初中写人作文范文第1篇

户口所在： 湛江 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

培训认证： 未参加 身 高： 155 cm

诚信徽章： 未申请 体 重：

人才测评： 未测评

我的特长：

求职意向人才类型： 应届毕业生

应聘职位： 教师：初中人民教师（英语、语文），写作/出版/印刷：新闻记者、编辑，行政/后勤：行政助理

工作年限： 0 职 称： 无职称

求职类型： 兼职 可到职日期： 随时 公司性质： 所属行业：

担任职位： 高三学生分会劳委部副部长

工作描述： 担任职位：

工作描述： 文学院团总支志愿部副部长、校青年大学生志愿者协会文学院分会副会长 担任职位： 采编部副部长

工作描述： 教育背景毕业院校： 广东技术师范学院

最高学历： 本科 获得学位: 毕业日期： 2013-06

专 业 一： 汉语言文学（对外汉语方向） 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号

1997-09 2003-06 雷州市雷城第六小学 无 校三好学生 -

2003-09 2006-06 雷州市雷城第六中学 无 雷州市三好学生、全国英语周报初中比赛二等奖 -

2006-09 2009-06 雷州市雷城第一中学 无 校三好学生、优秀团员、学雷锋积极分子、优秀督促员、优秀学生干部 -

2009-09 2013-06 广东技术师范学院 主修汉语言文学（对外汉语方向） - -语言能力外语： 英语 优秀 粤语水平： 一般

其它外语能力：

国语水平： 优秀 工作能力及其他专长院新生职业规划大赛决赛三等奖、校三好学生、校级志愿者活动积极分子、亚运志愿者通讯社优秀社员、“广东技术师范学院亚运会亚残运会志愿服务银奖”“微笑之星”、“优秀志愿者”其他技能 新闻采编能力较强、组织筹划归档能力较强

自我评价

组织能力强 策划过大大小小的志愿者活动 在文学院团总支担任志愿部副部长一职，负责文学院志愿者管理和组织工作，并协助学校圆满完成亚运亚残志愿者招募组织以及后勤保障等各项工作。既艰巨又繁琐的工作提高了我的毅力、耐心、细心，心理素质不断得到提升，同时，我对志愿者活动的策划到分配落实和对文件资料的收集整理归档有了不少的经验，甚至是得心应手。

采编能力较强 在亚运志愿者通讯社担任采编部副部长。我在分社博客发表了40多篇文章，在《亚运先锋报》、广州青年网站、亚运志愿者新闻中心等报纸和网站总共发表了20多篇文章。这些经历，让我感受到了作为一名志愿者的光荣，不断提高了我的自信心，激发着我对新闻工作的执着，加强了我的文字功底和表达能力，促进了我跟社会人的沟通交流。

口语表达能力和写作能力较强 亚运亚残期间，在奥曲场馆志愿者团队担任宣传激励副中队长，并作为场馆报《奥骄曲风》的采编部组员，既要坚守自己的岗位又要采访写新闻，在奥曲场馆报《奥骄曲风》发表了10多篇的文章，也曾被场馆报报道过。这份实践经历，锻炼了我的意志，顶着三重压力，磨练了我吃苦耐劳的意志，让我提高了对新闻的敏感度，能够主动以新闻的视角熟练地编辑和选题。

详细个人自传期待的行业

1、教育 2、媒体传播 3、公务员

初中写人作文范文第2篇

一、心灵润色技巧与初中男生记叙文写作

（一）心灵润色技巧

心灵润色是记叙文写作的一种技巧，它是将情感渗透到写作中，来为记叙文的写作润色，这需要初中生心灵的参与，将自己的感情寓于整个事件的发生过程，使记叙文的每一部分都充盈着情感的流露，能让读者体会到记叙文所孕育的真情实感。如以“那一段的时光”为题的作文，教师可以引导男生关注生活中或愉悦，或痛苦，或焦虑，或甜蜜的时光，让他们产生心理上的共鸣，从而更好地进行情感的表达与宣泄，将内心世界与写作有机结合。初中生可以通过记叙文写作来表达自己的真情实感，当然，教者也可以此来了解初中生的所思所想，这样的记叙文写作如同一座桥梁，既沟通了师生间的情感，又能对初中生的生活与学习做出相应的帮助与指导。

