电子产品实训总结范文第1篇

关键词：电子工艺;实训教学;电子;工艺

科技日新月异的今天，电子技术迅猛发展，各种新电子器件、新工艺、新技术，还有大规模的集成电路和无引线元件，已经被广泛应用，与此同时，电子产品的生产由传统的手工装备方式向自动化装备方式转变，SMT技术也已经在大量的电子产品装配上广泛应用。以培养和提高学生电子技能为主的电子工艺实训课程，应该要满足时代的要求，优化教学方法，更换旧的教学项目，按照工厂生产工艺对教育学生、培养学生，只有这样，才能为社会、为企业培养出满足社会生产力要求、高技能的现代电子技能人才，作者认真总结了本校电子工艺实训教学课程改革情况，并结合电子工厂进行的考察与学习的内容，并进行社会调研，深入分析和思考，提出了5个电子技术基本技能项目，使学生在电子工艺实训教学过程中，能够真正感受和提前体验今后电子工厂的要求，从而明确学习的目标。

1 确定电子工艺实训项目

电子工艺实训是一门专业性、实践性极强的课程，既要培养学生专业基础能力，又要培养学生的专业实践能力，由此，为适应电子技术发展的需要，适应时代对电子技术人才的需要，在实训项目的安排上，既要有电子技术基本技能训练的内容，也要包含有先进的电子工艺技术内容如SMT技术和计算机制作印刷电路板等工艺，参照当前社会上主流电子工电子产品生产的工艺流程，最终确定了电子元器件检测、电子元器件装配、电子元器件焊接、电子产品检查与调试、电子产品维修五个训练训练，让学生们了解电子工艺生产的真正流程。

2 确定实训项目内容

实训项目的内容，主要涉及两个方面的内容，一是有保证让学生进行电子技术基本技能的训练，二是有让学生了解和掌握先进生产工艺和技能。电子技术基本技能的训练，主要通过讲解和大量操作来进行，而对了解和掌握现行的先进工艺进行训练主要通过对先进设备的认识和操作来进行。无论是哪个方面的训练内容，都要注重技能技巧的训练，只有掌握了技能技巧，才能使真正掌握技术的人，比如手工焊接训练，就专门设立了金属板上焊导线的技巧训练，对铸塑原件和弹簧片类元件的锡焊技巧训练。

3 技能训练方法的确定

技能训练最终实现的目标，不仅训练学生完成任务，而且要考虑完成项目的速度，这就需要有好的技能训练方法，并且不同的项目要采用不同的训练方法，比如对电子元器件检测项目，可以通过反复使用万用表对大量元件进行测量，掌握测量方法和判断元件好坏的目的;对电子元器件装配项目，主要是通过对不同的电子产品进行装配，最终达到认识电子元件和按照图纸正确安装的目的。

4 按照工位实行工艺卡操作训练

工厂行话说得好，“工艺就是法律”，工厂的每个产品的生产，必须严格按照工厂的工序去生产，有这样才能保证生产出合格的产品，学生在校学校期间，如果能够严格按照工艺卡进行操作和训练，为今后的就业和工作打下良好的基础。要按照工艺卡操作训练，充分考虑电子元件装配上所涉及的数量和种类，焊接方面所涉及到的数量、检测仪器的名称和连接方法、调试内容和检测点等都在卡上有详细而明确的记载，这样一来，教师才能真正了解学生在实训过程中所完成任务，也就为教师更好的了解学生实训的质量和效果，从而为针对性的提高教学质量，找到了可靠的依据。

5 科学合理、有效的实训考核

按照产品检验标准和生产定额实训成绩，严格进行考核。要实行分类量化考核，也就是每个不同的项目，制定具体的、有针对性的考核方案，要具体考核到每道工序，给出评分标准，不仅要看学生在这道工序的操作水平，还要看学生在每个工序中的熟练程度，主要涉及学生的操作水平和操作速度。

本文作者经过长时间的探索和总结，最后可以明确：如果按照电子产品的生产工艺确定电子工艺实训项目，按照电子产品的生产工序确定项目内容，按照产品检验标准和生产定额进行实训成绩考核，使学生在完全模拟工厂的生产环境下进行技能训练，有效地提高了电子工艺实训的教学效果。

参考文献：

[1]王忠诚.高等职业院校的发展战略选择[J].辽宁高职学报，2005（01）：14-16.

