识讲授，但是，在传统的英语知识讲授过程中，教师们普遍采用板书的方式，这是比较劳累的，而且会耗费比较多的课堂时间，因此，初中英语教师要转化教学的方式。例如，我们可以在提高初中英语的教学效率的前提下，积极在传统课堂教学下进行课堂方式的革新，引入多媒体教学设备作为教学的有效助力，从而为学生们展示相关的音频、图片和视频，提高英语教学效果。3.分模块进行英语教学，根据学生们的情况设定学习任务。英语课堂的教学内容是相当多样的，包括听力、阅读、语法、词汇、写作等各部分，我们可以进行针对性教学，设置科学合理的学习任务，突破各部分的英语教学重点。例如，英语词汇是一个十分重要的项目，如果英语是一座大厦的话，英语词汇就是一片片砖瓦，词汇的基础性不言而喻，学生们如果对于词汇的掌握程度不好，就会导致英语学习水平停滞不前；听力教学也是一项重点内容，教师们一定要引导学生进行听，说，读，写，这正是学生们学习中的一个困难之处，给学生设置相关的听力任务，在合理的教学任务中帮助学生不断提高；在英语教学中，英语阅读应当算是一项高难度的项目了，这需要学生们对于英语知识有扎实的掌握，而且对于英美文化有比较详细的了解，因此，我们必须要在英语课堂中贯彻阅读教学法，在日常的英语教学中培养他们的阅读能力。

高中英语教学是一个比较具有艺术性的工作，教师们一定要加强这方面的实践与探索，并且要把握好英语课堂导入这个重要环节，从而有效提高学生们的英语学习水平。在课堂教学中，教师应当遵循以人为本的原则，把学生们放置于教学中的主体地位，从而设置出合理的教学内容与教学形式，最终提高学生们的英语素质。

参考文献：

初中英语主要知识点范文第2篇

关键词：初中英语; 自主学习能力; 优势分析; 对策研究;

在新课标的不断推进和素质教育大力推行的背景下, 初中英语教学的传统策略面对着新的问题与挑战。既然传统方式不适合现代素质教育的发展, 所以我们应当创新英语教学方式, 寻找适合现展的新型教学策略, 促进学生自主学习能力的提高。英语学习在初中科目学习中占有重要地位, 因此, 促进他们自主学习能力的提高具有重要意义。教师要充分培养学生的自主学习能力, 培养学生的学习兴趣, 提高他们的学习积极性, 提高学生的英语学习能力和成绩。

一、初中英语教学中学生自主学习能力的培养优势

对于初中英语教学中, 促进学生自主学习能力的培养具有重要的意义, 我认为主要有以下几点优势。

(一) 自主学习能力的培养可以促进学生综合素质的提高

在初中英语教学中实施自主学习能力的提高, 可以充分利用其以人为本的特点, 帮助学生养成良好的自主学习习惯, 培养学生的自我学习能力, 为提高学生的英语学习能力奠基, 充分促进学生个人的水平提升。而且初中英语进行自主探究方式学习, 可以帮助学生丰富自身的精神世界, 提高学生的个人能力, 促进学生思想道德能力的塑造, 以及综合素质的提高, 符合新课标中培养德智体美劳全面发展人才的要求, 更适应社会发展的要求。

(二) 自主学习能力的培养有助于提高学生自主意识

自主学习能力的培养可以在符合新课标要求下, 充分因材施教, 在充分尊重学生个性特点的基础上, 将学习的主动权交给学生, 提高学生的自主意识, 让学生从小培养自主学习意识, 成为学习的主人, 充分激发学生自主学习的激情和动力, 培养他们的独立意识和能力, 帮助学生塑造正确的人生观、世界观和价值观。