（二）初中男生记叙文写作

记叙文写作是中考的重要环节，也是初中生提高自身写作水平的重要路径。但在实际教学中发现，初中男生的记叙文写作能力相对较弱。一是初中男生的语言表达能力有限，总是运用同一句话或同一个词，并将相同的句子反复应用于不同的作文中；二是初中男生的素材选择单一，从初一到初三的难忘事情甚至是同一件，不能从生活的细微处发现新鲜的素材；三是初中男生在写作时没有个人情感的参与，套话太多。原因既有初中男生自身存在的问题，也有教师的原因，依据初中男生心理发展的特点来看，其心理发展水平要落后于女生，男生更凸显出成熟与幼稚之间的冲突，这无疑会干扰他们对知识、事物等方面的理解。另外，初中男生的理性思维要多于感性，这使得他们在写作中感情渗透比较滞后，不能用语言来准确表达自己的情感。而教师的教学风格、教学思维等也会影响学生的写作水平，因此，教师要积极加强对初中男生在记叙文写作中心灵润色的引导。

二、心灵润色技巧在初中男生记叙文写作能力中的应用策略

（一）增强叙述情节的心灵润色技巧

初中生记叙文写作的质量与记叙文开展的线索紧密相关，一般而言，记叙文的写作会以作者或文中主人公的心理变化为线索，或以事情展开的先后顺序为线索，很多时候是两者融合。记叙文写作需要的不是华丽的语言，粉饰的句子，而是能够给读者带来心灵震撼的叙述，即使语言朴实无华，只要能够让读者与作者之间实现心灵的交融即可。因此，教师在写作指导过程中，要积极引导初中男生结合自身的生活经历来创设多彩的故事情节，依据记叙文的写作主题，充分发挥想象，将情感渗透到记叙文写作中，让每一个故事情节都能凸显自己的真实体验。如以“这样的画面，让我流连”为题的作文，教师可引导学生回想生活中的画面：温馨的亲友团聚、闲适的书画相伴、热烈的运动竞技等，从而迅速打开思路。

（二）提高叙述语言的心灵润色技巧

记叙文的写作是通过语言的文学性来表达心灵的感触的，因此，教师既要让学生掌握心灵润色的方法，引导学生在句段中灵活运用比喻、拟人等修辞来展现自己的内心世界，又要引导初中男生用心灵来关照自己笔下的人或物，将自己的情感与经历寄托于叙述文中，寓情于文，充分表现自己的心灵世界。如《幸福是什么》一文，教师就可以引导学生引用诗句来增添文采。

（三）深化叙述情感的心灵润色技巧

学生的情感表达是作文写作的源泉，没有情感的作文就像一张白纸，读起来枯燥乏味，只有渗透作者情感的作文才能吸引读者，唤起读者的共鸣。初中男生的情感是不露于表的，他们的情感较初中女生隐藏得更深一些，因此，教师要积极与初中男生进行沟通交流，发现其内心的真实想法，并引导他们将真实的情感蕴于记叙文之中，让这种内在的情感通过记叙文的写作转化为外在的一种形式，既能让初中男生的情感得以表达，又能使记叙文的写作锦上添花。

初中写人作文范文第3篇

[关键词]新课改初中作文高效教学构建策略

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280026

在传统农村初中作文教学过程中，教师不注重引导学生积累，课堂教学较为粗放，学生写作积极性不高，严重影响了作文教学质量。新课改对作文教学提出了新的要求，指出教学过程中教师要注重学生情感态度的培养，围绕学生开展各项情感教学，从而全面激发学生写作的主观能动性。如何依照新课改要求实现农村初中作文教学的改革已经成为人们关注的焦点。