[2]俞仲文.高等职业技术教育模式研究[M].广州：广东科技出版社，2003.

[3]宋玉秋，余小滢，刘淑萍.在电子工艺实习中培养学生综合素质[J].实验技术与理，2005（05）：93-95.

电子产品实训总结范文第2篇

（常州信息职业技术学院电子信息工程系，江苏 常州 213164）

【摘要】本文介绍了《电子小产品设计与制作》实训课程的设计与实施，从课程设置定位与设计思路、课程教学内容与教材、课程教学方法与手段等方面阐述了课程设计；从课程实施时的师资队伍、课程实施后取得的效果等方面对课程的不足进行了探讨。

关键词 实训课程；课程设计；课程实施

作者简介：胡远望（1973—），男，硕士，高级工程师，主要研究方向为EDA、电力电子。

巫胜洪（1965—），男，硕士，研究员，主要研究方向为电子对抗。

我院《电子小产品设计与制作》实训课程始于2009年下半年，源于2008年开始的常州信息职业技术学院示范性高等职业院校核心课程建设项目。经过不到两年时间的建设，电子制作实训室从无到有，新建了2间电子制作实训室及1间PCB制作室。从实训室的布局规划、设备采购、室内装饰，到主要实训项目清单、配套实训指导书、配套元器件库、实训课程标准、典型任务书、典型实训作品样例的建立等等，都为《电子小产品设计与制作》实训课程的正常开设打下了良好的基础。

1《电子小产品设计与制作》实训课程的设计

1.1课程设置定位与设计思路

《电子小产品设计与制作》实训课程是培养学生职业素质的重要课程，在专业课程体系中占有核心地位，也是专业的核心课程。课程以电子电路为基础，以单片机智能控制为核心，以典型电子产品为载体，理论实践一体化，基于工作过程导向；构建以电子产品设计与制作的“工作过程为导向、能力培养主线、项目任务载体”的课程教学模式，形成模块化的课程结构体系。

通过项目设计与制作使学生进一步掌握基本的相关理论知识，进一步强化实践动手能力，获得系统工程的理念，获得问题分析与问题解决能力，获得创新意识的熏陶，逐步成为具有电子产品设计与开发能力的实践应用型人才。

课程设计思路着重于以就业能力培养为导向的产学结合，在有限的时间内尽可能掌握电子产品设计的基本方法和技能。电子产品选择的原则为代表性、实用性、适中性。采用理论实践一体化教学模式。

1.2课程教学内容与教材

目前关于电子制作实训的教材不多，不太适合高职教学。结合高职院校学生的实际知识和动手能力，校本教材《电子小产品设计与制作实训指导书》将重点放在一个项目上，让学生通过这一个项目的训练，掌握电子产品的设计与制作过程，将理论与实践更好地结合起来。与其它教材的不同之处在于，教材没有给出现成的原理图、PCB图、软件代码等供学生使用，而是通过介绍其它实例，让学生利用现有条件，采用上网搜索、图书馆查资料等方法自己去思考自己去动手做出该项目。

教材的编写基于典型的产品开发过程：任务分析——方案设计——硬件电路设计与制作——软件设计与调试——性能检测——产品性能改进——产品制作——技术文件编制。在教学实施过程中结合本教材可采取不同的教学方法，有意识、有步骤地将职业能力与职业素质融入到教学实施中去，用来培养学生具有电子产品性能和技术指标分析能力，能根据任务要求完成方案设计，能运用开发工具进行电路软硬件设计与制作，能按要求完成电路设计、安装调试工作，能对电子产品进行参数、技术指标测试，具有严谨的职业态度、规范的操作习惯、高度的责任心，具有团结协作精神和创新精神，最终使学生成为具有电子产品设计与开发能力的实践应用型人才。

1.3课程教学方法与手段

《电子小产品设计与制作》实训课程的教学方法应从最基本的单元电路入手，传授电路的设计方法、工程计算、元器件的选择原则等内容，进而使学生尝试较复杂系统的设计与制作，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，自学的能力，应用网络等资源查找资料的能力，团队协作的能力。

