电商学习计划范文第1篇

关键词：电子商务；会计；学习领域；工作过程系统化

电子商务是一门交叉性学科，集经济学、管理学、计算机科学等领域的知识于一体。会计学是中职电子商务专业学生的必修经济类课程，如何将会计学融入到电子商务的学科体系中，是专业课教师必须思考的问题。

一、会计学在电商学科体系中的重要性

经济活动的本质在于取得利润，在当今主营电子商务的企业中，对进销存和量本利的核算与监督是十分重要的工作。会计的最基本职能是帮助经济主体进行核算和监督，所以，会计学在电子商务学科体系中的地位无可替代。现实中，不少电子商务经济实体，如中等规模以下的淘宝店卖家和阿里巴巴卖家，对商品的进销存管理和每个时期款项收入支出等情况都不甚了解，这就凸显出会计知识在电子商务领域的重要性。

二、中职电商专业会计课程的教学难度

中职电子商务专业的学生一般会计学基础较差。以我校为例，电子商务班的学生基本上以填报志愿为主的方式录取，学生虽然对电子商务感兴趣，但是多数人计算能力差，思维不严谨，造成会计学的教学存在以下难题。

（1）知识接受难。学生一看会计基础书本上的理论知识就昏昏欲睡，教师无法通过讲解、演绎、归纳等常规手段向学生传授基础知识。

（2）思维聚焦难。教师列举日常与电子商务有关的会计活动时，学生的思维焦点不自觉地转移到兴趣更浓的领域，乃至东聊西扯、谈天说地而不亦乐乎。教师很难使学生的注意力重新聚焦到重难点上。

（3）评价反馈难。由于会计基础知识贫乏，一部分学生在回答问题和作业考核的环节不求甚解，甚至乱做一通，敷衍了事。教师很难在教学过程中实施有效的评价反馈手段。

（4）课堂管理难。学生对学科的厌恶发展到对授课教师的不满，从而产生抵触情绪，不仅影响教学进度，还会增加课堂管理的风险。

三、学习领域的探究

针对中职生头脑活跃但思维不严谨，动手能力强但注意力不集中，以及电商专业学生重计算机技能而轻经济学知识的共性，笔者认为必须研究电商会计课的学习领域，以突破电商专业的会计课教学怪圈。新建学习领域的核心作用是使学生掌握的会计技能融合到电子商务专业岗位分工里。学习领域的任务是要过滤掉枯燥而复杂的会计基础理论，激发学生自主学习的意愿。在教学过程中化繁为简，只保留与电商专业相关的会计技能的讲练，使学生掌握电商领域必备的会计技能，从而突破教学过程中的难点，最终促进教与学的良性循环。

电商会计学习领域的设计主要涉及学习领域的结构、学习目标的描述、学习领域课程体系的教学计划和学习领域的情境创设四方面。

（一）学习领域的结构。

行动领域的教学归纳，是指按照教学要求对职业行动领域进行归纳后，用于职业学校的教学行动领域。经过调查，中职电子商务专业学生将来主要的就业岗位以及会计技能见表1。

由电子商务行业的行动领域岗位分工确定会计学习领域的三大任务，即量本利实务、进销存实务和费用核算。其中进销存实务既是基本的会计技能，也是电子商务的日常工作；量本利实务是电子商务工作者衡量电子商务活动的经济效益和成果的必备技能；费用核算处于相对次要的地位，但也属于电子商务的管理性工作。三者形成了电子商务学和会计学的三个连接点。

（二）学习目标描述。

在工作过程系统化的理论体系中，学习目标更偏向学习能力目标，是指学生通过本学习领域的学习后，应当具有的接近实际工作的能力。以量本利核算模块里的《营业利润》一课为例，对能力目标的要求就是掌握根据营业收入和营业成本核算营业利润的技能。

（三）学习领域的情境创设。

学习情境的几种形态有递进式、并列式、包容式，主要载体有岗位工作任务、发展过程和业务类别等。针对职业学校服务社会经济的本质和螺旋式的最佳人才培养模式，笔者认为会计教学应与电商教学同步，以真实的岗位工作任务为载体，创设递进式的学习情境。