一、农村初中作文教学中存在的问题

教师对作文教学不够重视，缺乏针对性课堂设计，作文教学脱离实际生活是影响农村初中作文教学效益的关键，在新课改教学中需要全面重视。

（1）当前农村初中语文教学，教师往往将重心放在知识教学上，对语文能力培养并不重视，这导致写作这一语文能力培养手段被忽视，严重影响了学生语文素养的培养效益。上述教师认为，写作教学不重要，只是将写作的题目讲解后就让学生训练，缺乏相应的写作手段教学和写作内容讲解，在很大程度上限制了作文教学的发展进程。

（2）农村初中作文教学过程中随意性较高，教师缺乏针对性设计，只依照自身的了解和课本写作要求完成教学任务，教学质量较为低下。与此同时，部分教师在初中作文教学的过程中主要通过“满堂灌”的方式来完成写作知识、写作手法及写作要点的讲解，并未注重教学手段设计，导致课堂单调、枯燥，严重挫伤了学生写作训练的积极性。

（3）语文写作与实际生活具有非常密切的关系，两者相辅相成。但当前农村初中作文教学过程中教师并未认识到这一点，只是依照课本内容设计写作命题，导致作文写作与实际生活相背离，完全脱离了写作本质。这种缺乏生活基础和情感体验的命题写作，严重影响了学生语文素养的培养，导致学生对作文越写越害怕，越写越敷衍了事。

二、新课改下构建农村初中作文高效教学体系的策略

1.以人为本，做好内容设计

新课改下农村初中作文高效教学体系构建的过程中，教师首先要树立“以人为本”的理念，围绕学生开展各项写作教学内容设计，真正将学生感兴趣的内容引入写作教学中，从根本上激发学生的写作热情。如在《感受自然》写作教学中，教师应该从学校周围实际的自然景观出发，从学生感兴趣的景物出发，创设实际的课堂情境导入，让学生自由交流喜欢哪些自然景观，讲述喜欢上述自然景观的原因，并说出这些自然景观的美妙之处。这种方式可以为学生亲身感受和体验自然景观的写作打下良好的基础，让学生形成自己相应的写作思路，达到事半功倍的成效。

2.注重素材，引导学生积累

素材是保证学生顺利完成写作的关键。新课改下农村初中作文教学开展的过程中，教师要注意引导学生进行写作素材的积累，让学生形成丰富的素材库，这样才能够全面提升学生的写作质量。这个过程中，教师可以让学生把课堂学习到的好词好句抄写到小本子上，并鼓励学生把生活中遇到的一些词语、名言、古诗等积累下来，闲暇时间加以背诵，将这些素材真正积累到自己的脑子中，为自己的写作打下良好的基础。同时，教师还可以让学生在课余时间自己制作手抄报，让学生在动手操作的过程中加深对优美辞藻和段落的印象，聚沙成塔，集腋成裘，逐渐提升学生的素材积累量。

3.优化方法，激发学生兴趣

新课改下农村初中作文教学教师要注重教学方法的选择和配合，依照学生兴趣实现课堂教学体系的完善，形成不同的教学路径，让学生高效、快速地掌握写作知识，提升写作能力。教师可以把探究式教学、自由讨论教学、层次化教学、多媒体教学等结合在一起，依照学生写作能力状况形成相应的教学内容，确保写作知识与能力培养体系与学生发展相适应，从而为学生提供良好的写作成长空间。如在《让世界充满爱》写作教学过程中，教师可以先通过多媒体播放《感动中国》视频，增强学生对爱的情感认知。在视频观看结束后，教师可以引导学生自由交流和讨论生活中的爱并由此写作。这样，学生对爱的感知自然会更加强烈，其情感能够更好地融入到写作中，真正赋予了作文灵魂。