课程教学鼓励老师不拘泥于某几种教学方法，而是根据学生的个性特征及教师的教学特点，运用各种各样的教学方法达到教学目的。

教学可采用多种方式，如：（1）采用多媒体教学，提高教学效果。（2）引入虚拟仿真技术，激发学习兴趣。（3）运用开放式教学，增强学习效果。（4）组织学生参与竞赛，以赛促学。

2《电子小产品设计与制作》实训课程的实施

2.1课程实施时的师资队伍

从实施角度来看，主讲教师应由具有丰富实践经验的专业教师或工程技术人员或“双师素质”的教师担任。主讲教师应具备较强的教学能力、教学研究能力、电子产品开发设计与生产工艺应用能力，并且作风正派、有一定的组织能力。

目前本课程的教学团队有14位专兼职教师，其中专职教师9人，兼职教师5人。专任教师中“双师”素质和有企业经历教师的比例合理，专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实践要求。此外，本课程组的专职教师大部分与企业合作开发过不同类型的电子产品，参与过指导学生电子设计竞赛，并获得一等奖、二等奖、三等奖多次。

2.2课程实施后取得的效果及不足

从2009年下半年开始《电子小产品设计与制作》实训课程以来，截止到2013年12月，总共有54个班进行了实训，学生累计超过二千多人。从教学效果来看，学生受到了很好地教育，得到了学生的好评。通过项目设计与制作，使学生能够进一步掌握基本的相关理论知识，如模拟电路、数字电路、单片机技术、protel、电子工艺等书本知识；进一步强化了学生的实践动手能力，提高了分析问题与解决问题的能力；使学生树立了系统与工程的观念：电子产品从信号输入、中间处理到最后的输出，各模块之间的逻辑关系、参数设置和接口要求都是相互协调、相互制约的，只有从系统的角度全面考虑、自上而下地规划才能获得理想效果。

对学生来说，《电子小产品设计与制作》实训所涉及的知识和技能在以后的专业工作中将会用到，对学生专业思想的建立和稳定、专业素质的培养起到至关重要的作用，使学生能够获得创新意识的熏陶，逐步成为具有电子产品设计与开发能力的实践应用型人才。

但实施《电子小产品设计与制作》实训课程后，也发现有一些不足之处，突出表现在两个方面：

（1）学生基础不一，实训课前不预习。

《电子小产品设计与制作》实训课程应该安排在《电路与电工技术》、《电子技术与项目训练》、《PROTEL应用实训》、《单片机技术与项目训练》、《电子产品结构与生产工艺技术》等课程之后，上课前应该对这些前序课程好好进行复习总结，但现在的情形是很多学生考完就忘，课前也不预习，等到实训课时才发现有许多知识需要回忆巩固，需要花费更多时间整理。

针对此现象，可以采取提前让学生明白本实训课程与其它课程的不同之处，早做准备的方法来改善。

（2）实训课程课时少，涉及到的知识点较多。

《电子小产品设计与制作》实训课程授课时间为两周，后改为三周后又改为两周；时数为52课时，后改为72课时，60课时，又改为52课时。在两周或三周实训中牵涉到的知识点非常多，如：电子产品设计方法的内容；项目的可行性分析、方案设计、实施的工作计划、整机结构设计；原理图设计、电子元器件的正确选用、局部电路仿真；印制电路板排版设计的基本原则、PCB的DFM、PCB设计；编程规范、软件设计、proteus仿真；常用电子元器件的质量检验方法、焊接质量检验；软硬件联调、故障处理；电子产品的整机组装知识、性能检验；电子产品的设计文件、工艺文件等。因此实训时必须抓重点，并且要求学生充分利用课后时间。

同时，为了突出实践教学以学生为主的特点，指导教师将重点放在总体方案制定、抓方向、抓进度、讲解相关重要内容上，强调对学生设计中的错误或不规范之处逐步加以引导，在老师或同学的启发下，由学生自己纠正或改进，引导学生对不同的方案进行比较，用不同方案设计，鼓励学生独立思考和创新思维。