1.真实工作任务情境设计。

来源于工作领域中真实的任务，根据不同岗位工作设计不同任务，如表2所示。

2.递进式的学习情境。

充分利用线上线下，校内校外的教学资源，以淘宝店和校网商城为平台，创设情境，见表3。

（四）学习领域课程体系的教学计划。

学习领域课程体系的教学计划必须具有层次递进性，通过任务驱动和讲练结合等基本方法实现计划。以下以进销存模块里的《商品盘点》一课为例说明，见表4。

本课是电商会计进销存实务里的重要领域，其教学计划设计思路是以工作过程为导向，创设递进式和岗位工作任务式的学习情境，主要运用任务递进，启发探究，讲练结合等教学方法。用启发探究法引导学生主动研究细节，并归纳操作流程，突破课程难点。用任务递进法，设置初级和进阶任务，通过“初级任务—归纳总结—拓展任务”三段式设计使学生的技能得到螺旋式提升。在课程实施过程中，按照学习小组分配盘点任务，使教学过程易于掌控，课堂气氛较为活跃，达到教学做一体化的良好效果。

四、结束语

总之，电子商务专业的会计课教学必须结合电商的行动领域及学科特点，在工作过程系统化的思想指导下，确定学习领域，提升教学效果，使学生真正掌握经济领域的技能。通过学习领域的重组，能促进职业学校电子商务和会计的学科交融，也为中职经管类学科结合提供了一个视角。

（作者单位：中山市建斌中等职业技术学校）

参考文献：

[1]邰舒宏，齐俊生.浅谈电子商务对财务会计的影响[J].吉林农业科技学院学报，2007，（1）.

电商学习计划范文第2篇

[关键词] “三本”；电子商务；教育模式；教学方法

[作者简介] 宋若翔，桂林电子科技大学信息科技学院助教，研究方向：电子商务，广西 桂林，541004

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1007-7723（2013）02-0075-0002

一、“三本”教育模式改革的必要性

教学应该根据学生的情况和特点因材施教。“三本”学校的学生，整体上与“一本”、“二本”学校的学生有一定的差距。要搞好“三本”学校的教育，就应当针对学生的特点来设计和采取相应的教育模式和教学方法。在对“三本”学生多年的教学实践中，通过与学生的交流与接触和对其学习能力的分析研判，笔者认为，“三本”学生有如下几个主要特点：

1.大多数的“三本”学生有较强的社会活动和人际交往能力，有较高的热情参与学校组织的各种活动，在他们能力所及的范围内有展现自我的愿望，有强烈的被尊重和被认可的需要，对事物很敏感，情感较脆弱，容易受到伤害，承受挫折和打击的能力弱，自尊心强。

2.大多数的“三本”学生，家庭条件比较优越，对自己要求不够严格，自制力较弱，缺乏吃苦耐劳的精神。

3.部分“三本”的学生学习目标不十分明确，学习上不积极、不主动、缺乏学习动力，在上大学前没有养成良好的学习习惯，没有掌握适合自己的学习方法，文化基础和理解能力相对于“二本”学生来说较弱，这就造成他们的自尊心较强、自信心不足的特殊心理的原因。

4. 部分学生由于在中学阶段学习成绩不尽如人意，受到来自家长、老师、同学等方面的轻视或瞧不起，长期在这样的环境影响下，产生自卑心理，导致不能很好地认识自己，觉得自己没有能力取得成功，总是感到前途渺茫，在精神上没有寄托，因此，不能树立正确的学习目标，没有远大的理想，存在混日子的思想。

