初中怎样提高英语
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初中怎样提高英语范文第1篇
【关键词】初中英语；课堂教学；提高教学效率
在新的初中英语课程标准中明确指出：老师应该指导学生以实践体验和互相配合的形式，来达到初中英语课程的教学任务目标。显然，现在的初中英语教学与传统的初中英语教学有明显的区别。前者侧重于学生在课堂和实践中应用英语，后者侧重于教授知识，学生被动接受。新课程标准下的初中英语课堂教学的主要地位是明确的，只有这样学生才能真正体验到英语，英语的应用，从而提高初中英语教学的效率。
一、提高学生的学习兴趣
（一）学生缺乏学习动力的原因
学生在学习时一般是在老师的督促下进行的，而老师对于这种行为是厌烦的，认为学生学习比较消极、没有主动性。学生的学习动机是为了学习而学习的，而对于高年级学生的学习，更多的与学习动机、学校的文化、教学方法和评价体系有着密切的关系，父母的态度和教养方式也是一个重要因素。
（二）如何提高学生学习英语的兴趣
俗话说，兴趣是学习最好的老师。学习语言，兴趣是特别重要的。初中英语教学中的英语教学是一个比较重要的学科，因此培养学生的英语学习兴趣是非常必要的。在学习英语的过程中，有许多学生认为学好英语是为了在考试中取得好成绩，这样就减少学习的主动性，缺乏对学习的兴趣。因此，在教学活动中，教师要引导学生学习英语的兴趣，激发学生的学习兴趣、好奇心，提高学生的学习成绩。在练习英语表达时，要鼓励学生说。学生之间，教师和学生发言，不要害怕犯错误，不要害怕被嘲笑，尽最大可能讲英语。
二、增加课堂教学的趣味性
（一）营造和谐的学习氛围
开展课外活动，在教师和学生之间相互配合，建立平等的师生关系，营造和谐的学习氛围。教师与学生之间应相互尊重，相互学习，教师对学生进行认真的教育，让学生保持积极的学习态度，有着重要的影响。因此，建立平等和谐的师生关系是十分必要的。
（二）怎样增加英语课堂的趣味性
根据不同学生的特点，在新的课程中，增加一些有趣的学习活动，从而提高课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，使学生有一个积极的态度投入到学习中去。营造一个和谐、愉快的学习氛围，有助于学生创造性思维的提高，激发学生丰富的心理活动。主要目的是激发学生的课堂提问的积极性，在有疑的情况下会问学生；学生们的注意力集中在课堂上，让他们在课堂上认真听。在提问之前，老师应该事先创建一个问题，并为它做好准备；老师提问的问题应该从容易到难，这有助于激发学生的创造性思维。
三、提高初中英语教学效率的对策
（一）创建语言情境，提高学生的学习主动性
在学习英语课上，老师要确定学生的主导地位，最大限度地发挥学生的学习主动性，创造一个学习环境，鼓励学生在积极的心态中思考问题，促使他们以积极的精神状态去思考问题，使他们用英语表达自己的思想。设置情境的方法有很多，但是老师要根据学生的学习情况恰当地设置情境，有利于培养学生语言应用能力，使课堂教学顺利进行，同时还有助于提高学生学习英语的兴趣。
教师注重培养学生的语言应用能力，在设计中存在的问题要多思考，大胆探索，有时也能提出问题，情景教学是一个很大的途径。可以使课堂教学情境不是那么严肃，容易激发学生的学习兴趣，进一步提高英语教学的效率。
（二）明确学生的主体地位，引导学生积极参与互动
现在大多数英语老师的教学方法还是比较传统的，一直保持原有的教学方法，就是对学生进行知识的灌输，不关注学生是否把这些知识了解、掌握，只是一味在课堂上讲。在新课程改革的要求下，英语课堂教学信息量比较大，学生练习语言的时间增加，这就减少了教师在课堂教学中的地位，使教师的地位发生了实质性的变化。由主导地位变成指导、引导地位，但不是降低老师的地位或者作用，只是确立了学生的主体地位。