二、初中英语教学中学生自主学习能力培养的有效策略

在初中英语教学中, 我认为从以下几个方面可有效培养学生的自主学习能力, 促进英语教学的有效实施。

(一) 要充分落实预习自学过程

在初中英语教学中要让学生学会落实预习自学过程, 促进他们的主动性, 第一要让学生进行课前自学, 让他们自主对英语文章中单词的读音、文章的结构以及其内涵大意进行自主探究, 充分发挥主观能动性, 学习知识;第二要发挥教师课堂检查的作用, 让学生有一定的压力, 再转化为动力, 在学生预习的基础上, 有效了解并解决重难点问题, 提高教学效率和教学质量。

(二) 设立情景教学引导学生建构知识体系

初中英语教学中教师要想实现对于学生的自主学习能力的培养, 就需要注重提高学生的学习兴趣, 充分提高学生学习的积极主动性, 可以利用情景教学等方式提高学生的兴趣和求知欲, 使学生利用自己原有认知结构中的有关经验同化和索引当前学的新知识, 从而更加全面的学习到新知识, 主动构建自己的英语学习体系, 更有针对性的丰富学生的探究活动。教师可以充分利用多媒体等工具, 播放一些图片或视频等, 使学生获得既具有生动性又具有科学性的知识。

(三) 要开放和拓宽学生视野

在新课标初中英语教学中, 要讲究英语教学的联系性, 培养学生的创新思维, 自主学习能力的培养, 就是要充分发挥学生主观能动性, 使学生在现有的知识经验基础上对新知识进行学习。所以, 我们在培养学生自主学习能力的时候一定要注重学生创造性能力的培养, 充分塑造学生的创新意识, 不但要让学生学会英语学习中的单词读音、英语阅读中的段落大意, 更要让学生自主地去理解英语文段中的主旨内涵, 从中真正学到东西。与此同时, 我们在英语教学中还要注重知识的延伸与拓展, 在学习的过程中拓展一些已经学过的单词与文章以及美文段落等, 通过鉴赏对比, 开拓学生的思维能力, 促进视野的开放, 进而提升学生英语能力, 让学生从中体悟精神内涵, 提高学生的英语成绩。

初中英语主要知识点范文第3篇

关键词：初中 英语课堂教学 微课程 设计策略

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0154-01

“微课程”作为一种新型的教学手段，以其特殊性和良好的效果，得到了越来越多师生的认可，应用范围也逐渐扩大，然而毕竟其应用的时间较短，积累的应用经验明显不足，在应用过程中也存在较多的问题。本文就将分析“微课程”在初中英语教学中的应用，提出一些设计策略，以期能够提高“微课程”的应用效果，提高初中英语课堂教学的质量。

一、初中英语课堂教学中存在哪些问题

师生课堂地位问题。在教学过程中，学生是主体，教师是学生学习的辅助者和指导者，起着点拨和激发学生学习热情的作用。教师应该做的是充分尊重和发挥学生的主观能动性，而非让学生被动地听其讲解书本知识，这样只会扩大和加深师生之间的距离，课堂上缺少互动，学生的学习热情较低落，教学效果难以提高。

教师教学方式问题。部分初中英语教师依然受传统的教学方式影响较大，局限于传统的直接性“灌输模式”，将要学的英语只是直接灌输给学生，很少鼓励学生，或者给学生时间让其进行自主思考，不仅不利于学生思维能力和自主学习能力的提高，还会使教授的知识显得枯燥无味，降低学生的学习热情和学习效率。还有一些英语教师的教学方式非常单一，不重视对学生多样性和个性的发掘与培养，忽视了不同学生之间在英语学习能力上的差异，使得制定出的教学方案不够完善：进度过慢或者过快，教学方案实施效率不高等。

二、初中英语课堂教学应用“微课程”时需要注意哪些方面

（一）处理好“微课程”与实际教学活动之间的关系

在初中英语课堂教学中应用“微课程”只是对教学工作的一种补充，它是一种初中英语课堂教学的辅助工具，目的是借助和发挥“微课程”自身的优势，提高初中英语课堂教学水平和教学质量。因此在实际初中英语教学中，教师应该清楚地认识到这一点，不能为了图新鲜，或者为了迎合学生的喜好而将“微课程”作为自己教学工作的主要内容；更不能因为偏于发展“微课程”而忽视了对传统课堂教学方式的应用和创新。