5.部分学生受社会上一些不良思潮的影响，不愿意艰苦奋斗，内心深处有一种拼爹靠娘的依赖思想。

针对“三本”学生的这些特点，改革现行的教育模式和探索更有效的教学方法很有必要。教育模式的改革可以分两部分。首先加强学生的理想教育、确立自己的人生目标，培养正确的人生观和价值观；克服不良习性，树立信心、超越自我。这一部分可通过党、团、学工系统来开展工作，将其作为一个系统工程进行深入的探索研究，并将研究的成果用于实践，这部分的工作非常重要而又十分艰巨，只有这个工作做好了，上述的一些不足得到克服，后面的专业学习才能得到保障。其次，根据社会对专业技术人才的基本要求和“三本”学生的特点，有针对性地制定相应的教学计划，这个计划在保证教学目标的前提下，要能被学生接受，能调动学生的学习积极性，让他们觉得学习是件快乐的事情，能做到这一点，才算达到了目的。为此，设计与教学计划相适应的教学大纲、探索有效的教学方法，关键是如何淡化理论教学，怎样强化技能教育，如何提高学生的学习兴趣和学习能力，让学生在学习的过程不断进步而获得成就感，从而提高学生的自信心。有自信心的学生，就有能力克服学习过程中的困难，进而形成良性循环，实现培养目标。

二、“三本”层次电子商务专业的教学改革

鉴于目前电子商务的空前发展，实体店在不断萎缩的大环境下，下面以电子商务专业为例，对“三本”层次电子商务专业的教育改革和教学方法进行探索研究。

在制定教学计划时，参照国家劳动和社会保障部针对电子商务师制定的国家职业标准中的职业基本技能要求来制定，具体来说：

1.电子商务人才应当有敏锐的市场洞察力，掌握经济管理和商务活动的知识。

2.电子商务人才应当掌握计算机网络技术，利用网络技术搭建商务平台，在其上开展各项商务活动。如信息收集和分析、数据采集和处理、信息、利用网络进行电子商务谈判等。

3. 电子商务人才应当了解客户消费心理和消费行为，掌握公关技术，能进行电子商务项目策划、懂得电子商务企业管理、有能力解决电子商务各方面出现的问题等。

4.电子商务人才应当掌握广告设计、网页制作、多媒体设计、动漫制作等实用技能，以便于开展电子商务业务。因此，教学计划中应当有支撑这些知识体系的课程体系和保证掌握这些知识的实践教学时间和相应的基础设施。制定教学计划重点要减少理论教学课时，桂林电子科技大学本科生在校四年通常要完成200个学分左右，理论与实践教学的比例对于应用型学生，原则上的比例为6∶4。通过探索研究和局部实践，“三本”学生理论教学与实践教学的比例可以考虑改为5∶5或者4∶6，对一些理论性比较强但现在用不上的理论课程要坚决去掉，如概率统计、数据库概论、会计学原理、逻辑学、创业学、公司理财等课程，学生对这些课程的学习缺乏兴趣，没有动力，视为负担。与之相对应的是增加实践教学内容，如网站建设、网页设计、广告制作、办公自动化操作等内容。这些内容学生有兴趣，动手实践容易掌握，在实践中加深理解，这些技能将来能直接上岗工作。在教学方法方面，可组织学生到学院开发的电商实验系统进行实际操作而不是坐在教室里看老师在黑板上讲解电子商务应该如何操作。让每个学生到银行申请开通网银体验如何办理银行业务；经常开展电商沙盘模拟营销大赛，通过模拟对抗的练习，提高学生对社会经济和市场发展趋势进行分析的能力，通过电商沙盘模拟营销，根据自己的条件与竞争对方的条件，进行营销策划，提高学生的策划能力。由于策划要综合考虑市场、原料、生产设备、营销策略、技术创新等各种因素，通过模拟练习整合这些因素，构建虚拟市场，学生通过对这些因素的分析、筛选，从而对自己假设的企业展开经营，并最终检验自己经营思路是否正确和经营方式是否有效等。计划中需增加实践课程的课时数，这些课时可以让学生参与到电商实际工作的各个环节中去，做些实际具体的工作，如设计制作商品广告的网页、在网上商品信息、与虚拟顾客洽谈生意、为顾客配送货物、在网上银行进行电子支付、开展售后服务，等等。另一方面，鼓励学生经常访问相关的电子商务网站，通过浏览信息、了解商品资讯，如商品名称、产地、价格、性能、供应商、生产厂家、物流渠道、结算方法、售后服务等。通过这些实践，使学生体验电子商务的优越性和存在的一些不足，也可以让学生到网店购买一件商品，从浏览网页寻找商品开始，到下单订购，办理网上银行支付业务，关注物流的进度、检验快递公司送过来商家供应的商品的质量等。通过让学生既当老板，也当顾客的实践，使学生对电子商务相关教学内容的理论知识形成更加深刻的认识和牢固的记忆。