虽然老师的讲课的时间少了，但是对他们组织课堂活动的能力提高了，也就是增大了他们的任务量。在课堂上组织活动使班上所有学生学习的积极性调动起来，让他们多练习说，这样的效果比传统的学生站在讲台上讲授课本知识的效果好很多。这样，就对老师的要求进一步提高了，老师课前备课的任务量增大，要想保证课堂的生动活泼，老师在备课时就要精心设计课堂活动，把课堂的气氛活跃起来，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
（三）注重培养学生的理解能力
要使学生真正掌握英语知识，就应该把重点放在教学上，提高学生的理解能力。语言教学最主要的就是加强基本的听、说、读、写的能力。
（四）提高老师的综合素质，保证教学有效进行
在英语教学过程中，教师具有良好的素质，是保证有效教学的重要渠道。教师应具备良好的素质，扎实的英语基础，正确的发音和语调。智能设计英语课堂活动，真正掌握课堂教学。利用多媒体教室设施，更多的是鼓励学生，用一种欣赏的态度对待学生，让学生感受到老师之间的平等关系，从而主动学习。教师将责任心、欢乐、愉快的心情传递给学生，让学生快乐地学习，从而提高初中英语课堂教学的效率。
四、小结
总之，传统的“灌输式”教学，剥夺了学生的主动参与和自主学习的机会，不利于学生创新精神和探索能力的提高，不能适应新课程改革的要求。而新课改要坚持“以学生为本”的教学理念，以学生的兴趣为基础，以培养学生的能力为目标，充分调动学生参与的主动性和创造性，树立学生主体地位。这样的课堂教学不仅提高了学生的学习能力，而且大大提高了初中英语课堂教学的效果。
【参考文献】
初中怎样提高英语范文第2篇
关键词： 激发兴趣 营造氛围 弘扬个性 培养习惯
2014年笔者担任初三年级英语教学工作，初三学生的特点是不爱开口，学习英语的积极性不高，且课堂气氛不够活跃。作为一门语言类学科，开口是中学生学习英语要过的第一关，也就是对语言来说口语永远是第一位的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取代的。因此，初中英语教学应努力使课堂教学交际化。那么该怎样提高学生的口语水平呢？
一、积极激发学生的学习兴趣
初中教材中每个单元都有其特定话题，教师可以根据实际选择其中一部分作为重点，让学生自己寻找学习伙伴演示，会令课堂充满生机与活力，从而做到学中乐、乐中学、动中学、学中动。如在教学购物对话时，笔者事先准备了一些水果、衣服、文具等实物并标上价钱，让学生分别扮演买主与卖主进行对话。这样不仅能提高学生交际运用语言的能力，而且能活跃课堂气氛，使学生的口语能力在自然的环境中得以提高。角色扮演让学生尝试以不同的身份，在不同的情景中自由表现口语技能，模拟交际场面，如打电话、借东西、购物等。发音的练习更多的时候应该是与我们不断充实自己的语言内容同步进行的，而不一定非得专门抽出一段时间，就只练习语音，以此激发学生的兴趣，调动他们的热情。
二、营造轻松的英语学习氛围
并不是每一个学生都善于表达，但几乎每一个学生都渴望同伴并与同伴交流。教师的热身活动对学生积极交流至关重要。因此，教师应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说英语的主动性和积极性。例如说唱一些简单的英语歌曲，转之成为两人对唱，又再变成小组对唱、双人对话等。英语课堂教学要实现有效教学，在教学中教师要坚持尽量用英语组织教学，适当使用母语，以减少学生对母语的依赖性。同时要注重自身语音、语调的培养，学生是教师的模仿者，教师的一言一行都被学生看在眼里、学在心里。因此对于教师来说，其自身的能力尤其是口语能力是至关重要的，它将直接影响学生的学习效果。
