电商学习教育范文第1篇

[关键词]高职院校；电子商务专业；创新创业教育

创新创业教育已经成为新时期背景下高等教育体系的基本组成部分，对于电子商务专业教学而言，人才培养既要满足专业技能教育的基本要求，又要与地方经济发展趋势相契合，不断提升学生的创新创业能力，这样才能够在实现学生全面发展的同时，为社会经济发展起到更加积极的促进作用。当前，多数高职院校不断强化这方面的理论研究，从教学实践层面入手，强化专业教学与创新创业教育的深度融合，为实现新型人才培养目标奠定了坚实基础。

一、高职院校电子商务专业教学与创新创业教育融合的必然性

创新创业理念的提出，为我国高职教育的改革发展提供了新路径，是推动我国高职教育新型人才培养体系构建的重要指引。在电子商务专业教学活动中，全面落实创新创业指导精神，结合“三全育人”理念，借助校企合作平台的便利，以培养学生的职业能力和创业能力为基础，将知识教育、技能教育和创业教育有机整合，是高职院校实现新型人才培养目标的基本方式。在电子商务专业人才紧缺与社会经济发展体系多元化融合的时代背景下，单纯地培养学生的专业知识和专业技能，不能全面培养学生的创新意识、创新能力，必然会造成人才培养方向与企业需求之间的偏差，无法满足学生与企业双向选择的现实需求。将专业教学与创新创业教育有机整合，能够实现学生专业技能培养、创新意识培养、实践能力培养与综合素养培养的全面统一，可改善当前高职电子商务专业教学人才培养体系中存在的问题，使学生、院校、社会等达到多赢。

二、基于创新创业背景的电子商务人才培养目标体系

1.专业认知培养目标

专业认知培养目标是创新创业背景下电子商务人才培养目标体系的基础部分，这一目标的实现，是在做好专业理论知识教育的基础上，对学生进行实验实训，即引导学生利用实验实训对所学理论知识进行验证，以更好地提升学生的动手能力和专业认知水平。教师需要明确的是，这一培养目标的实现，是以完善的专业课程体系、专业的见习机制和课程实训机制为基础的，需要在专业教学的初始阶段就融入不同的实践内容，为学生创设良好的实践训练环境。

2.实践竞赛培养目标

实践竞赛培养目标，主要是以依托校企合作平台运行，以合适的训练项目为基础，尽量强化综合性训练项目的应用，以此不断提升学生解决实际问题的能力，提升其参与竞赛的水平。这一培养目标的实现，需要学校统一组织，院系和专业课教师加大实施力度，通过小组对抗赛、不同级别的学科竞赛等形式，拓宽学生的学习视野，使其能够获得更多学科技能证书。在理论知识层面，学生要较好地完成毕业设计，提升自身理论与实践结合的能力，以此确保自身综合实践操作能力实现全面提高。

3.创新创业培养目标

创新创业培养目标是电子商务专业教学与创新创业教育深度融合的根本目标，是实现新型人才培养目标的基本要求。在教育教学实践中，高职院校应通过创新创业平台的参与和创新创业项目的实施，加强学生的创新创业实践训练，培养学生的创新创业意识。为了实现这一目标，学生可通过毕业实习、社会服务和创业实践等活动，全面提升自身科研课题的应用能力、商务实践能力，最终依托创新创业项目达到个人、企业和社会的共赢。

三、高职院校电子商务专业教学与创新创业教育融合面临的问题

1.创新创业教育导向不够明确

高职院校电子商务专业的设置，是为了更好地适应现代社会经济发展变革，依托电子信息专业与商务活动产业而出现的新专业。在教育教学活动开展中，电子商务专业存在多学科交叉、技术应用要求高、商务应用形式多元化等特征。在电子商务专业教学与创新创业教育融合中，部分院校在传统教育理念作用下，无法充分发挥创新创业教育的导向作用。而不同的高职院校在具体办学导向上又受地方经济发展特征和人才培养需求等方面因素的影响，有的高职院校片面地将创新创业教育等同于学生社会实践，放任学生自行组织创业项目，导致专业认知培养与创新创业培养无法有效衔接，进而造成培养目标难以实现。

2.创新创业师资队伍水平有待提升

在高职院校新型人才培养体系中，电子商务专业教学与创新创业教育的深度融合必然是以学生为主体，但受制于现实状况影响，教师的引导作用依然占据较大比重。就校内教师结构而言，多数教师在创新创业理论体系方面已经具备良好的基础，能够满足专业知识教学的基本要求，但他们在创新创业项目运营实践方面又存在经验不足的问题。部分院校在“双师型”教师队伍建设方面积极探索，加强项目型教师队伍建设，但在实际运行中，受高职院校人事管理机制、企业导师自身工作等因素影响，“双师型”教师队伍的效能还无法充分发挥出来，难以在创新创业项目运行中发挥引导作用。

3.创新创业平台搭建不够完善

电子商务专业的实际应用具有明显的实操性特征，既要求学生具备良好的平台运行和维护能力、平台运营与推广能力，又要具备良好的商务意识，能够在强化社会文化底蕴的基础上，推动电子商务运营创新发展。但是在当前的高职院校电子商务教学体系中，学生多是被动地接受理论知识，进行创新创业项目实践时，也仅是集中于某些具体层面，对电子商务活动开展的特征、要求和目标等认识得不够清晰；甚至有部分学生根本无法接触到具体的创新创业项目，缺失具体实践的机会，而实践能力不足又会限制学生创新创业能力的培养。