4.科学命题，给予学生空间

设置作文题目时，教师要从学生感兴趣的内容出发，给予学生足够的思考和拓展空间，这样才能够全面培养学生写作能力，对学生语文学习产生至关重要的意义。上述命题要紧密结合学生生活实际，密切联系学生情感态度，能够让学生把真情实感融入其中，这样才能够真正实现写作的目的，锻炼学生的表达能力。如在《岁月如歌――我的初中生活》写作过程中，教师可以让学生自由发挥，从初中生活中的人、事、物等出发，记录下自己三年时光中最留恋和最难忘的内容。写作过程中不限文体、不限内容，让学生自由发挥，自由表达，畅所欲言，给学生充分的写作空间，让学生感悟人生，交流观念，展望未来。如此，很多学生写得汗畅淋漓，较好地完成了写作。

5.积极总结，实现课堂优化

新课改下农村初中作文高效教学体系构建的过程中，教师要做好写作教学评价，从写作内容、写作态度、写作过程等方面对学生写作状况进行全方位分析，给予学生相应的积极评价。上述评价要以鼓励性话语为主并合理指出学生写作中存在的问题，从而实现学生写作的优化。要做好教学总结，积极与学生沟通，了解课堂教学中存在的问题并及时调整，完成新课改下农村初中作文教学的改革。要定时反思，结合最新教学理念对写作教学进行完善，从而真正提升作文教学质量。

新课改下农村初中作文教学过程中，教师要把握好学生的兴趣和爱好，围绕学生需求开展针对性写作教学设计，设置好相应的资源和教学路径，从而实现教学体系的调整；要科学选取写作命题，给予学生充分的写作空间，使学生能够自由表达自己的观点和看法，让学生成为写作的主体，真正完成新课改下的作文教学任务，实现学生写作能力的全面提升。

[参考文献]

[1]姜微.浅谈农村初中作文教学的困境及对策研究[J].才智，2015（25）：150.

[2]李.以阅读促写作以写作促教学――浅谈新课标下农村初中作文教学体会[J].读与写（教育教学刊），2015（10）：68.

初中写人作文范文第4篇

关键词：初中语文；作文；教学实践

作文是初中语文教学过程中的一个难点，更是一个重点。在初中语文教学过程中，尽管许多语文教师在作文环节付出了很多的努力，但是整体效果并不是很好，许多初中学生仍然存在作文水平较弱等问题。对于初中语文老师而言，要不断地对作文教学进行及时总结，并提出相关思考方法，激发学生对写作的热情，促进学生作文兴趣的提高和写作水平的提升。

一、初中作文中存在的主要问题

1.文章结构混乱，主题不突出

在初中作文教学过程中，语文教师经常发现学生在写作的过程中出现结构混乱、主题不突出的问题。结构混乱，主要是由于作者思路不清楚导致的。将两个或两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套叠，表意不清。所谓主题不突出，指的是学生在作文表述的时候经常会出现几个主题，每个主题都好像是文中的主要表达内容，这就导致作文中的主题不突出，观点不鲜明，让读者看不到作文的主要立意。

2.存在词不达意现象，表述不正确

在初中作文写作过程中，有些学生表述的时候完全词不达意，不能将需要表述的内容真正表达出来，这就导致整个作文表述混乱，作者的主要表达意向无法被人理解。除此之外，词不达意现象常常是学生故意炫耀自我的语言技巧，不能运用平实的语言去表达，因而导致词不达意现象出现。

3.作文中存在“假、大、空”现象

许多学生在写作时往往不敢说实话，写真情，而是故意编造一些内容来充实写作内容，这就导致作文中存在“假、大、空”现象，形成作文中的浮夸之风，这种风气会使学生在写作过程中慢慢丧失表述的信心，进而使个人写作的能力得不到提高。