另外，课外活动能展现个人才能，发挥潜力，让学生在交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高交际能力。例如要求学生彼此询问住处、电话号码、业余爱好、生日时间等。同时，可以解决课堂上学生多、时间少的矛盾，也有助于学生之间增进友谊，提高交际能力。可以举办英语演讲比赛、故事会、辩论赛、主题班会、英语角、校园广播等活动。教师应当充分发现学生的闪光点，鼓励学生多开口讲英语，给学生展现自我才能的机会，大胆运用，见到有人说英语就上去和他交谈，在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。
三、坚持小组活动，弘扬学生个性
有些学生胆子小，不太主动与老师接触，但学生与学生之间的沟通则简单得多，小组活动就有利于这样的学生走出自己的性格局限。所以，教师在课堂上应适当放手，让学生成为课堂的主人。这样学生会有轻松愉悦之感。但这种放手必须有协调，教师采用提问、口头、笔头、听写、测试等复习方式；利用图片、简笔画、借助动作、实物等介绍新的语言项目；通过两人、小组、分行或分排等进行操练；通过扮演角色和做游戏等方式提高运用语言能力。在教学中，教师自始至终观察全班学生的反映，随时根据情况变换自己的角色，在保证完成教学任务的前提下，创造能够张扬学生个性的课堂。但是对学生做练习这个自主学习环节的处理，一定要给学生充裕的时间，让学生把自己说的英语给录制下来，听听自己的录音，若有问题，再加以改正，效果就会更好。因为每一环节的练习都是对该环节知识点的延伸，若时间不够的话，学生便不能很好地学以致用。
四、培养良好的听的习惯
学习英语是从“听”起步的，“听”是“说”的前提，没有“听”就无从模仿“说”，只有听得清、听得懂，才能说得准、说得好，认真听示范发音，听清后再模仿。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。要好好利用这些磁带，听磁带，模仿人家的说话，包括语音和语调两部分；进行跟读训练，放磁带，看着书，弄清楚每一个单词的意思，理解整个故事情节；然后放一句，暂停，学着人家读一句，接着放下一句，暂停，再学一句，继续。当对文章发音、语调完全掌握之后，就要在放录音的同时同步跟读，争取让自己的声音与他完全重合，注意语调和语音。在读和听的过程中，积累了词汇，掌握了句型，熟悉了用英语表达思想的方式，最重要的是培养了语感。
五、培养背诵或复述课文的习惯
初中怎样提高英语范文第3篇
一、多背多记，事半功倍
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在大量的阅读过程中，可使学生开拓视野，拓展知识，增加语感，为写作提供必要的语言材料。写作和阅读是互相促进、相辅相成的。有些词汇和句型，学生只是似曾相识，通过广泛的阅读能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。反过来，这也会有效地提高学生的阅读理解能力。
二、多写多练，勤于实践
"临渊羡鱼，不如归而结网"。如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，那还不能写出优秀的文章。写作和其他笔头练习，如造句、填空、改错、改写句子、汉英互译等有大的差别。写作要求有一定的中心内容，表达既清楚又完整的思想。在写作中，注意运用技能技巧根据自己的生活、学习、知识的积累去构建文章，而且在写的过程中要注意准确用词、言表意达。
在学生写作过程中，我们常常会发现许多学生的词汇量与运用能力不成正比的现象，写作中经常出现词汇贫乏和用词不当等问题。这种问题的出现实际上是学生获得的知识没有有效的活化。配合词汇和句型教学，教师可以经常以所教学词汇为关键词拟定一些与时事或生活相关的话题，让学生用词、句做翻译练习，一段时间（4-5天）之后，再让学生用这些词、句进行写作，多写多练以达到活化知识的目的。
1. 遣词造句要准确，尽量多用短语。从短语到句子，循序渐进。例如，玩电子游戏，play computer games,我的妹妹每天玩电子游戏，My sister plays computer games every day.