4.专业教育与创业实践服务体系衔接不足

在高职院校电子商务专业教学体系中，应用型人才培养已经成为人才培养的基本方向，相对于传统的学术型人才培养而言，应用型人才不仅要具备直接创造效益的能力，更要有宽泛的知识结构、较强的实践技能和动手能力。电子商务活动的开展，本身就需要从业者具备较强的应用能力、较为广博的知识体系，但是当前的高职院校专业教学还是以理论教学为主，专业教育与创业实践服务体系衔接不足，再加上创新创业活动风险较大、投融资体系不够健全、项目开发和运行体系不完善等影响，导致电子商务创业项目的运行存在多方面困难。

四、提升高职院校电子商务专业教学与创新创业教育融合的路径

1.构建多元化育人体系

在高职院校电子商务专业教学活动中，要想实现专业教学与创新创业教育的深度融合，必须在坚持以学生为主体的前提下构建多元化育人体系，在做好理论教学的同时，促使学校教育与社会教育有机融合。在人才培养导向上，高职院校应坚持以技术适用性为主，以商务应用能力培养为重点，强化政府、行业、企业在人才培养中的作用，加强与地方工业园区、高新技术开发区、企事业单位、企业孵化园、创新创业中心等机构的深层合作，为电子商务专业的创新创业教育提供良好的支撑体系。为更好地提升学生参与创新创业实践的积极性，高职院校还应当加强考核体系改革，将实践活动考评结果代替理论考核结果，促使学生以各种形式积极参与创新创业活动，实现专业教学与创新创业教育的有机统一。

2.完善“双师型”师资队伍体系

师资队伍建设是影响电子商务专业教学与创新创业教育融合成效的重要因素，是实现创业项目良好运行的基本引导。完善“双师型”师资队伍体系，提升师资队伍的创新创业水平，可以从如下方面加强建设：一是以项目运行为基础，构建企业人员与学校教师共同参与的运行机制，并要求教师能够更加深入地参与到运营体系中。二是在人事管理层面，应当在遵循法律法规的前提下，革新人才管理模式，吸引具有行业背景及较高电子商务技能的创新型人才加入教师队伍，使其在商务创业实践中充分发挥指导作用，提升创新项目的孵化成功率。三是可以引导部分专业课教师参与企业电子商务项目运行，强化对教师自身创新创业技能的培训，提升教师将理论与实践相结合的能力，为提高教学质量奠定良好基础。

3.构建层次式创新创业平台

受创新创业项目运行机制的影响和学生个体实践能力的限制，要想实现学生创新创业能力的高效培养，高职院校必须以现实为基础，构建层次式创新创业平台。创新创业平台的构建，应当包含学校实训、企业实践、创业中心等几个基本层次。以学校实验实训室建设为基础，加强硬件设备和软件平台建设，通过模拟电子商务活动与创新创业活动，将学生的企业技能培训环节提前至在校期间，使理论教育与实践能力培养更好地结合。在企业实践环节，学校应引导学生以各种形式参与电子商务运行活动，使其在真实环境中提升电子商务运营能力，完善知识结构体系。通过前期系统性的培训，多数学生可初步具备创新创业的意识，在参与具体的创业项目时，就能够基于创新思维指引，实现电子商务创新项目运行水平的提升。

4.完善新型教育服务保障体系建设

完善电子商务专业教学与创新创业教育融合服务保障体系，需要政府、社会、企业等各个层面的支持。政府在完善相关法律法规体系和政策支持的同时，还要在行业发展引导体系中加强对创新创业项目的支持。社会则应当结合创业园、孵化器等主体的运行，在项目运行环境、投融资体系、联合项目运行等方面加大投入力度，为学生的创新创业实践提供多元化服务，确保各项目运行效率不断提升，并推动项目变现。高职院校可借助项目运行社会化水平的提高，为社会创造更多财富，同时，也促进了学生的综合发展。学校应当充分发挥电子商务运行机制研究方面的优势，提升理论研究深度，全面分析专业教学与创新创业教育融合中出现的问题，为创业项目运行提供更加科学、合理的指导。

五、结语

在高职院校教学体系改革不断深入的背景下，电子商务专业创新型、应用型人才培养已经成为教育体系完善的基本要求。高职院校应坚持以创新创业教育理念为基本指引，强化社会、企业、学生等各个方面的参与力度，构建更加科学、健全的创新创业服务保障体系，将电子商务专业教学与创新创业教育深度融合，为社会经济发展培养更高水平的专业人才。

参考文献：

[1]朱丹，张贝尔.高校电子商务专业创新创业教育问题探讨[J].吉林工商学院学报，2021，37（3）：122-124.

[2]王池美慧.电子商务专业与创业教育有机结合模式探讨[J].就业与保障，2021（5）：83-84.

[3]刘英.“互联网+”背景下基于电子商务专业的创新创业教育机制[J].就业与保障，2021（3）：71-72.