同时，“微课程”自身也存在较多的不足，其虽然具有快速介绍知识和提高学生学习热情的作用，但是却无法对初中英语教学中较复杂难懂的语法和句法进行清晰的介绍和讲解。因此，初中英语教师在应用“微课程”时，要对“微课程”有清晰准确的认识，而不是将其作为无可抗衡的“教学法宝”，要做到既能够充分发挥其快捷高效的优势，又能够认清和弥补“微课程”的不足，并通过改善教学方式和手段的方法提高教学水平和效率。

（二）做好“微课程”的课后评价工作

“微课程”简短精练，应用到初中英语课堂教学中时，在一些知识点，特别是较复杂的语法和句法的讲解上是不全面、不清晰的，有时根本不能被学生接收，学生会对此知识点感到疑惑。如果教师不及时关注这一现象，并对存在疑义的难点进行详细的讲解，就很容易导致学生今后在遇到该同类问题时分析失误做错题，也会影响今后对其他知识点的学习。

因此，教师必须及时对初中英语课堂教学“微课程”的教学效果进行评估，借助观察学生表情、提问和交流等形式，了解和掌握学生对“微课程”讲述的知识点的了解和掌握情况，并及时讲解和答疑。

三、初中英语课堂教学“微课程”设计策略

初中英语课堂教学“微课程”必须将初中英语课本作为其主要教学内容。

坚持和尊重初中学生的主体地位，根据学生对英语教学内容的掌握程度和掌握能力、学生在学习能力上

存在的个体差异性、学生喜欢的学习方式等，设计和修改教学方案，选择合适的“微课程”，控制好教学进度。

教师要提前了解即将应用于初中英语教学的“微课程”的主要内容，在正式播放“微课程”中的音频和视频之前，就相关问题提问学生，或者将其布置为学生需要课下自主学习的作业任务，在激发学生学习热情的同时，加深学生对该知识点的了解，推动课堂效率的提高。

教师还要密切观察课堂上学生对“微课程”的反应，在遇到“微课程”中讲解不到位，或者解释不清楚的知识点时，教师要暂停“微课程”，并向学生进行详细阐述和解释，为学生解答英语知识点上的疑惑。要总结和分析初中生在英语学习中存在的问题，并结合这些问题提出相应的解决措施和适合的学习方法，将这些合适的学习方法以“微课程”的形式表现出来，提高学生对该种学习方法的理解和接受程度，帮助学生找到更适合自己的英语学习方法，提高英语学习效率。

参考文献：

初中英语主要知识点范文第4篇

关键词：学习情境创设；初中英语教学；方法

英语课程的发展应以生活为中心，配合各阶段学生的身心与思考型态的发展历程，提供适合学生能力与兴趣的学习方式，据以发展英语学习活动。英语学习活动应让所有学生都能积极参与讨论，激荡各种想法，激发创造力，明确表达想法，强化合理判断的思维与理性沟通的能力，期在社会互动的过程中建立英语知识。态度是对事物的好恶程度，即喜欢或不喜欢的情感。英语学习态度会受到学习者本人、父母和教师对于该种语言的民族、文化好恶的影响，因此，教师和父母对学生应以鼓励为主，以培养学习者积极乐观的学习态度。