3结束语

电子科学技术的发展是一个国家科学技术进步的重要标志之一，普及电子科学技术是我们国家科学技术发展的需要，更是培养21世纪科技人才的需要。在广大学生中普及电子技术，使他们接触电子元器件，动手安装制作一些电子作品，学习和掌握一些电子技术的开发、试验和应用的技能、技巧，对他们的发展有着重要影响，而这些科技动手能力和科技素质的培养对其一生都有着非常重要的意义。

《电子小产品设计与制作》正是为了培养学生的电子综合应用能力，掌握现代电子产品印制板设计技术与设计方法，提升电子信息工程技术专业学生的专业素质和专业技能而开设的。随着课程建设的进一步进行，将按照专业培养方案的要求对课程的有关内容进行更新和完善，使学生得到更好地锻炼。

参考文献

［1］胡远望,陈必群,巫胜洪.电子小产品设计与制作实训指导书[M].常州:常州信息职业技术学院,2013.

［2］胡远望.浅谈高职院校EDA技术的教学与实验[J].常州:常州信息职业技术学院学报,2008(1).

［3］姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计：关于工作过程系统化课程开发的解读[J].北京:中国高教研究,2009(4).

电子产品实训总结范文第3篇

论文关键词：电子产品整体装调实训,项目教学法,应用

前言

电子产品整机装调实训课程是电子技术专业学生在学习了模拟电子技术、高频电子技术等专业理论课程之后而开设的一门集教学、设计、装配和调试为一体的实践课程，一般实训时间为4周。该课程局有非常强的综合性和实践性，有助于培养学生的职业能力。在传统的实训教学中，首先是教师讲解原理和注意事项，然后学生机械的按照的老师的指令完成任务，最后教师按照学生在实训过程中的表现和实训报告给出学生实训课程的成绩。这种以教师为中心，学生被动完成任务的实训模式，会导致学生不愿动脑，不利于培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，必须改革原有的实训教学模式。本文笔者尝试将项目教学的方法引入到电子产品整机装调实训课程中以便提高学生的综合能力，也使他们毕业后能更好更快的适应工作岗位要求。

1项目教学法及其特点

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，是以行动为导向，以实际生产的工作任务为主线，由学生自主建构知识与技能的过程，强调学生在学习中体验到实际工作的全过程。与传统的教学方法相比，项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”：（1）在教学过程中，教师由主体地位变成了学生的引导者、指导者和监督者。（2）学生由被动的学习变成了在教师的指导下主动学习，在这种学习环境中，能激发学生的好奇心和创造力，充分发掘学生的创造潜能，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。（3）实践性强，更有效地实现知识与技能向实际应用的迁移，注重实际问题的解决，培养学生的职业能力，形成良好的工作态度和工作习惯。

2项目教学法在电子产品整机装调实训课程中的应用

2.1确定项目任务

高等职业教育不要求培养学生能设计一个复杂的整机电路，但应该能看懂或基本上看懂各功能块所起的作用，对于学过的单元电路应能够正确选取和使用。而电子产品整机装调实训课程是高等职业院校电子与信息技术类专业一项重要的集中技能训练，是理论知识的综合应用。因此我们将超外差收音机装调作为电子产品整机装调课程的实训项目。通过本次实训，我们要求学生具备以下能力：①能熟练使用常用工具和仪器仪表，并且能掌握焊接技术及焊接工艺；②具备元器件识别和检测能力；③具备分析典型、常用电路能力；④具备电子产品装配、调试和指标测量的能力；⑤具备一定的分析、总结能力。为了使学生达到以上能力，

把实训项目一共设计成3个子项目，具体如下：超外差收音机的安装、调试和性能参数测试。

2.2制定计划

电子产品整机装调实训课程要求每个学生制作一个收音机，学生可以根据自身的基础在教师的引导下对每个实训项目制定详细的计划。比如收音机安装项目，对学生的焊接技术、工艺和元器件识别的能力都有很高的要求，虽然他们大一都进行了这几个方面的实训，有的同学掌握的比较好，那么安装项目就可以很快完成，而有的同学可能焊接技术还不达标，那么他就要计划安排时间先练习焊接。因此，每个学生根据自己知识结构制定计划是非常必要的。