电子商务教学方法一定要走理论与实践相结合的道路，也能够走理论与实践相结合的道路。如采取理论讲授、案例教学、专题讨论、模块化学习等理论课与上机实践操作紧密衔接，相互交替，一个单元的理论课结束后就安排上机实践，一门课程结束就要安排相应的实践内容。这样做一方面克服单纯理论课的枯燥乏味；另一方面，能及时让学生知道所学的理论有什么用处，要用到什么地方，这样可以提高学生的学习积极性。

科学地设计教学计划，改变传统的教育模式和教学方法是一个方面，另一方面还需要下大力气建设实训基地，满足学生实践学习的需要。与此同时，鼓励学生建立自己的商业网站，可以自己搭建小型的局域网，也可以找一些免费的网络平台建立网站，这些平台可以创建个人的电子商务网站，并且有网上交易功能。培养学生学着按照企业岗位规范进行网站的运营管理和维护，通过真实环境进行训练，培养出来的电子商务学生就是既有理论又能实干的实用型的人才。

[参考文献]

电商学习计划范文第3篇

【关键词】行动导向教学，高职，电子商务，专业课教学

一、行动导向教学内涵

20世纪80年代以来，行动导向教学成为德国高职教育领域最受青睐的一个议题。行动导向教学是把学生认知过程与企业的职业活动结合在一起，强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”，让学生通过“独立地获取信息、独立制定计划、独立实施计划、独立评估计划”在自己“动手”实践中，掌握职业技能、获取专业知识，从而建构自己的经验和知识体系。

因此，可以说行动导向教学是以能力为本位的教学思想，由一系列教学方法（如案例教学法，项目教学法，情境教学法，头脑风暴法，角色扮演法等）所构成，其实质就是理论与实践一体的教学模式。这种教育模式对于培养学生的全面素质和综合职业能力起着显著的作用，因此被全世界职业教育界专家所推崇。

二、高职电子商务专业人才需求现状

21世纪，电子商务不仅在微观上影响企业的经营行为、组织管理模式和消费者的消费行为，而且在宏观上也影响国家贸易关系和国家未来的竞争。然而，由于人才培养的滞后，人才短缺已成为我国在发展电子商务所面临的诸多问题中最根本、最紧迫的问题。电子商务职业人才的极度缺乏，大大制约了电子商务这一新兴的交易方式在我国的发展。培养具有能够将现代信息融合到商务管理、又能实际动手操作的复合型电子商务专业人才已经迫在眉睫。对高职院校而言，电子商务课程教学要求与职业教育相结合。更新高职教学理念，以市场需求为导向，通过建立高职电子商务实践课程体系以及合适的教学模式和教学方法体系来适应形势发展的需要，从而为高职电子商务专业课教学注入源源不断的活力。

三、行动导向教学在高职电子商务教学中的优势

行动导向教学可以弥补传统教学模式和教学方法的不足，帮助我们培养复合型人才。姜大源教授指出，当前职业教育目标是以就业为导向，这是与普通教育的明显不同之处。职业教育不能被动地适应工作岗位和经济发展的需要，而应该是通过职业教育，使学生能够主动地去设计自己的职业发展。因此，职业教育的教学要以职业为导向，职业教育的学习要以行动为导向。

行动导向教学在高职电子商务教学中的优势表现为：1.行动导向教学模式让学生所有感官都参与学习。而高职电子商务专业正好需要能动脑思考分析，动手操作的高技能人才。2.行动导向教学模式通过营造特的情境，让学生在特定情境下学习，从而让每个学生都有直接或间接感受网络营销或者网络零售、客户服务的工作情境。3.行动导向教学模式采用以学生为中心的教学组织形式，以团队形式进行，引导学生自主学习和探索任务完成的过程并自我评估，着重于团队中发挥每个学生的主体作用。4.行动导向教学针对性强，教学效果好。教学是以职业活动为导向，以学习任务为载体，让学生实地体会并完成网络零售、网络推广等任务过程。5.行动导向教学模式是培养学生对于电子商务项目的综合应用和掌控能力，是在学习过程中通过合作、沟通、汇报和反馈的方式来培养学生的核心能力。