[4]王顺民.基于实操和创新能力提升的电子商务专业人才培养模式改革与实践[J].实验室研究与探索，2021，40（1）：226-230.

电商学习教育范文第2篇

关键词：思政教育；“电商直播”课程教学；教学资源

近几年，电子商务行业发展迅速，尤其是电商直播行业，因此本文拟对“电商直播”课程教学融入思政教育加以探索，以便通过明确课程思政教学的目标，渗透思想政治教育内容，探索专业知识与思政要素融合的方法。

一、相关背景

电商直播是运用直播平台对产品或服务进行直播展示的一种营销行为。电商直播的种类很多，既包括直播者利用直播推销产品或服务，也包括直播者在娱乐型社交直播平台上通过直播向其他平台的电商企业引流等[2]。电商直播具有准入门槛低、便捷性、即时性、展现能力强、互动性强、内容丰富等特点[3]。在互联网、电商迅速发展的态势下，电商直播行业正处于爆发式增长阶段，其凭借娱乐化的内容、多途径的传播方式、场景化的营销、即时的互动等特点和优势，已经成了不可或缺的营销渠道。中国消费者协会于2020年3月的《直播电商购物消费者满意度在线调查报告》指出，2019年直播电商市场规模已经到达4338亿元，预计接下来行业总规模还将继续扩大[4]。作为新媒体时代的营销手段，直播跟电商行业紧密联系，电子商务专业顺应时展的需要，将“电商直播”设置为专业课程。通过该课程，学生可全面地了解和掌握电商直播行业的全产业链，学习各种各样的知识，如商品选择与规划、销售心理、直播脚本编写、短视频制作、直播话术、电子商务法律法规等。同时通过学习该课程，学生能树立正确的电商直播意识，不仅重视专业技能的学习，还重视职业道德与道德观念的培养，从而具有符合直播行业需要的技能，实现全面发展。

二、“电商直播”课程教学融入思政教育的必要性

结合电商直播的概念及特点，加上电商直播行业的快速发展，“电商直播”课程教学融入思政教育势在必行，其必要性主要体现在以下四个方面。

（一）网络文化多样性的需要

在信息时代，由于网络世界具有开放性和交互性，网络文化也呈现出多元化、传播快、渗透强等特点[5]。具体来说，网络世界内容丰富多彩，良莠不齐，有积极向上的，也有腐化堕落的，有正能量满满的，也有负能量爆棚的，这对于喜欢新鲜事物、追求个性发展、崇尚自由的学生来说，具有极大的诱惑力。网络的双面性不仅给高校思政教育带来了新的方向和机遇，同时也带来了前所未见的挑战，因此网络文化的多样性决定了“电商直播”课程需要在教学中融入思政教育，从而引导学生理性地接受网络文化，降低负面信息的影响。

（二）电商直播行业发展的需要

网络正在改变人类的生存方式。由于互联网的快速发展，电子商务直播行业正在朝着新的方向迈进，其要想实现积极向上的发展，相关从业人员除了要有过硬的专业知识，还需要将遵守国家法律法规放在重要位置，诚实无欺、讲究诚信，做到坦诚待人、忠于职守。然而法律是道德的最低标准，这就要求除了健全相关法律机制，还要对电商直播行业的从业人员进行思政教育，提高其职业道德素养。因此，“电商直播”课程作为培养电子商务直播人才的一门专业课程，需要在教学中融入思政教育，为学生创造一个健康的、积极向上的学习环境，引导学生重视思政教育，重视思想道德素质的培养。

（三）电商企业发展的需要

“国以才立，政以才治，业以才兴。”对于一个企业组织来讲，高素质的综合人才是推动其发展的重要动力，即企业的发展离不开高素质的综合人才。由于电商行业有一定特性，其发展更加需要既具有较高业务能力，又具备较高道德水平的全面发展的人才。因此，学校必须脚踏实地，积极地为电子商务企业的发展和运作培养高质量人才，通过“电商直播”课程与思政教育的结合，为企业培养综合型高素质人才，促使企业实现健康快速发展。（四）学生全面发展的需要网络是一把“双刃剑”，它能帮助学生实现与外界的沟通，但是与此同时，网络的不良影响也在影响着学生。“电商直播”课程需要学生长期接触网络世界，而该年龄阶段的学生正处于建立三观的重要时期，社会阅历浅薄，缺乏辨别是非的能力，若长期接触不良信息，极易造成道德和法治观念淡化，因此在“电商直播”课程教学中融入思政教育势在必行。教师要通过思政教育，引导学生建立正确的人生观、价值观，促进学生全面发展，使其在未来的职场上能利用已经掌握的技能及良好的思想道德品质实现自己的人生目标。

三、“电商直播”课程教学融入思政教育的常见问题

（一）教学理念陈旧

同时，以教师为中心，会导致教师过分重视专业课教学，忽视思政教学。另外，在较为陈旧的教学理念的支撑下，教师可能会错过课程内容与思政融合的最佳时期，导致学生无法通过有效吸取思政知识提升自己，进而使思政教育成为“纸上谈兵”，长期下来，不仅教学效果不好，还浪费了教学资源。