2.3项目具体实施

1、准备阶段

首先教师布置本次实训要完成的项目、实训目的、基本要求和具体任务。其次学生根据教师布置的具体任务利用图书馆和网络查阅相关方面的资料，比如：超外差收音机的原理，元件的识别与检测，收音机的统调与维修等，学生可根据自己的知识结构进行选择性的学习。在这个过程中教师可以为学生提供解决问题的线索，引导学生学习，但教师不必面面俱到，而要点到为止，要留给学生自己思考的空间。

2、实施阶段

为了推行项目教学法，四川建筑职业技术学院引进了贴片生产线和插件生产线。为了让学生体验到实际的工作经验，我们完全按照企业的生产和管理的模式，可将学生分成3组，每组10人，选取一名组长，负责实训材料的发放和工具的领用等。在实施收音机安装子项目时将生产线分为十个工位，包括准备工位、元件成型工位、元件插装工位（每个工位可负责插3-5个元件）、元件插装检验工位、波峰焊工位和焊点检验与修整工位。在完成了收音机安装项目后，本组成员对自己生产的收音机进行调试，每个学生至少调试一台，目的是让每个学生掌握调试电子产品的技能，在完成此子项目时，首先以小组为单位探讨收音机的原理、电路板识图和收音机调试的方法等，教师可以对学生加以引导，是学生能掌握收音机调试的方法与技能。在学生完成收音机调试后，还应对自己调试的收音机进行性能参数测试，主要测试频率范围、灵敏度、选择性、不失真功率和整机频率响应特性等参数。学生不仅要自己学习测试这些参数的方法，还要准备一些自制的设备，比如在测试灵敏度时要求每组自制产生标准电磁场的装置。除了学生自己测试参数外，还应有质检员测试，质检员可有同组的其他成员担任。

2.4项目评估

项目评估是项目教学实施情况的验收。在学生完成项目之后，教师应组织学生展示其成果，并进行讨论、总结和评价。分析评价主要是学生自评和互评，学生在充分享受完成作品后的成就感和自豪感的同时，还能客观认识到自己的不足，也使他们学会欣赏和肯定别人的长处。最后教师在学生评价反思解决问题的过程中可做适当的点评，并帮助学生作归纳总结。

3结语

电子产品整机装调实训课程实行项目教学法是一种行之有效的教学方法，一方面项目教学法为学生提供了丰富多彩的学习体验，有利于提高学生的学习兴趣，能培养学生主动学习能力；另一方面，项目教学法注重学生的技能培养，与企业工作情境高度一致，让学生完成工作任务的同时学到了知识，使学生在校内学到的技能与职业岗位需求之间的差异更小，学生的职业气息更浓，为以后毕业直接上岗打下基础。项目教学法能使教、学过程和实际工作过程达到高度统一。

参考文献

1 徐思成.“项目教学法”在电子产品综合实训课程中的应用[J]. 成都电子机械高等专科学校学报,2010, 13(1):42:45.

电子产品实训总结范文第4篇

一、主要目标

以深度贫困乡镇为重点，以持续增加贫困群众收入，提升脱贫质量为核心，强化工作推进措施，加大倾斜支持力度，确保在2020年底，有建档立卡贫困村的乡镇电子商务服务站和215个行政村电子商务功能实现全覆盖。依托镇原与天津静海区结对帮扶，不断加强交流合作，深入推进国家电子商务进农村综合示范项目的实施，年内争取孵化网货品牌1个以上，电子商务交易额年均增长20%以上，东西部协作消费扶贫销售金额超过2100万元。

二、工作任务

（一）全力推进电商扶贫

1.扎实推进县乡村三级电子商务服务体系建设。一是围绕目标任务，强化县乡村三级电子商务服务体系作用发挥，为深度贫因村网店开设和运营提供策划、培训、it外包、美工、客服、代运营等专业服务，不断健全上下游服务链。二是支持乡村电子商务服务站点扩大服务范围，实现一网多用，逐步叠加手机充值、票务代购、水电气费缴纳、养老保险代缴、农资下乡等功能，培养农村居民网上购物习惯，提高农村生产生活服务水平。

2.精心实施国家电子商务进农村综合示范项目。继续加强国家电子商务进农村综合示范项目实施，围绕健全农村电子商务支撑服务体系、扩大农村电子商务应用领域、提高农村电子商务应用能力和改善农村电子商务发展环境四项重点任务开展项目后续工作，进一步打牢农产品上行基础，培育农村电商内生动力，努力构建农村现代市场体系，推动农村电子商务在便利群众生产生活、助力扶贫攻坚、促进农村经济发展等方面取得明显成效。