一、当前初中英语教学的现状

当前初中英语教学耗时多、效率低，与教师在教学的过程中没有明确教学三维目标，使得教学具有随意性有关。初中生必须要在生活情境中进行英语学习，而非只是学习缺乏情境的英语学科内容。为了使初中生的学习变得有意义，也为了让他们可以进入英语领域去创造属于自己的英语，因此我们就需要把初中生们已知的英语和真实世界连结起来。换句话说，英语教学所连结的情境，对初中生们而言要是真实的，并且是他们可认同的。在英语课堂中绝对要关心和认同每一个初中生参与英语解题活动的贡献和付出，不论是教师或是同学们都应该要如此做，因为每个个体对那个情境已经产生独一无二的察觉，此时只需要再将他们个人既有的经验引导到情境中即可。因此英语教学应该是丰富每个初中生的英语策略，而非寻求统一的答案。

在现实的教学中，很多老师往往有一种错觉，认为自己才是课堂的主体，把学生放在被动的位置上，忽视学生的主体性，让学生被动地接受知识，只关注自己传授了多少知识，没有关注学生真正学到了多少知识。英语化一直都是英语教育的目的，当中包含了解题意、形成问题和组织英语学科内容。而真实的英语教育所强调的英语化是除了在英语的学科训练中完成外，也可以在真实生活当中学习到。换句话说，真实的英语教育所提到的英语问题可以是英语学科脉络中的，也可以是每天日常生活中必须要面临的问题。

很多初中英语教师没有深入理解并学习初中英语最新知识，认为初中英语是简单基础的知识，只要进行简单的教学即可。显然地，真实的英语之观点与建构主义有很多雷同的地方，唯一最大的不同就是在于真实的英语是主张由上到下的观点，强调老师在一开始时就要先确定要给学生怎样的英语主题内容，接下来，从初中生的听、说、读、写策略和已经学过的内容开始着手进行教学。从中我们可以发现到这个取向隐约透露出了解英语文化的重要性，也就是说若只是重视初中生的解题策略，不一定能够提高他们对数字运算的基本技能。

二、情境教学的方法

1.结合故事创设情境。无论是小学生、初中生还是高中生，他们无一例外的都喜欢听故事。基于此种情况，我们初中英语教师在课堂教学中不妨适时的结合一些故事创设课堂情境。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也促使他们在听故事的过程中掌握英语知识。

2.结合实物创设情境。利用实物来创设初中英语教学情境主要是指利用学生常见的物品来创设情境。初中生一般比较活泼好动，容易接受具体形象的内容，模拟性强，但是注意力容易转移，自控能力不强，采用实物创设情境容易引起他们的注意力，培养他们的英语学习兴趣，通过这种直观形象和抽象思维的结合能够加深他们对知识的理解和记性。

教师在通过实物教具，再加上自己的语言表述，设计的角色扮演，形成交际的氛围和情境使学生能够轻松、愉快、轻易的就掌握了知识点的学习，完成课堂教学的任务。

3.结合表演创设情境。初中生大都活泼好动，每个学生骨子里都有表扬的欲望。让学生亲自参与到教学过程中，可以利用的方法就是让学生在课堂上面表演不同的节目，如小品、话剧等，学生通过表演自己编排的节目，往往会达到意想不到的效果。因为学生在准备、参与的过程中不知不觉完成了教学目标，同时深刻的认识领悟到了英语知识的要点。

4.结合活动创设情境。结合活动创设情境也是我们初中英语课堂教学中创设情境的方式之一。为了使学生能够有效快速的掌握所学知识，教师除了利用实物、故事以及表演等手段创设情境外，还可以引入有趣的不同形式活动走入课堂，使学生的练习更加丰富多彩：绕口令游戏或者接龙游戏等；根据课文内容编写话剧，并上台表演；利用课前几分钟让学生做“free talk”，PK英文歌；选择有趣的谜语让学生进行猜谜比赛；进行英语演讲比赛。通过这些比赛活动可以调动学生争强好胜心理，会使学生积极主动的去准备比赛内容，并认真的参与其中，这样就是我们的学生能够即巩固了所学知识，又加强了学生运用英语交际的能力。