（二）教学资源欠缺

相对电子商务专业的其他课程来说，“电商直播”是一门新课程，因而其教学资源很是欠缺，且大多数教学内容也仅限于课程的专业知识点，结合思政教育的教学资源更是寥寥无几。经调查，因教学资源的短缺，大部分教师在“电商直播”课程教学中还是仅限于课本知识点的讲授。2020年7月6日，人社部新增“互联网营销师”这个新职业，并在“互联网营销师”这一职业下，又增设了“直播销售员”工种。为了提高学生的就业率及考证的通关率，专业课教师往往将专业知识和考证放在第一位，再加上教学资源稀少，其在很大程度上忽视了法律法规知识、职业道德等思政教育内容，只是上课过程中一笔带过，导致教育达不到预期目标。长此以往，课程思政教育的目的自然难以实现。

（三）教学方式落后

经调查，现阶段“电商直播”课程的教学方式比较落后，大部分教师忽略了课程的特点，还是采用比较传统的教学方式，即“填鸭式”教学，没有体现学生是学习活动的主体，只管教学任务的完成，忽视了学生的主动性，没有促进学生的持续和谐发展[7]。这种教学方式短时间内会有点效果，但是长时间下来，会影响学生的主观能动性，使得学生的学习热情严重下降，同时思政教育也只是浮于表面，没有融入学生的方方面面。另外，也有相当一部分教师缺乏设计、组织课堂教学与思政教学结合活动的经验及技术，同时也忽视了现代教育技术的提高，因此即便开展了多媒体教学，也只是采用PPT演示等比较单一的教学形式。

（四）师资力量薄弱

思政教育是一门灵魂课程，铸魂育人是它的使命。电商行业的快速发展使得高素质电商人才极其紧缺。作为一门新课程，“电商直播”课程专业教师数量不多，甚至有些教师来源于市场营销等其他相关专业，师资力量不足；“电商直播”课程的互动性和包含性对于长期处在校园的教师来说是一个极大的挑战，因为教师是课程教学主体，在专业教育上面有着不可替代的作用。作为学生的引路人，教师需要在教学中将专业知识、职业道德等传达给学生，然而大部分教师长期处于校园这种单纯封闭的环境，很少参加思政教育的培训，也没有太多机会跟外界交流，缺少思政教育的经验，进而没有办法将“电商直播”课程教学同思政教育进行有效结合[8]。

四、“电商直播”课程教学融入思政教育的策略

（一）优化教学理念

要使“电商直播”课程和思政教育有效融合，就需要改善传统教学模式的不足，其中教师需要对教学理念有所创新，让教学理念与时俱进，不能只停留在传授知识的层面。关于教学理念的创新，笔者有以下建议：第一，常言道，“立人先立德，树人先树品”，在教学过程中，教师要树立立德树人的理念，严格规范自身行为，充分发挥榜样示范作用；第二，教师需要具备不断学习的能力，面对瞬息万变的网络世界、课程改革要求，及时做出敏捷的改变，不断以与时俱进的教学理念武装自己；第三，教师要关注行业人才需求的变化，以此为依据，结合行业的发展现状，调整教学目标及策略；第四，教师的教学活动要以学生为主体，挖掘课程蕴含的思政内容，并通过结合思政元素，真正提高学生的直播运营等能力，培养学生的职业道德素养。

（二）强化教学资源的多样性

教学资源可为教学的有效开展提供素材等各种可被利用的条件，是教学材料与信息的来源，丰富的教学资源有利于辅助教学的有效进行。为了在“电商直播”课程教学中更好地融入思政教育，丰富教学资源，笔者提出以下建议。第一，建立学校直播实训室，增加实训设备。教师应充分利用学校课程资源，激发学生的学习热情，引导学生做到理论与实践结合，具有较高综合素质和创新能力，成为满足社会发展需要的人才。第二，组织学校教师成立教学团队。学校要充分发挥各位教师的作用，集思广益，借助蓝墨云班课、雨课堂等教学平台建立直播课程思政教育资源库，如案例库、课件库、微课库等。第三，加强与其他学校的结合，丰富教学资源，确保校间教育资源共享，取长补短。第四，结合企业完善教学资源。学校应当加强与企企之间的联系与沟通，并在企业的帮助下，结合企业要求与行业要求，丰富直播课程的教学内容，建设不被社会淘汰的资源库，使教学资源与时俱进。

（三）创新教学方法

教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中采取的行为方式的总称。要想打造高效课堂，真正激发学生的学习兴趣，教师在课堂上采用合适的教学方法尤为重要。为了在“电商直播”课程教学中更好地融入思政教育，对于创新教学方法，笔者有以下建议。第一，根据直播课堂特点和学生特点，在教学过程中采用多元化教学模式，如任务驱动法等。课前，教师借助教学平台任务，引导学生自主完成课前预习；课中，教师根据教学平台反馈的数据调整针对重难点的教学方法，有效完成重难点的教学任务；课后，教师借助教学平台布置课后巩固任务及下节课的教学预习任务，让学生完成。第二，教师通过深入理解思政内容，结合直播课堂的特点，精心设计教学内容，组织课堂联动教学活动，进而满足教学计划及学生的学习需求，培养学生的职业意识，提高学生的职业道德素养。第三，加强校企合作，增强与企业的沟通与联系。教学不能仅限于教室、校园等地方，对此，增加校企合作可以为学生提供直播教学实践基地，进而开展多种形式的实践教学。第四，采用实践教学方法，通过开展讲座、参观企业等活动，鼓励学生参与直播实践，将理论知识运用到实际操作中，并将思政教育融入实践教学，让学生在这个实践过程中明白思政教育对他们的重要性。