3.着力扩大深度贫困乡村特色产品网销规模。一是按照“多平台入驻、全渠道销售”的思路，进一步深化与阿里巴巴、京东、苏宁等全国知名电商平台合作，不断扩大贫困村特色产品网销规模。二是策划开展线上推广、推介及促销活动，提升县域电商公共品牌“潜夫臻品”的影响力及市场占有率。三是组织特色农产品申请“三品一标”认证，加大本地特色农产品品牌影响力，提高点击率及购买转化率。四是着力促进“直播、短视频”等新媒体的在电商扶贫中的应用，拓宽销售渠道，扩大网销规模。

4.持续强化深度贫困村电商人才培训。一是按照省市相关培训要求，进一步加强对80个深度贫困村电商运营人员的电商培训，重点提升参训人员移动端电商基础运营的实操能力，解决深度贫困村电商入才匮乏的问题。二是加强对乡镇电商分管领导及业务人员趋势把握及工作能力提升培训，开展以电商扶贫优秀企业、优秀网店负责人为主体的电商扶贫领军人物高层次培训，发挥好县级电子商务公共服务中心作用，持续开展远程（网络）电商培训。

（二）深入推进东西部协作消费扶贫

一是遴选责任心强、信誉好、带贫户数多、覆盖面广、农产品销售量大的企业或合作社，作为东西部协作消费扶贫重点供货单位，加大与静海区各机关、企事业单位进行农产品销售对接。二是对所有销往静海区的农产品进行检验检测，由县市场监管局牵头，按批次对农产品进行抽检，出具食品质量安全检测报告，落实绿色食品、有机食品、地理标志农产品认证或登记，建立农产品质量安全追溯系统，不断提高静海区消费者对镇原农产品的安全感和信任度。三是进一步明确工作责任主体，针对购买贫困村农产品的各合作社（企业），需要提供产品销售增值税票和包含收益贫困户姓名、身份证号、电话号码等内容的产品来源统计表，由村委会、乡镇审核后分别签章。县商务局负责汇总供货企业销售资料，经县扶贫攻坚领导小组组长或副组长审签，东部挂职副县长审核后录入全国信息系统。

（三）积极开展产销对接扶贫

一是积极促进农业扶贫产业产销协会、农业龙头企业、农民专业合作社、产销大户与外地市场及企业间全面精准对接，支持有意愿的企业在北京、上海、天津等大型超市设立销售中心。二是组织开展生鲜产品进超市、苹果等大宗农产品集中上市季产销对接活动，鼓励企业参加2020年全国农产品产销对接扶贫（甘肃行）活动，持续扩大我县产品和服务销售规模。三是大力健全基础设施，支持企业建设大型冷库和彩钢板轻型钢结构大棚，不断强化特色优势农产品生产基地设施建设，补齐冷链物流短板，提高错峰销售能力。

（四）探索推进家政扶贫

积极配合县发改、人社、妇联等部门家政服务提质扩容工作，与大中型城市家政企业进行长期合作，并探索建立家政企业信用档案，鼓励贫困户优先选择诚信家政企业，提高群众满意度，增强脱贫致富的内生动力。

（五）扎实开展精准帮扶

1.优化扶贫工作举措。一是进一步细化完善2020年精准帮扶、巩固提高方案，列出未脱贫户帮扶清单，对已脱贫户加强跟踪指导，防止出现返贫现象。二是持续组织帮扶干部按照“四个不摘”要求，详细了解贫困户生产生活情况，重点对安全饮水、教育助学、危房改造、异地搬迁、医疗服务等方面进行经常性检查，针对存在问题和不足提出切实可行的帮扶举措。三是积极探索将精准帮扶与商务工作相结合的有效方式方法，充分发挥业务优势，鼓励贫困户通过生产优质农产品参与消费扶贫、通过开设网店参与电商扶贫实现脱贫致富。