2.人称、主要时态要固定。人称和时态不固定会造成任务关系混乱和时间顺序颠三倒四。为了保证文章层次分明、条理清楚，在确定了文体后就要把人称和时态定下来。如写事一般用过去时，为了避免时态把握不准，可以在文章的开头加上yesterday, last week , two days ago 等表示过去的时间状语。人称通常用“我”或“他”来写比较好叙述，而且从头到尾时态和人称要一致，不能随意改动，以免造成混乱。
3.避免使用自己无把握的词，尽量用学过的或者简单的词汇。有些同学为了使自己的文章一鸣惊人，不愿意使用常用词，而片面追求一些生冷的词汇，这些词他们往往不会用，不知道如何搭配，结果适得其反，使文章显得生硬、不协调，甚至错误连篇。
初中怎样提高英语范文第4篇
关键字：初中英语 早读课
早读是一天学习的开始，而英语早读更是在英语教学中具有积极作用。许多学生往往荒废了大好的早读时间，导致英语学习效率低下，学习目标不明确，以致渐渐失去学习的动力。如何高效率地运用英语早读时间，是每一位英语教师需要探索和挖掘的重点。初中阶段是形成语感的关键时期，如果学生不重视早读，就会在一定程度上影响口语水平的提升，英语综合应用能力也无法得到提高。学生不可能在课堂上完全掌握新课中教师讲解的单词、句型等，而早读可以查漏补缺。如果学生忽略早读课，那么所学的知识就得不到巩固，从而导致英语学习效率低下。
一、明确早读任务，营造良好氛围
英语早读课作为英语常规课堂的有效延续和补充，是口语学习的重要阵地，是学生及时复习旧知识、学习新知识的有效方法。让学生明确早读的内容，以便读时“有的放矢”。早读的内容要和教学实际相结合，要突出重点也要兼顾其他；既要面向全体，也要兼顾少数学生。确定好早读的内容，拟定好早读的计划，进行科学的指导，学生就会“读”出兴趣，“读”出成绩，“读”出能力。如课文的预习、复习和基本句型的掌握。教师应当在早读课开始前，最好在前一天的晚上就让每一名学生明确早读课读什么，达到什么样的层次。所以我们要提前一天告诉学生早读课的目标（早读内容），这是提高实效的前提。要给不同层次的学生设立不一样的目标，每个学生可以根据自己的实际情况自主选择与确定学习任务。随着锻炼的进一步加强，目标的确立应逐步上升，以此来满足学生进步的需求。如果个别学生已经达“标”，其早读的要求可适当放宽，不必跟随大家继续学习，可以鼓励他们朗读与教材同步的文章，拓宽知识面、扩大词汇量，也可以超前预习新课。教师根据当前教学内容与不同层次学生的学习情况，做一些不同的任务安排和确的朗读指导。问题探究式早读是由课文中的一个知识点引领学生进行扩充式阅读，让学生带着问题，冥思诵读，最终达到自主解决问题的目的。
二、多种形式朗读，调动学生积极性
1.教师范读。
教师以身示范，自觉地参与学生的早读，用充满激情的声音去激发感染学生。发挥榜样的作用，以提高学生读的热情，培养学生读的乐趣。英语学习的过程中，学生自身的主动作用是不可代替的。
2.全班齐读。
齐读可以调节“读”的气氛，是学生独立进行朗读的自我实践，有利于集中全班学生的注意力，增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。发现问题，教师可以讲解并领读。鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。这种方法不但能检测出个别学生的朗读能力，而且还可以提高全班学生的口语水平。也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出美感。也可以让能力差的学生读，边读边点拨，指出不足，促进提高。
3.自由朗读。
科学合理地利用早读时间，引导学生养成积极投入的习惯，使其自觉培养学习英语的兴趣。让学生对早读的态度从被动转化为主动。自由读，让学生在有任务的前提下自由读，同学之间成立学习小组，可以互读互背，有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力，提高口语水平。也可以以小组为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督，提高效率。读课精彩高效起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。
三、需要注意的问题