（四）提高教师专业能力

电商学习教育范文第3篇

一、电子商务职业技能大赛促进教育教学改革的前提与基础

电子商务职业技能大赛对接产业前沿技术，引入行业标准，引领职业院校专业建设与课程改革。我校电子商务专业团队屡次参加比赛，多次突围省赛进军国赛，近几年在国赛中共获得一等奖1项，二等奖2项，三等奖1项的优异成绩。在历年参加电子商务职业技能大赛的同时，不断总结、改进和完善。时代在变化，赛事内容紧跟时代的发展也在变化，我们的专业建设和课程改革要紧盯着职业技能大赛这个“指挥棒”，立足于电子商务职业技能大赛视角，通过分析大赛内容与特点，从就业岗位、课程体系、大赛项目、1+X技能等级证书等方面实施“岗课赛证”四位一体融通的教育教学改革。

二、基于“岗课赛证”四位一体融通的电子商务课程改革思路

（一）电子商务职业技能大赛分析。电子商务职业技能大赛的赛项内容对接产业发展最前沿，跟随着时展的步伐在不断变化。2016年相比于2015年增加了网店开设装修的移动端，刚好契合了人们的网络购物习惯已经从PC端转向手机端的市场需求。而2017年在2016年的基础上增加了跨境端，网店开设装修模块要求全英文展示商品特点、详情描述、售后等等，也与当时中国正式进入跨境电商的爆发和快速增长期相吻合。2017-2019年，赛项内容没有发生大的改变。2020年受疫情影响，全国陷入停滞，国赛项目也随之取消。但就是这关键的2020年，网络直播现象异军突起，号称直播+带货元年，越来越多的用户通过直播购买商品。这种一对多甚至点对点的有效沟通清楚的向观众传达产品的特点、卖点和功能，直播电商的未来充满了无限的可能。因此，在2021年的国赛中，将传统的客户服务模块更改为网店直播营销。赛项内容的大调整，对老师和学生都提出了新的挑战。

（二）“岗课赛证”四位一体融通教育教学改革思路。为深化电子商务专业教育教学改革，进行“岗课赛证”四位一体融通设计，“岗”是课程学习的标准，教学内容要充分体现岗位技能；“课”是教学改革的核心，课程的改革要能体现以学生为中心；“赛”是课程效果的展示，层层比赛机制提升教学水平；“证”是课程学习的检验，需将技能等级证书标准转化为专业培养的课程体系中。通过分析电子商务职业技能大赛的竞赛内容、对应的就业岗位、所需要掌握的知识和技能，构建三段提升的能力递进人才培养路径。如图1所示。通过调研，结合竞赛内容所对应的岗位，明确专业的就业岗位，以岗位为逻辑主线，拆分岗位工作任务，细化落实至课程内容建设中。按照岗位所需要技能的层级，将专业课分为认知阶段、强化阶段、提升阶段，认知阶段培养学生的基本技能，强化阶段培养学生的核心技能，提升阶段培养学生的综合技能。课程在深化的同时，所对应的竞赛由校级、省级、部级层层递进。技能等级证书结合专业教学的标准和岗位运营要求也由初级到中级再到高级逐级递进。学生在“岗”位驱动下，在分阶段由浅至深的课程学习中，通过层层竞赛考验以及相关1+X技能等级证书考核中反复学习、深化，为今后就业做好充分的能力储备。

三、电子商务专业“岗课赛证”四位一体融通教育教学改革实施策略

（一）“岗”位驱动，紧扣岗位技能设计实践教学。结合竞赛对接工作岗位，通过网络招聘信息统计以及毕业生就业岗位调研发现，电子商务专业学生就业一般分为技术类、商务类和综合类。技术类岗位典型的职位有网页设计师、网站维护员、网店美工专员、网络编辑专员、短视频运营专员等，商务类岗位典型的职位有网店运营专员、网店推广专员、网络营销专员、直播销售员等，综合类岗位典型的职位有文案策划专员、产品经理等。通过岗位能力分析，按照基本技能、核心技能、综合技能递进式设计教学过程。基本技能主要是让电子商务专业学生“会开店”，包括店铺开设、网店装修、店铺管理、交易与物流等，这部分的学习重点在于让学生对网店运营规则和流程有个基本的掌握。核心技能侧重于让学生“能赚钱”，主要是培养学生的推广技能，包括营销策划、SEO优化、SEM推广、信息流推广、数据分析、直播推广技巧等，这部分技能可以通过虚拟仿真的电子商务竞赛软件沙盘竞赛系统来模拟训练。综合技能侧重于学生岗位综合能力的培养和职业素养的提升，主要是让学生将前两个阶段的学习知识提升到真枪实战的企业实践中来，可通过引企入校进行。