2.强化驻村帮扶成效。一是持续选派政治过硬、作风优良、身体健康的年轻干部开展驻村帮扶工作，督促指导驻村工作队、第一书记及时掌握贫困村户基本情况，制定切实可行的巩固提升计划，积极协调扶贫政策措施落实到村到户，着力提升脱贫质量。二是依托种养殖专业合作社，引导贫困群众积极发展产业，争取年内中药材种植规模达到500亩以上，肉牛、肉羊、兔存栏分别达到200头、150只、5000只以上。三是在充分调研的基础上，年内邀请县农技专家围绕群众实际需求有针对性地开展一次技术培训，不断提高种养殖发展质量和水平。

三、保障措施

（一）加强组织领导。2020年是全面建成小康社会目标实现之年和脱贫攻坚全面收官之年，局各有关股室要把脱贫攻坚作为首要政治任务，务必高度重视，针对工作任务建立工作台账，逐一推动落实。同时，要积极督促电商三级服务站点、消费扶贫供货企业完善资料，创新措施，优化服务，确保各项工作落到实处。

电子产品实训总结范文第5篇

关键词：综合实训 综合素质 制作 电子产品

宁夏工商职业技术学院《应用电子》专业的前身是原宁夏商业学校中职层次的家用电器维修专业。该专业创办于1980年，是宁夏第一个培养家用电器维修人才的基地。2003年，随着学院的合并、重组，更名为《应用电子》专业，并升格为高职。经过二十多年不断地建设与发展，本专业不仅为宁夏本地区乃至周边地区培养了一大批应用电子专业技术方面的专门人才，搭建起了设备较完善的教学平台，也造就了一批高素质的师资队伍。

《综合实训》课是我们在总结过去教学经验的基础上于2004年专门针对高职学生开设的一门具有独创性的实践性教学课程。

《综合实训》课的设计思想是：因材施教，充分发挥每个学生的潜能，强调发展学生的个性；强调培养具有创新激情、想象能力的人才；强调在着力培养学生综合素质的基础上，突出创新意识，以及收集和处理信息、获取新知识、提出问题、分析问题与解决问题的能力。

《综合实训》课的教学方法，采用开放式教学形式，没有教材、没有大纲、没有实训指导书，只有一个总的时间安排和一个总的教学目标。即：在规定的时间内，要求每个学生根据自己学过的知识及自己掌握的程度，独立设计并制作出一个具有一定使用价值的电子小产品，并写出较为详细的设计和制作报告。

《综合实训》课的先修课程是《电路分析》、《模拟电子线路》、《数字电路》、《高频电路》。

《综合实训》课的总体要求是，电子小产品的功能构想、电路原理图的设计、所用元器件的选择、印刷电路板的设计与制作、原件的焊接与组装、整机参数的调试，所有环节都由学生自己独立完成。指导教师只起辅导、解疑的作用。

《综合实训》课的技术要求是：每个学生最后制作出来的作品，必须是一个具有一定使用价值的电子小产品，而不是单元电路，制作产品时使用的电子元件必须是常用的通用元件，而不能使用具有某种特殊功能的模块。

《综合实训》课的评价体系是：根据每个学生制作出来的电子产品的复杂程度，涉及知识面的广度，电路设计的科学性，选用元件的合理性及产品制作的工艺性来评定。分优、良、合格、不合格四个等级。

《综合实训》课学生成绩的评定方法是，产品制作出来之后，首先在全班展览，并由制作者本人演示其功能，讲述其工作原理，然后由指导教师组织全班学生集体研讨，并依据评价体系中规定的五个方面进行评价，给出评语，最后由指导教师在学生评价的基础上打出一个合理的成绩。

2005年第2学期，我们在04级应用电子专业开设了《综合实训》课，每周4课，全学期共72学时，共分为四个阶段。第一阶段为构思、选项阶段，大约用了两周时间。这一阶段的主要任务是：查资料、选项目，并进行可行性论证。第二阶段为电路的设计与修改阶段，大约用8周时间。这一阶段的主要任务是：根据选定的项目，设计电路图，在指导教师的帮助下，改进和优化设计。在实验台上进行可行性实验。第三阶段为产品的制作、调试阶段，大约用4周的时间。这一阶段的主要任务是：设计并制作印刷电路板、焊接电子原件、调试设计参数。第四阶段为总结、验收阶段，大约用4周时间。这一阶段的主要任务有三项：一是写实训报告，二是作品的展示、研讨，三是评定成绩、总结经验。