四、行动导向教学在高职电子商务专业教学中的具体应用研究。行为导向教学作为一种教学思想和教学模式，实际上包括案例教学、项目教学、情境教学、角色扮演和头脑激荡等多种具体的教学方法。教师应该根据专业、课程以及教学目标而合理选择最恰当的教学方法。

对于电子商务专业课教学而言，应用最多的是案例教学、情境教学、项目教学三种方法。案例教学重在培养学生思维过程，让学生综合运用所学电子商务知识进行诊断和决策，从而提高其分析问题和解决问题的能力。情境教学是指在短期内无法找到实际体验环境，而教师根据电子商务相关企业实际工作需求提供给学生模拟的场景，让学生间接感受企业的工作环境，从而缩短学习和实际工作的差距。项目教学中，项目活动设计更偏重于操作和实践活动。项目教学法是基于项目活动的研究性学习，即以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的。

下面以《利用论坛推广网上商店》这一课为例讲解项目教学法在电子商务教学中的应用。

学习领域：网络推广实务

项目一： 个人网上商店（箱包）推广

任务一： 利用论坛推广网上商店（箱包类产品）

子任务4：发帖、顶贴与回帖

所需课时：4课时

确定的教学目标包括三方面，能力目标为：能根据箱包类产品推广成功案例分析，确定帖子标题和内容，并发表；知识目标：箱包类产品知识、论坛规则、设计论坛标题和内容的技巧；素质目标：遵守规则、团队协作意识。教学组织情况包括四项，组织形式：分组；教学方法：项目教学法；教学参考资料：课程讲义，淘宝社区；教学设备：互联网、投影仪。

教学组织过程从确定项目、制定计划、实施计划、检查评估四方面展开。首先确定课程项目：在选定目标论坛和版区中，使用已经注册的会员名和马甲推广个人网店中的箱包类产品，请根据箱包类产品特点撰写；要求每个学习小组分工协作发表3篇帖子，每篇帖子至少有5个回复，推广1周后网店点击量增加100；然后小组制定计划：分工协作计划；之后小组开始计划实施：分析项目具体要求，参考课程讲义和推荐案例，设计帖子标题和内容。课下，学习小组分析网上商店访问量增长情况，发现实施过程中的问题。（注：发帖回帖顶贴工作完成以后2-3天进行）；最后环节是检查评估：小组自评20%，小组互评 30%，教师评分50%。

采用项目教学法后，各小组任务和目标明确，每个成员均有子任务，促进学生合作完成共同任务；小组成员通过交流、启发，同学之间互相欣赏、互相认可，同学友谊逐渐加深；小组自评和小组互评机制在一定程度上帮助学生建立互相监督和竞争意识。从实验结果看，各小组均交出了最终作品，而且部分小组作品质量较高。

参考文献：

电商学习计划范文第4篇

关键词：专业教育；高职；电子商务专业；策略

中图分类号：G710 文献标识码：B 收稿日期：2016-01-13

基金项目：湖北技能型人才培养研究中心2014年度省级科研项目“高职院校电子商务学生学习主动性现状及其培养研究”（B2014D035）。湖北省教育科学规划2015年度课题“基于‘互联网+’背景下以人才能力需求为导向的高职电子商务专业课程体系构建研究”（2015GB330）。

伴随智能手机和3G/4G的普及，中国互联网的发展迈上了一个新台阶。总理在2015年两会期间提出“‘互联网+’行动计划”，吹响了互联网与各行各业进行深度融合、跨界应用的号角。在这样的形势下，政府及企业需要更多懂“互联网+”的人才，高职电子商务专业招生因此持续升温。然而，电子商务专业作为实用性强的新兴专业，在高职院校开办起步较晚，在人才培养目标、课程设置等方面模仿本科院校的体系，重理论轻实践，没有切实考虑高职电子商务专业学生特点，使得学生就业对口率一直较低。这种招生热、就业冷的状况引起了我们的思考。