（二）“课”程深化，循序渐进式对接教学内容。电子商务专业课程立足与竞赛内容，对接就业岗位以及所对应的技能要求，由浅入深地进行课程的规划，让学生在掌握扎实的专业学习理论基础上，实现进阶式学习。立足竞赛内容、基于就业岗位的电子商务课程设计最终要符合社会的发展需要，跟随着行业的前沿动态和发展脉络，多渠道、多途径提高学生的综合素质，促进学生的广泛就业，实现区域和社会的发展。具体对接情况如下表1所示。

（三）层层竞“赛”，课赛融通促进教学效果和提升竞赛排名。电子商务职业技能大赛建立健全的选拔机制，运用专业有大赛、课堂有小赛，先在对接的课程中开展小赛。通过初步筛选出来的选手继续参加专业的校级比赛，从而选出技术技能强、抗压应变能力强的选手代表学校参加省级比赛甚至是部级比赛。在课赛融通方面会将竞赛内容融入日常教学，将竞赛内容放到课程改革和教学过程中去。比如，网店开设装修模块，可以融入到《网店美工》的课堂教学中，将竞赛的赛题内容作为上课的素材资源，将竞赛的考核标准作为评分要点，在课堂上就可以剖析网店装修的考核要点，提高学生的美工技能水平和艺术审美水平。改进后的成品图应用于技能竞赛中，将技能竞赛成果转化为教学资源，进行成果的整理和微课视频的录制，将部分竞赛学生受训成果转化为大众化的教学资源。通过以上策略，进行深度的课赛融通，确保教学效果和竞赛成绩的提高。

（四）逐级获“证”，能力递进式人才培养。当今社会号召全民技能提升，1+X证书以岗位职业技能需求为导向，以真实的网店运营平台作为载体，将职业教育和职业培训有机融合，倒逼职业院校以真实的工作任务为载体，培养学生综合职业能力。通过电子商务专业课的认知阶段学习，并开设校级比赛，引导学生考取1+X网店运营推广（初级）证书；通过专业课的强化阶段学习，选拔出优秀学生参加省级比赛，培养学生网店推广专项技能，是上一阶段的强化和补充，引导学生考取1+X网店运营推广（中级）证书；通过专业课的提升阶段学习，引入校企合作，在企业进行真实的实践，秉持“好中选优、优中选强”原则选拔最优秀的学生参加部级比赛，以技能竞赛结果来检验实践教学成果，并引导学生考取1+X网店运营推广（高级）证书。下表2是“岗课赛证”逐级对应表，反映的是能力递进式的人才培养路径。

四、结语

电商学习教育范文第4篇

关键词：电子商务高职院校创业教育

随着“互联网+”这一经济发展新形势的出现，很多高校的互联网相关专业前景十分广阔，高职院校为了缓解大学生的就业压力，纷纷鼓励电子商务创业，全国范围内也兴起了电子商务创业创新大赛的热潮，但是，我国高职院校的创业教育还存在一定的问题，所以如何拓宽电子商务的教育模式，将电子商务和创业教育联系起来，不断提高学生创新精神，增强创业能力，是高职院校应深度思考的问题。

1高职院校电子商务创业的现状

2014年，李克强在夏季达沃斯论坛上提出了“大众创业、万众创新”新名词，随后我国也建立起很多和创业创新相关的国家政策，许多高职院校积极响应国家的号召，鼓励大学生进行创业，并基于电子商务对大学生进行创业教育，虽然学校的初心是为了缓解就业压力，为大学生提供更多的就业机会，但就目前的电子商务创业的情况来看，仍然存在很多的问题。一是理论和实践脱节。目前，我国电子商务创业教育仍然过分强调理论、轻视实践，很多教师在授课过程中，过于注重创业理论的灌输，忽视了实践实操的重要意义，使很多学生的实践能力很差，不能做到学以致用。虽然个别院校注重学生的实践能力，但是简单地把电子商务创业拘泥于淘宝开店，限制了电子商务创业的思维，也弱化了电子商务创业的理论教育。二是师资力量薄弱。很多高职院校的电子商务创业课程教师都是一些资历较浅的年轻教师，虽然在思想上能跟上时代的发展，但是普遍存在着教学经验不足等问题，不能为学生带来电子商务创业的全方位解读。三是资金支持力度不够。很多高职院校为了提高学生的电子商务创业能力，纷纷组织电子商务创业大赛，但是经过比选获胜的学生并不能得到较高的奖金，使得参赛项目仅仅被用来参赛，无法完成后续的发展[1]。因此高职院校应设法为学生提供源源不断的资金支持，如学校可以和企业联合举办创业大赛，不仅为学生的创业提供了资金支持，也提高了企业的知名度，对学校和企业都有一定的好处[2]。

2高职院校电子商务创业课程的设置

为了提高学生的创业意识，培养他们的创业能力，高职院校应开设“理论+实践”的课程体系，对于电子商务的创业来说，创业教育可以按照理论学习、技能培养、实训提升、实战演练的课程形式对学生进行教育，这样不仅符合理论到实践的教学规律，提升学生的学习能力，还能够激发学生的创业创新思维，对于学生的创业创新潜力的开发产生了重要价值。