5.结合生活创设情境。结合生活创设情境可以拉近学生与英语的距离，让学生体验到原来英语在我们的生活中随处可用。再加上英语本来就是一门应用型语言，因此，结合生活创设英语情境往往是我们初中英语教师的最佳选择。

可以这样说，生活情境是我在进行初中英语课堂教学中最经常运用的教学手段，其原因是因为英语这门语言与我们的生活结合的是最为紧密的。我通过多年的教学实践发现，创设生活情境的时候学生的学习注意力可以得到马上的集中，学习的积极性也非常之高。

6.结合游戏创设情境。课堂游戏活动是我们初中生非常喜爱的，我通过教学实践发现：每当运用游戏创设情境的时候学生的学习积极性都非常高。因此，只要时机合适，我都会适当的创设一些游戏情境来调动学生学习的积极性。让他们在游戏当中掌握英语知识。

初中英语主要知识点范文第5篇

关键词：初中英语；少教多学；应用

在我国初中课程改革已经取得诸多成果的背景下，初中英语课堂也应与时俱进，积极应用新的教学模式，鼓励教师在课堂中勇于创新。少教多学模式非常有利于初中阶段的英语教学，在方法应用上，可以遵循先学后教、少教多学的基本逻辑，而这一模式的提出，充分对应当前初中英语课堂所面临的困境，即课堂主体模糊，英语课上学习效率不高，许多英语教师对如何提高学生积极性和主动学习意识感到束手无策，被动灌输的传统教学方法依然处于主流，学习效率无法得到提升，很大程度上限制了初中生在单词学习、语法学习以及听力、阅读能力方面的拓展，因此尽快在初中英语课堂实践少教多学模式显得尤为重要。

一、少教多学模式的应用特点

少教多学并不是要求降低英语知识的讲解密度，恰恰相反，其倡导教师利用更为清晰的教学语言将英语知识重点从数量向质量过渡，完成同质教学目标的方法转换。而“多学”这一概念则提出让学生在课堂上多一些主动学习的时间与空间，将课堂主体地位重新交给学生，让学生得以更为深刻、系统地理解自己所学到的英语知识，通过“多学”来为自己建立稳固的知识基础，从根本上提高学生自主学习能力。另外还要明确一个应用特点，许多教学思维与模式已经在初中英语课堂根深蒂固，简单的教学模式转变无法立刻收获成效，因此须要将少教多学理念植入到英语教师与学生的脑海中，让师生双方都能够意识到少教多学模式的优点，理解少教多学的构成方式：由英语教师来主导课堂教学，将教学受众作为课堂主体，把知识灌输转变成为对知识的引导过程，教师要避免直接点明解决问题的方法，只说途径，让学生自己去体会，为学生建立学习和解决英语问题的思路，由学生自主学习，在问题的解决与理解上亲力亲为，只有让少教多学模式真正在初中英语课堂上扎根，那么“多学”带来的教育效果才会随之涌现。

二、少教多学模式的应用实践

想要培养初中生对英语课程的学习兴趣，须要对初中生性格特点加以总结。初中生普遍具有求知欲强、活泼好动、注意力分散、精神难以集中、持续学习能力较低等一些显著特征，针对这些特征，英语教师应在课堂上积极采取对应的方法，大致了解班级学生各自的性格倾向。首先值得注意的是，英语教师在对词汇进行讲述时，原本相当乏味的教学内容如果在方法上未能及时跟进，那么学生的注意力便会快速分散，几乎从教学开始后的十五分钟，多数学生已经难以将精神集中于课堂，因此少教多学模式倡导教师要重新把握课堂节奏，在一个词汇知识小节的空隙中安排一些英语知识的延伸，当两种不同内容产生交叉时，学生们的思维也会随之转动，利用一些谚语、词汇典故、应用方面的技巧来发挥“醒目”的作用，在活跃课堂气氛的同时为学生拓展了英语知识。另外，想要真正将学生列为课堂主体，便需要在具体的教学方式上下功夫，强调提高学生的学习兴趣，例如将多媒体技术与初中英语教学相结合，使用一些教学道具，例如投影仪、计算机和相关电子设备等，让英语词汇、对话、课文变得更为生动，图文并茂，这些教学道具所能应用得当，在集中注意力、培养学习兴趣方面能够发挥事半功倍的效果。