我们通过调查发现，报考电子商务专业的学生中，36.5%的学生认为自身计算机基础较好；46.9%的学生有网上购物的经历；76.8%的学生认为电子商务发展前景好，愿意从事相关工作；65.1%的学生不知道与电子商务专业相关的工作岗位有哪些；20.4%的学生有开网店创业的想法。笔者通过对长江职业学院电子商务专业大二、大三的学生进行调查发现，60.3%的学生愿意毕业以后从事电子商务专业相关工作；50.8%的学生不了解企业工作岗位的具体要求；70.4%的学生对半数以上的课程学习没有兴趣，认为它们对自己的就业没有帮助；主动进行专业知识和职业技能拓展的不到5%的比例。由此可见，由于缺乏对电子商务专业的了解，造成学生在学习过程中没有明确目标，对专业知识和职业技能的掌握程度与企业岗位的要求相差甚远，就业状况堪忧。

新生入学后的专业教育不是开学后的一周或者一个月就可以完成的，从理性认识到感性认识、从完全陌生到亲身体验、从漫无目的到职业规划，需要系统设计，分步实施，需要贯穿新生入学的第一年。

专业教育具体包括以下四个环节：第一，开学伊始，教师用简单易懂的语言介绍专业人才培养目标和专业课程体系，重点讲解课程体系的架构、课程的知识目标和能力目标，让学生了解学习阶段的划分及各阶段的目标；行业专家用睿智激昂的语言勾勒专业应用的现状和未来，让学生们认清专业发展前景的同时，点燃学习专业的激情；优秀的学长们用平实坦诚的语言与大家交流他们的学习经验，让学生端正学习态度，掌握正确的学习方法。这是一个“大家说，学生听”的环节，让学生对电子商务有正确的理性认识。第二，在第一年不同的学习阶段，组织学生去不同类型的电商企业参观，既有对企业运营流程的整体参观，也有对企业相关工作岗位的观摩；既有企业人力资源部的负责人讲解工作岗位职责及任职要求，也有企业岗位能手分享操作技能及工作体会；既有学生自身的感言交流，也有教师中肯的点评，让学生学会用动态发展的眼光看待专业发展和行业前景。企业的整体运作离不开每一个工作岗位员工的付出，企业岗位的设置与整体运营目标密不可分，整体与局部的结合，能让学生较为全面地认识企业，了解企业。第三，鼓励学生利用平时的节假日和寒假时间从事社会兼职，体验社会生活，分析市场需求，探索电商应用领域。鼓励学生积极分享交流，以增进对不同行业的了解。这是一个感性认识的环节，亲身体验，更有说服力。第四，通过一年的专业教育，学生们对专业有了较清晰的认识，对将来就业的工作岗位有了一定的了解，在这个基础上，引导学生完成个人职业发展规划。

通过为期一年的系统设计，形式多样、内容丰富的新生入学专业教育为每一位高职电子商务专业的学生量身定制职业发展规划，以实现他们在校学习期间和未来职业的持续发展，从而满足企业对人才的急迫需求，更好地推动“‘互联网+’行动计划”的实施，推动我国经济的转型和发展。

参考文献：

电商学习计划范文第5篇

关键词：《农产品电子商务实验实训》课程项目；创新性教学；实验实践；建设

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）12-0017-03

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。为了落实“把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点”的精神，必须探索实验实践教学改革，引导学生主动实践，激发学生自主创新兴趣，培养学生实践创新能力。创新能力的培养必须通过创新的教育教学活动，通过引导学生思考问题，激发创造精神，开发学生的创造潜力。[1]高等院校应积极进行以突出培养具有创新精神和实践能力为特征的人才培养模式改革探索。[2]2011年12月，南京农业大学决定开展创新性实验实践教学项目立项建设工作，共建设50个项目。《农产品电子商务实验实训》项目获准立项。