2.1理论学习

在进行理论学习之前，可以通过举办创业讲座等形式向学生分享一些创业达人的创业经历，使学生对电子商务创业有一定的了解，提高学生的创业意识。在进行理论教学时，教师应注意结合一些创业实例进行讲解，这样可以吸引学生的兴趣，激发学生的创业激情[3]。

2.2技能培养

电子商务技能涉及很多方面，技能设置课程要涵盖网络营销、网络运营、图片处理等核心技能，还要对财务管理、税收法律、工商注册、项目管理等方面进行详细的技能教育。目的是让学生掌握基础的技能，减少创业过程中的难度。

2.3实训提升

实训课程是电子商务创业的重要课程，一般会通过创业沙龙、网络平台等方式进行仿真创业，模拟企业经营，不断提升创业技能。与此同时，高职院校还要大力鼓励学生参加“互联网+”创业大赛等竞赛活动，不断提高综合素质，也可以通过和企业联合的方式，为学生提供更多的实训机会。2.4实战演练电子商务的创业实战演练一般是通过组建创业团队的方式合作注册创业公司。从市场定位、服务选择、投入运营等方面，完成一个从无到有的创业项目。实战演练的好处在于团队内部可以对创业过程中遇到的问题进行学习交流，通过综合运用理论知识、实战技能，体会到真实的创业过程，从中可以获得创业经验和创业教训，为真实的电子商务创业奠定良好的基础[4]。

3高职院校电子商务创业的建议

3.1健全电子商务创业的激励机制

为了激发创业热情，高校应建立健全电子商务创业激励机制。在一些创业竞赛或者技能评比中可以对表现突出的学生进行补贴或者奖励，可以设定学分认定机制对学生的创业进程进行激励，如对项目开发情况设置创新学分、根据技能掌握情况设定技能学分、根据创业综合情况设定素质学分等，积极鼓励学生利用业余时间开展创业创新工作，对其、参与课题研究、自主创业、获得专利、实战演练等给予充分肯定，对于选修课和校外实践情况进行加分并记入学生期末总学分和个人档案。鼓励学生和相关专业的学生或科研院所组成创业研究小组进行创新实践，将团队成果转化成学分积累到个人创业的总学分中。引导学生积极参与创业技能大赛等活动，不断激发学生的创新创业能力[5]。允许将外出培训和实战演练的课程并入到必修的课程中，将期间取得的成绩或成果替换成必修学分，并给予学位证书和荣誉证书。可以实行弹性学制，允许学生在最长修业年限内在校期间内根据创业需求申请休学。

3.2营造浓厚的电子商务创业氛围

和以往的传统创业方式相比，电子商务创业的创业成本低、创业风险比较低、综合效益比较高，非常适合资金少的在校学生，高职院校可以将电子商务专业和创业有效结合起来，增加一些电子商务和创业等必须学习的课程，通过相关课程让学生知道并了解电子商务创业的必备技能，培养他们正确的创业意识，避免因盲目跟风造成创业失败，打击学生的创业热情。所以，为了营造浓厚的电子商务创业氛围，高职院校可以专门对大一大二学生开设创业基础课程、举办电子商务创业讲座、邀请创业成功的学长学姐分享电子商务创业，不断激发学生的创业意识。在学校内部要成立一些相关的创业组织，根据电子商务创业的类别分为不同的社团，通过张贴广告、社团比赛等方式，吸引对电子商务创业感兴趣的学生，并组织他们进行创业交流等，营造良好的创业氛围。

3.3提高电子商务创业教育师资水平

针对电子商务创业的师资水平低的问题，高职院校可以加大校企合作的力度，邀请一些有着丰富实战经验的导师参与教学当中，不断带动本校的老师提高电子商务创业教育的师资水平。同时与企业合作，采取不同形式邀请级别比较高的创业人员，形成本校电子商务创业的指导团队，对学生实战创业项目的调研阶段、设计阶段、项目融资阶段、项目实施阶段提供专业化的指导意见，还可以设立创业基金，通过和其他学校、企业定期举办电子商务创业大赛等方式实现项目、团队、资金的有效对接，在对接过程中加大彼此的交流力度，对于在比赛中筛选出的优秀创业者，可以设立专门的指导导师团队，通过在创业过程中进行一对一辅导等形式，为电子商务创业的学生提供创业技术支持和指导[6]。

3.4专门设立电子商务创业指导班

为了实现精准帮扶，高职院校可以在大学的每个年级设立电子商务创业指导班，对那些有着电子商务创业意向和兴趣的学习提供专门的技术指导和理论帮助，指导教师为校外的优秀创业人士或本校学院的优秀教师，教学经费由外联部门提供，指导班的课程可根据实际需要开设或定期开设，通过设立电子商务指导班不仅为学生提供了更加专业、更加有针对性的培训和教学，减轻了创业过程中的负担，还能够形成积极向上的电子商务创业氛围[7]。

3.5利用校内外资源进行电子商务创业

不同地区的高职院校的电子商务创业的创业方向是不同的，在进行创业时应充分利用地方资源，通过企业进校园，可以为学生提供更明确的创业项目，通过学生进入校外企业，可以为学生提供更专业的实战，积累创业经验。比如，高职院校可以充分利用国家对当地的创业的基金扶持等，充分利用校外企业的资源为学生提供创业平台，同时可以结合校内图书资源、计算机资源和教师资源，对学生创业进行辅导，如创业社团可以在教师的指导下成立电子商务工作室，对摄影、图片处理、电商运营等各个环节进行创业辅导，提升创业学生的技术能力，为创业实践积累经验[8]。