二、如何解决初中作文教学中存在的问题

1.培养学生良好的阅读习惯

在初中语文教学过程中，教师要培养学生良好的阅读习惯，进而使学生积累的知识不断增多。在这个过程中，教师要有针对性地给学生指导阅读的方向，让学生养成爱读书、读好书的习惯。除此之外，教师还应该让学生在阅读过程中养成做阅读笔记，让学生不断积累优美的语言和句子，从而使他们在写作的过程中自然而然地表达出来。

2.培养学生深入思考，敢于写真实故事的习惯

许多初中生在写作过程中会感到无从下笔，不知道怎么去写，写些什么内容。有时候尽管写了长篇大论，也用了一些华丽的辞藻或者是名人名言，但是文章真正的没有任何立意，显得十分空洞，没有真正表达自己的感情。因此，教师要在平时的训练过程中让学生将自我融入写作的过程中，使学生能够深入地思考写作题材，表达自己内心的真实想法，不仅包括对自己的看法，还包括对文章的看法，通过自我真情流露的方式写出真情实感，从而使作文有良好的立意。而教师应该及时纠正学生写流水账、乱用词语的毛病，并让学生分享写作的感触，让学生探讨写作的技巧和意义，从而使写作水平得到提升。

3.运用信息化技术手段，丰富作文课堂教学内容

在写作教学过程中，教师要充分运用信息化的技术手段，如多媒体、互联网资源等，为学生提供丰富多彩的课堂教学内容，让学生在写作的过程中有更多的方式去查询相关内容，使学生的写作兴趣得到不断的提高。比如，在写作课讲授的过程中，教师可以利用多媒体教学工具播放一个短片，让学生根据这个短片写一个观后感，这种练习的方式不仅能使学生感到写作材料丰富，更能使学生愿意去写作。同时，在写作的过程中，学生可以结合实际生活来写作，从而使学生的创造性思维得到加强，从而创作出更加真实、独特的文章。

在初中作文教学过程中，教师要善于挖掘学生写作的天赋，不断抓住学生的写作崆椋鼓舞学生写作。除此之外，对于学生在写作过程中存在的种种问题，教师要根据实际情况，逐一解决，消除学生在写作过程中的困惑，从而使学生写作的动力得到增强。信息化时代的到来使越来越多的信息化教学工具应用到各科教学中，对于初中作文教学而言，引入信息化教学工具既能够改变教学过程中内容单一的现状，还能够丰富学生阅读的视野，提高学生对作文的感悟度，使学生在写作过程中能够真情实意地去表达，写出更有内容、更有立意的作文。

参考文献：

[1]董永成.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].学周刊，2015（9）.

初中写人作文范文第5篇

【关键词】作文教学；初中语文；困境；对策

受传统语文教学观念影响，扎实的文字功底、熟练的阅读解答、华丽的辞藻运用、精致的文字衔接，是精彩美文的必备写作因素。诚然，这些对与写作必不可少，但随着课程改革的不断推进，不难发现，这种观念在一定程度上存在着滞后性。只有通过对初中语文作文教学现阶段困境的了解与分析，才能真正寻求其应对之策，寻求初中作文教学的有效改革之法。

一、作文教学在初中语文教学中存在的困境

（一）作文教学方法缺乏新意

陈旧缺乏新意的作文教学方法容易导致语文写作课中学生注意力的转移，影响学生的写作热情。现阶段作文教学中沿用传统教学方法，以教师阅读范文、分析其中的闪光点与写作手法的形式进行教学，这种生硬无趣的教学模式缺乏层次感，学生不能深刻理解范文的精华所在，写作热情无法很好激发。应试教育使教师将作文教学作为应试技巧的宣讲会，忽略了学生的写作认知心理的建树，使学生在写作能力无法培养的基础上，产生对写作的抵触心理，甚至陷入恶性循环，影响学生基本素质的提升。