一、开展《农产品电子商务实验实训》课程

创新性实验实践项目勘察的目的

（一）有效促进教学改革

创新性教学的本质首先在于确立大学生的学习主体地位，特别是确立他们在大学教学活动中的主体地位。[3]本项目的实施就是尝试“项目导入、任务驱动”的实践型教学模式，根据教学的需要将复杂和繁琐的课程体系模块化，用实践项目对模块进行分解，并通过任务的形式来进行且学生自主地根据任务完成项目。通过项目实施，激发学生创新兴趣，从而提高学习的有效性。此外，它也是推动现代大学教学向研究性教学转变的必经之路。因为研究性教学是一种在教师的组织指导下学生自主学习、自主实践的教学，研究性教学还包括了问题设计、自由的环境和必要的物质设施等构成要素。[4]

（二）培养农产品电子商务技能

发展农产品电子商务，对于解决农产品销售难问题具有重要意义。《农产品电子商务实验实训》项目研究主要以南京农业大学电子商务研究中心多年的教学成果为基础，在学生在线交易和网站分析等实践的基础上，对现有农产品电子商务模式进行分析，同时结合消费者认知和网购行为特征考察存在的问题，最后提出优化方案。目的是使学生能够掌握电子商务的基本设计原理，为农产品电子商务进行策划。作为一门综合性实践课程，要求在一个较短的学时内调动学生积极性，将学生的潜能发挥出来，升华学生的知识和能力。[5]

（三）尝试研究与推广结合

农业是最富有生命力的产业，但是如何实现农业价值是重点难点。通过本课程学习，学生将对农产品电子商务有深入了解，同时学会策划农产品电子商务，这将有利于学生将农产品知识转化为生产力，培养创新创业人才，也可以大力推广笔者所在学校相关成果的应用。

二、《农产品电子商务实验实训》课程

创新性实验实践项目的实施内容

为了提高教学效果，课题组积极开展准备工作，当年即确定以研究蔬菜电子商务为项目载体，积极开展理论和实践方面的教学工作。

（一）理论教学

为了更好推动教学工作，课题组在当年寒假组织人员编写教学材料。根据学生特点，在教学材料中编写了项目介绍、电子商务基本知识、电子商务实验实训模块。根据报名学生情况，及时调整教学方案。学生报名后，课题组发现学生来自不同的专业，有农业经济管理、市场营销、农学、设施、信息、动物强化等专业。人数不多有利于交流，但是专业基础差别太大。因此，又从以往教学实践和科研实践中收集编写优秀电子商务网站策划书案例、蔬菜产业知识等资料作为教学材料。在实施中期，课题组继续编写了教学材料，增加调查报告写作方法与论文写作方法。多方面的教学材料为学生业余自学提供了保证。

（二）实践教学

2012年4月到8月，课题组在20位学生中进行了实践教学，分为实验室学习、实践能力训练、市场调查、策划书写作四个阶段。

1.实验室学习。

主要在经济管理综合实验室进行，共三次课。主要通过对德意通电子商务模拟软件、在线试验、产销模拟实验、农产品电子商务网站对比研究的方式让学生深入了解农产品电子商务运营模式。学生在课后需要填写实验报告单。

2.实践能力训练。

学习“创新”与“需求”关系，分析目标客户特征、蔬菜电子商务网站应用效果、农产品电子商务优化方案。共授课2次。举办专家讲座一次：邀请银杏114创始人做网站策划讲座。在阅读教学材料基础上，研究农产品电子商务发展、农产品电子商务的主要运营模式、存在的问题和优化设计、保障措施。组织学生设计网站盈利模式、探寻成功秘诀。在此基础上，要求学生策划一个蔬菜网站，通过PPT等形式讨论完成。

3.市场调查。

要求学生对农产品电子商务目标客户需求、现有网站运营效果调查。学生阅读资料，设计问卷，对南京市消费者进行农产品电子商务应用调查，主要包括消费者网上购买农产品行为，购物决策过程，影响其购物的主要瓶颈，对现有农产品电子商务运营的认知，主要人口特征等。