4总结

电商学习教育范文第5篇

今天，共青团中央、教育部、财政部、人事部联合召开电视电话会议，按照党中央、国务院的要求，全面部署和正式启动××年大学生志愿服务西部计划。这是一次重要的会议。

实施“大学生志愿服务西部计划”选拔高校毕业生到西部基层工作是党中央、国务院作出的重大战略决策，是贯彻“三个代表”重要思想，实施科教兴国战略、人才强国战略和西部大开发战略的重要而有效的举措，意义重大而深远。正因如此，去年“计划”一经推出，立即得到广大毕业生的积极响应，以及社会各界的充分肯定和广泛支持。短短天时间，报名者就达万千多人。在近一年的志愿服务当中，国家和地方选派的万名大学生志愿者表现出了优良的素质和高尚的情操。他们以扎实的工作作风、吃苦耐劳的，催人奋进的先进事迹和模范典型，谱写了一曲曲扎根基层、无私奉献的光辉篇章和新世纪的青春之歌。

鼓励青年知识分子和大学生到实践中去，是我们党和政府的一贯方针。大学生到西部去、到基层去、到祖国最需要的地方去，是国家建设的需要，更是青年成长的需要。深入实践、接触群众、了解国情、锻炼成才，这是新时代青年大学生健康成长的必由之路。鼓励、引导、帮助和支持大学生走向西部、走向基层，走向国家建设急需人才的地方，是今天教育为社会主义现代化建设服务、为人民群众服务，与生产劳动和社会实践相结合的根本体现，是教育战线的神圣使命和光荣职责。

刚才，志对××年“大学生志愿服务西部计划”工作作了全面部署和安排。财政部、人事部领导讲了很好的意见。几位高校和团省委负责同志介绍了工作经验和思路。下面，我就教育系统做好××年“大学生志愿服务西部计划”讲几点意见。

一、加强领导，精心组织。

当前，正值毕业生就业工作的关键时期。“大学生志愿服务西部计划”作为一件新生事物，涉及许多学生和家庭，面临许多新情况、新问题。各地教育行政部门和高校要认真研究部署，主要领导要亲自关心过问，领导班子中要有专人负责组织协调。要抽调精干力量，采取有力措施，周密安排，精心组织，抓好每一个工作环节。要注意发挥共青团组织和优秀共产党员、共青团员的先锋模范作用，鼓励和引导毕业生积极参与、踊跃报名。要坚持“自愿报名、组织选拔”的原则，既要广泛动员、热情发动、形成声势，也要实事求是、不搞指令性；既要讲明西部基层天地广阔大有作为，意义深远，也要让学生较为全面地了解西部，做好吃苦的心理准备；既要宣讲已经出台的各项鼓励扶持政策，也要说明服务期满后鼓励扎根，鼓励自主就业和灵活就业。在工作中要满腔热情，耐心细致，注意方式方法，把工作做细做实。

二、深入开展思想教育和毕业教育

“大学生志愿服务西部计划”不仅仅是一项具体工作，更是新时期思想道德教育的有效载体，是理想信念教育的重要形式，是一部生动的思想政治教育的鲜活教材。各地、各高校要抓住这一契机，认真开展广泛深入的思想教育工作。结合“大学生志愿服务西部计划”，利用课内和课外多种形式，对青年学生宣讲志愿者行动对青年成长成才的重要性，对国家建设的重要性，焕发他们的理想和，热情，使国家的号召成为广大青年的自觉意识和行动。我们不仅要围绕志愿者做思想教育，还要用志愿者精神教育感染广大毕业生，宣传教育广大在校生。要大力宣传毕业生扎根西部、无私奉献的模范事迹和先进典型，在新一代大学生中唱响到西部、到基层、到祖国最需要的地方去的时代强音，弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神，不断增强广大学生的历史使命感和社会责任感。

三、制订和实施好各项鼓励优惠政策

去年以来，国家和各地各高校都制定了一些鼓励优惠政策，支持“西部计划”，关心志愿者。我们要继续抓好这些政策的贯彻落实。同时，为了把“西部计划”深入持久地开展下去，我们还要出台进一步的鼓励优惠政策。各地、各高校要互相学习借鉴，齐心协力，共同做好工作。教育部将在招收研究生政策上加大力度，参加“西部计划”的志愿者考生在多方面得到支持；对获得金质、银质奖章的优秀志愿者，在升学、任教、进修、培训等方面提供更多优惠条件。研究改进国家奖学金、助学贷款管理办法以及资助困难学生的办法，对到西部和基层贫困地区就业的毕业生予以更多切实的鼓励和支持。

志愿者服务的地方都是贫困地区，工作环境和生活条件比较艰苦。为他们做好各项服务工作是十分重要和必要的。各级教育行政部门和高校要满腔热情地关爱他们，真正做到思想上关心、生活上体贴、工作上帮助。

四、建立和完善工作机制。