《综合实训》课采用了开放式的教学方法，取得了比预想还要好的结果。每个学生都能按照自己选定的目标，积极主动地完成任务。由于目标的难易程度不同，从而为不同层次的学生充分展示自己的才能提供了广阔的空间。平时学得稍微差些的学生，设计并制作了比较简单的电子小产品，如充电器、音乐门铃、婴儿尿湿报警器、声控照明灯、光控照明灯等。平时学得稍微好的学生设计并制作了比较复杂的电子小产品，如红外线报警器、频率计、电子时钟等。学生的部分作品还参加了当年学院举办的教学成果展览，受到自治区教育厅及学院领导的高度赞扬。

通过《综合实训》课的教学，不仅培养了学生的综合素质和创新能力，更重要的是使不同层次的学生都获得了成就感，增强了自信心，提高了学习兴趣，为进一步学好专业课打下了良好的基础。这一教学成果在以后的专业课教学中得到了充分的印证。

组装黑白电视机是我们的传统教学内容，过去学生由于对各种电子元件的理解只停留在符号上，对实物不熟悉，对印刷电路板和原理图的对应关系不熟悉，焊接电子元件的功夫不到位等原因，装机时经常出现元件插错，电路板损坏，接焊搭桥、虚焊等错误，一个班派2―3名教师还忙不过来，装机一次成功率达不到70％。2006年《综合实训》课的第一次组装黑白电视机实训教学，由于学生已有了较扎实的基本功，大部分学生具备了独立完成组装的能力，我们只派了1名指导教师，该教师也只起监督进度的作用，结果提前完成了装机任务，一次成功率达100％。

2006年7月份，实施开放式教学后的第一批毕业生，参加国家技术等级考核，全部拿到了相应的等级证书，经用人单位考核面试，均按本人意愿实现了对口就业。2006年10月份，我们对大部分毕业生和用人单位进行了回访。企业普遍反映，这批学生与往届学生相比基本功更扎实，一到岗就能胜任工作，企业需要的就是这样的人才，目前毕业生供不应求。

经过几年的实践与探索，我们总结出了一下几点体会：

1. 实施开放式教学，改变传统的实训模式，变固定的产品组装、调试为学生自主设计、组装、调试，提高了学生的自主性，有助于学生全面运用所学知识，培养观察问题、分析问题、解决问题的能力，是对学生综合素质的极好锻炼。

2. 实现开放式教学，充分体现了因材施教的原则，使不同层次的学生都能在原有的基础上得到提高。打破了传统的评价体系，变横向比较为纵向比较，强调结果，更注重过程，使每个学生都获得了成就感，增强了自信心，提高了学习兴趣。

3. 《综合实训》课只是整个实践性教学链条上的一个环节，它只强调学生个性的发展，而不能取代具有共性的课程实验、课程设计、专业实训和毕业实习。只有全面加强实践性教学，才能凸显职业技术教育的特点，培养出合格的人才。

4. 学生自己设计电子小产品，其结果必然是五花八门，由于有些电子元器件在市场上很难买到或买到后的元件与要求不一致，在调试过程中会遇到问题，会有反复，这样一来，学生在这方面花费大量的时间和精力，做不好就会虎头蛇尾。

5. 实施开放式教学，对指导教师提出了更高的要求，教师既要对学生进行理论设计的指导、把关，又要指导学生进行实际的组装与调试，随时解决出现的问题，因此，对指导教师的业务水平有了更高的要求。

6. 实施开放式教学，要求学生做出电子产品，必然会消耗大量的电子元件，加大了教学成本，如何以最小的代价取得最大的效益是必须考虑的问题。

经过几年的实践探索，我们深深地体会到，在应用电子专业开设《综合实训》课，并采用开放式的教学方法，对提高学生的动手能力，增强学生的创新意识，进而提高学生的综合素质是非常必要的，也是切实可行的。我们将继续努力，不断探索、完善教学方法，以达到更好的效果，为社会培养出高素质的应用性人才。

参考文献：

[1] 郭静.高等职业教育人才培养模式――北京发展高等职业教育的探索与实践.北京:高等教育出版社，2000，5.