学生调查随机分布在主城区进行，以组为单位，尽量涵盖面广，不要集中在学校周围。同一问卷每个家庭只能调查一人，同时尽量选择不同职业、不同年龄、不同性别、不同地点调查，诚实调查。亲身观察消费者对农产品电子商务的认识，获取更多的信息，锻炼自己的调查能力。

（4）调查报告与策划书写作。

小组写作农产品电子商务调查报告。在报告基础上，策划一个蔬菜电子商务网站。要求学生完成调查报告、蔬菜网站策划书。调查报告主要为分析问卷调查数据，为策划书服务。策划书包括建站背景、市场分析、网站设计、网站推广、费用与收益等模块。为了联系学生，方便业余指导，课题组设置了公共邮箱、QQ群平台等。课后指导包括作业指导等，学生可以通过邮箱、QQ群众平台等学习其他小组的报告和案例，同时与教师交流。

三、《农产品电子商务实验实训》

创新性实验实践项目的实施效果

该项目的实施效果主要通过学生的评价来实现。学生的评价主要由参加讨论、实验报告、调查报告和网站策划书等内容构成。从考查结果来看，合格率为90%，优良率为55%。实践证明，项目对于学生实践能力提高有重要意义，项目导入教学法有利于提高学生学习的目的性，过程考核替代闭卷考核有助于创新；辅助教学材料有利于学生有的放矢地学习；过程考核的要点是过程控制。

项目实施实现了下列目标：首先，有效促进了教学改革。由于经费支持，两次为学生发放教学辅助材料，提供纸质的教学资料及参考材料。学生感觉是真实的体验式项目学习，积极性高。其次，本项目尝试将蔬菜技术、电子商务、营销等学科集合，发挥了学校学科优势，实现了大联合，而且多专业选课非常适合这类活动，学生能积极讨论，认真完成了有关学习和设计。最后，学生积极参加了课程学习，特别是参与网站设计讨论、调查农产品电子商务市场，面对面与专业教师、消费者讨论农产品电子商务网站的赢利点，在此基础上创造性地设计了自己的网站，提高了农产品电子商务网站的策划能力。

四、加强《农产品电子商务实验实训》课程

创新性实验实践项目实施效果的措施

《农产品电子商务实验实训》是一门全新的实验实践课程，从该项目的实施过程来看，有以下加强其效果的措施。

（一）加强宣传，让学生了解课程内容，提前选课。从实践来看，很多同学不了解课程，所以在选择上很犹豫，认为要具备很多计算机和农学知识，其实这是一门更强调知识和资源整合的课程，可以通过不同专业合作完成，更多锻炼合作能力、获取资源能力。

（二）应以具备一定基础的二年级学生为主，大一学生不宜参加。从本项目的实施过程来看，大一学生积极性高，但不具备起码的企业管理知识和分析能力，所以报告写作和策划均面临困难，不能达到“策划人”的要求。

（三）进一步引进有关公司经验，加强实践性。为了加强认知，有必要邀请一些农产品电子商务企业的经营者做一些报告、讲座，这样更加接近实践，从而提高学生的积极性。

（四）积极开发在线课程。本次课程公共邮箱、QQ群中的课程就类似在线课程。很多国外高校近年来均开发在线课程。课程由专业教师开发，主要在公共教学平台上建立在线平台，教师在平台上消息，学生按照指令完成学习任务，利用平台与教师交流。每门课程10周，课程完成即颁发结业证书，非常受学生欢迎。创新性试验实践课程既然不强调现场课程学习，那么网络就是一个非常好的平台，可以进行一些尝试。另外，由一些研究中心组织，发放相应证书，也提高了学生的积极性。

参考文献：

[1]叶枫.深化实验教学改革，不断培养创新人才[J].实验室研究与探索，2008（10）.

[2]罗三桂，蔡忠兵，李晶.人才培养模式改革创新中的课程体系建构趋势分析[J].中国大学教学，2012（7）.

[3]王洪才.大学创新性教学的本质与实践策略[J].中国高等教育，2012（12）.