（二）学生处于被动写作的心理状态

写作状态是指作者写作时的心理状态与周围环境状态，但在教育教学研究中，我们将研究重点放在写作心理状态的研究中。现阶段的作文教学中，写作训练常常要求学生从道德制高点出发，将人间大爱、爱国主义情怀的素材融入写作，这样虽然有助于学生思想道德素质的培养，却在一定程度上限制了学生的写作思维，造成极大的心理压力。学生在这样的要求下会认为写作是对自身道德水平的检验与表现，产生极大的心理压力，加之课堂写作对时间与质量的要求，使学生的心理负担加重。

（三）实际生活与写作之间存在断层

写作是与实际生活紧密相连的产物，脱离了生活，写作将成为“无源之水无本之木”。对实际生活经验的总结与体会是写作的源泉，但面对沉重的升学压力，学生实际生活的绝大部分时间都献给了应试教育中应试能力的提升，无瑕顾及生活中对客观事物的感受，使实际生活无法变成写作素材，写作与实际生活之间出现断层，不仅严重限制了学生写作水平的发展，也使学生的作品空洞、缺乏真实情感。

二、作文教学在初中语文教学中困境的解决对策

（一）丰富课堂教学，提升教学效率

初中语文教师应注重教学方法的更新，对教材进行阶段化的安排。以人教版教材文章为例：初一阶段可让学生对文章进行读后感的写作训练，锻炼学生的语言表达能力与自由写作能力；初二阶段可让学生对写作手法进行加强训练，形成规范化的写作方法知识；初三阶段可让学生进行自主创造式写作，激发学生写作积极性。作文教学过程中，教师不能局限于对写作技巧的讲解，更应结合学生现阶段的学习诉求以丰富生动的方式讲解范文，从深入浅出的讲解中引导学生发现范文闪光点，引出具体事例，集中学生的注意力，带动学生写作热情[1]。

（二）引导学生写作兴趣，提升写作积极性

学生在写作过程中的心理状态直接影响着其写作水平的发展、写作能力的提升。在语文教学过程中，教师作为教学活动的指引者与帮助者，肩负为学生拓展思维能力的重要职责。首先，教师应充分了解学生的写作思路，以相关的建议帮助学生自主发挥思想表达，进行写作创作[2]。以适当时机，积极鼓励与适时的建议帮助学生写作，同时营造轻松的写作氛围，促进学生写作能力的提升。教师可在教学中布置与学生感兴趣的事物相关的写作题目进行写作训练，如假期时对寒暑假生活中发生的趣事的记录、对初中生活轶事的描述等题目，从学生喜闻乐见的素材入手，激发写作热情，促进学生对生活的观察，对写作的投入。

（三）结合实际生活对写作教学进行积极指引

语文教师应积极引导学生对生活的体验与感悟，从中挖掘写作素材，融合自身的想法进行写作，表达自己的观念[3]。在教学中写作任务的布置上，教师不仅应从教材内容出发，更应重点结合学生的实际生活，多提供学生与实际社会接触的机会。例如在人教版教材朱自清的《背影》一文的学习中，亲情类的写作题目能帮助学生观察最易被忽视的来自家人的关心；叶圣陶先生的《苏州园林》一文的学习中，自己所见过的最美景色的写作能真正结合学生的生活实际，记录生活点滴，抒发自身情感。总之，教师在初中语文作文教学过程中应充分注重引导学生深入体验生活，感悟人生，丰富知识储备与情感认知，能在写作创作时言而有物，融合自身情感，从而引发读者共鸣。

【结语】

本文通过对初中语文作文教学困境的挖掘与分析，提出了相应的解决对策，在现阶段的教育教学过程中，教师应从学生的角度出发，改善教学环境，让学生在对作文的自主思考中获得知识与乐趣。将作文教学的提升作为初中语文教学改革的重点及突破口，从中寻求适应时展的教育改革之路，为学生在新时代下成长奠定基础，全面提升学生的综合素质水平。

【参考文献】

【1】李凌岚.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究【J】.学周刊，2015（09）

【2】宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究【J】.教育教学论坛，2013（08）