在对学生提出目标时要针对不同层次的学生提出不同的要求，切忌一刀切。如在要求学生朗读、背诵课文时，可要求成绩优等生复述课文，成绩中上等生背诵重点段落，成绩中下等生流利、正确地朗读课文，对后进生只要能正确地朗读重点段落就可过关。要使学生每次早读课后读有所获。每次早读课结束时让学生就自己本次早读课的学习收获进行总结，对目标的达成情况进行自我评价，并记录一张专门的表格上，表格分三栏，一栏标注日期，一栏写收获，一栏进行自我评价，这样能充分发挥学生的主动性，增强自我意识。要做好与家长的配合工作。为确保学生在家中也能自觉坚持读书。由家长督促孩子双休日每天早晨读一个小时英语，并填写记录，做好评价。教师将定期对学生读书情况进行评价和奖罚。指导学生经常复习旧课，“温故而知新。”如黄岩教育信息网《重视和利用好英语早晚读》一文所说，“根据艾宾浩斯遗忘曲线图，在英语朗读中提醒学生周期性进行朗读、背诵，使学生逐步掌握入‘库’储存和从‘库’中提取的技巧，力争较高的‘库存’率和周转率，反复循环，不断巩固，这样使学生从早读中真正感受到了读的实惠。”
英Z早读不能忽视，教师必须给予足够的重视，认真布置早读内容，并且有效实施。在每天的教学中，不断检查学习效果，及时对每日的英语早读进行总结和创新，提高学生的学习热情。将教学目标融入每天的早读中，采用多种方式的早读活动，有助于培养学生良好的学习习惯，全面提升学生的英语素养。在培养学生英语兴趣的同时，也要对日常的英语教学进行补充和完善，使其适应新课程改革的思想，真正地把高效早读落实到每一个学生身上，发挥早读该有的功效，与英语学科教学同步发展。
初中怎样提高英语范文第5篇
关键词：提高；学生；英语；写作
初中英语是一门基础学科，在学习英语的过程中，如何培养学生的英语写作能力至关重要。写作技能也是学习英语所有技能中十分重要的一项，在每年的中考试题中英语作文都占有一定的比重，所以我们必须重视学生写作技能的培养。在学习英语中，大多数学生的写作能力都很薄弱，为了更好地提高学生的书面表达能力，提高写作水平，现在我结合多年的英语教学实践，谈一谈自己的体会。
一、夯实学生的基础是提高学生英语写作能力的重要途径
抓好基础是提高学生写作能力的前提，我们在教学中必须要求学生把单词短语、语法句型牢记，起初通过基础练习来训练学生写简单的英语小短文，同时让学生从背词句到背诵对话和课文，这样会大大提高学生写作素材的积累量，教师在此基础上结合每一个单元的内容，给学生设定一些题目，让学生进行独立写作，写作内容可以接近该单元的内容，开始时让学生写一些简单的，逐渐让学生写一些较难的，让学生一步一步地掌握英语的写作方法，以达到提高学生写作能力的目的。
二、培养学生的写作兴趣，开发学生的拓展性思维
对于不同年段的学生，我们可以根据他们的实际情况选用不同的方法对其进行写作能力的培养。例如，七年级学生掌握的英语词汇量还不够，这时我们应该培养学生如何正确记忆单词和正确书写单词入手，渐渐地过渡到进行句子的抄写和记忆，在此基础上，对学生进行听写训练来培养学生的拓展性思维，内容尽量以接近学完的内容为主。七年级学生比较好动，特别愿意玩游戏，根据这一特点，我们可以设计一些英语小游戏，在游戏过程中，让学生通过“说”的练习，使学生对学过的英语词汇得到巩固，进而增大学生的英语词汇量，为提高英语写作能力打下扎实的基础。另外，通过游戏中的会话，可以使学生掌握和巩固所学的英语语言知识，还能培养学生正确、恰当地使用英语人称、单复数和时态的变化。
三、初中生应注重句型转换、简单话题写作和看图写作训练
通过一段对英语的学习，大多数学生已经掌握一定的英语基础知识，这时可进行一些基本的写作训练，这是训练句子和短文写作的最好时机。句型的转换一般包括同义句之间的相互转换和根据要求改写句子这两个方面的内容。例如，把It is a dog . 改写为一般疑问句为：Is it a dog？而She goes to shop. Does she go to shop？采用这种方法可使学生逐步掌握英语句型的基本结构、语法的搭配、人称和数的变化。短文的写作可以让学生围绕课文的内容进行，这样在练习过程中可以就课文的内容提出一些问题，之后再用笔头进行回答，或者写出课文内容中的语句，从不同的侧面、用不同的人称表述课文的大概意思，或者对课文的主要内容进行概括。
四、对学生进行反复检查和纠正错误的方法指导
复查写作训练中的错误是学习英语写作不可缺少的环节，针对大多数学生平时进行写作训练时经常出现时态、人称、名词的单复数的错误，我们在对学生进行写作训练时要让学生注意以下几方面：
1.在对句子检查时，一定要看句子的成分是否完整，前后语序是否正确。
2.对词的形式进行检查时，要看动词的语态和时态是否正确，主谓语是否一致，非谓语动词的形式是否写得正确。
3.检查单词的拼写是否正确，尤其是动词的过去式和动词的过去分词是否有错误，看是否符合短文的写作要求，看是否符合英语的表达习惯。