例如“wrestling”的讲解可以这样来完成：

利用投影设备展示一张教学图片，内容是两位男孩纠缠在一起，似乎是在摔跤，教师与学生展开英语互动：

教师：：Now look at the picture.What can you see in the picture？

学生：We can see two boys.

教师：Yes，you are right.They are two brothers.The strong one is Mike，the other is Bill.What are they doing？

学生：They are wrestling.

利用生动的图片来创造教学情景，通过对话来引出“wrestling”一词，相比传统灌输式教学，这样的互动能够进一步加深学生对知识点的印象。此外，在集中学生注意力方面还可以做出一些常识，例如播放与单词相关的英语歌曲来辅助教学并培养学习兴趣。例如讲词汇“sailing”，便可以利用音乐来教学，相关英语互动如下：

教师：I like music very much，especially pop English songs.Do you enjoy pop English songs？

学生：Yes，we do.

教师：Prefect.Now let's listen to an English song. After listening tell me what the name is，please.（P1ay the tape.let the students listen to an English song whose name is sailing.） After listening，what's the name of this song？

学生： Sailing.

通过上述两种方法能够充分利用视觉及听力来引导学生自主学习，完成“多学”目的，且能够收获显著的教学效果。

三、少教多学模式的巩固与创新

英语课堂是学生提高英语能力最为关键的渠道，将希望寄托给课外学习并不明智，当前的英语教育十分注重在生活中摄取英语知识，针对这方面的研究层出不穷，但显然在形式上略微偏离了英语教育的核心，即课堂教学。少教多学模式能够充分利用每节英语课有限的时间，重新分配教学和自主学习的比例，而自主学习并非是以自习形式来完成的，在教师设立的框架之下充分互动、交流，避免因被动灌输导致的注意力不集中。初中阶段的英语学习非常关键，对学生日后的英语能力有直接影响，因此作为教师应当将每一节课细分成为一个教学单元，在教学设计上充分融合少教多学理念，不但要对教材理解深刻，掌握学生性格特点，而且教学目标始终要突出，在教学互动中强调高效，因此在创建少教多学的英语课堂空间时，除了正确运用教学方法，还要完成巩固与创新的更高要求。例如在教学导入过程中，教师应当从教材角度出发，结合学生当前的英语基础，做到利用学生40%的基础英语知识，为学生拓展60%的新知识，循序渐进，深入浅出。

例如在讲解“English Around the World”内容时，教师可基于少教多学模式来完成问题的导入：

a. How many languages do you speak？

b.How many languages are there in the world？

c.What languages the largest number of speakers？

d.What languages is most widely spoken and used？

e.How many languages are used as the working languages of the United Nations？What are they？

各个问题的提出由易到难，形成层次感，过去英语教师普遍能够掌握引出知识的循序，但根据层次感来优化学生的学习体验，则是少教多学模式中的创新，按照上述问题来将“English Around the World”正文引入，然后结合多媒体技术为学生呈现世界地图，用英语字母顺序标注出母语为英语的国家，引导学生得出“English is a language spoken all around the world”结论。

总之，当前初中英语教学过分保守，新教学方式的实践缺乏应用土壤，其原因并非是英语不受到重视，反而是过度渲染英语的重要性，让许多教师不愿意突破常规，在新教学方式上花费研究时间。事实证明，少教多学模式非常有利于初中阶段的英语教学，这在其他国家已经有了相当多的论证，而我国一些省市中学也在积极尝试这一教学方法，相信只要应用得当，少教多学模式必然会为英语教学带来深刻改观。

参考文献：